林琳

【摘要】隨著我國(guó)教育體系不斷的改革變化，也在很大程度上推動(dòng)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)程，人們逐漸增強(qiáng)對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重視度，所以，本文主要立足于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)了深入的研究與分析，以此期望為我國(guó)今后在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題上，提供一些參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí) 小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐探索 分析總結(jié)

前言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，要求教師采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)應(yīng)有利于英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。” 而基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)作為以項(xiàng)目為中心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合實(shí)踐能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)是從學(xué)生視角出發(fā)，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心的語(yǔ)言教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師通過(guò)深入解讀文本，整合課程，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)與生活很好的聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就能較好地在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)中”使項(xiàng)目學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課程之間能夠相得益彰?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)不光是一種全新的學(xué)習(xí)方式，更是而使學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、提高各種能力的有效途徑。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐方式

1.在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂上開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師需要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃，分析教材，梳理模塊，歸納話題，進(jìn)行主題分類(lèi)，并在這些主題中選取合適的項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇好項(xiàng)目后，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目，整合模塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元教學(xué)框架，制定各單元的教學(xué)目標(biāo)。這里主要是涉及到了以下幾方面的過(guò)程，包括了：英語(yǔ)教學(xué)制定目標(biāo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資料搜集、搭建框架、成果展示、評(píng)價(jià)反思等等相關(guān)過(guò)程。

2.教師進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施時(shí)，應(yīng)最大程度地為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)具有良好、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生在獲取更多知識(shí)的全新途徑。這些也就意味著，教師在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，在主題的確定上應(yīng)是學(xué)生感興趣的主題。教師可以通過(guò)問(wèn)卷星實(shí)施對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的真實(shí)意愿及想法，從而選擇學(xué)生最感興趣的主題進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：外研版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)的十個(gè)模塊中，共有10個(gè)主題，教師就將這 “生活中的變化、介紹一個(gè)超市或商店、我喜歡的節(jié)日、周末安排、物品歸屬、我的才能、動(dòng)物的能力、中英學(xué)校差異、情緒、勸告與規(guī)則”10個(gè)主題通過(guò)“問(wèn)卷星”發(fā)起了一個(gè)票選活動(dòng)，根據(jù)110個(gè)學(xué)生投票的投票結(jié)果“動(dòng)物的能力”共得到78票的高支持率，以這主題開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，更能得到學(xué)生的支持與認(rèn)同，方能收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展中，應(yīng)將傳統(tǒng)重教不重學(xué)的方式轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的方式，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)展對(duì)于新信息、資料的整合以及獲取新知識(shí)的方法和能力，讓他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)使學(xué)生更加愿意展現(xiàn)自己，并且善于與他人之間交流、合作等，這對(duì)于品鑒學(xué)習(xí)成效以及反思自身學(xué)習(xí)過(guò)程的方式以及思路上也是能夠很好的對(duì)其進(jìn)行提升的。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，從本之上來(lái)講，也是作為整個(gè)項(xiàng)目于學(xué)習(xí)研究過(guò)程當(dāng)中的必要實(shí)施階段，在合理的通過(guò)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估，以及對(duì)于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教訓(xùn)等多方面，這樣不光能夠在很大程度上提升小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，還能夠在第一定程度上提升其項(xiàng)目學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，因此，課題研究中，我們積極探索了適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，在實(shí)施課堂教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的評(píng)價(jià)工具，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀、文化意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展與變化。

四、結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是獲取技能的主要過(guò)程，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是不能自我實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)言技能以及交際技能的，而是需要通過(guò)合理的利用好某一種特定的環(huán)境或者是他人的幫助，利用一些必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)內(nèi)化以及構(gòu)建的方法上來(lái)進(jìn)行有效的獲取，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不光能使語(yǔ)言教學(xué)中的交際，真正實(shí)現(xiàn)了真實(shí)以及社會(huì)化，還能在很大程度上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換知識(shí)以及提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)在實(shí)踐中，重視基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索，才能更好的推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)的發(fā)展。

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