薛天琪+翁彧

【摘要】本文通過(guò)對(duì)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)搜集、整理有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的解讀與分析，旨在從CEG界面應(yīng)用的角度出發(fā)，研究基于移動(dòng)終端的CEG的APP應(yīng)用，解決如何合理平衡CEG中的娛樂(lè)性與教育性的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)基于移動(dòng)終端的CEG的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)終端 兒童教育游戲 游戲化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0020-02

1.基于移動(dòng)終端的兒童教育游戲應(yīng)用研究需求分析

雖然基于移動(dòng)終端的CEG的受眾是兒童，但是從市場(chǎng)受眾的角度來(lái)說(shuō)，基于移動(dòng)終端的CEG的消費(fèi)對(duì)象是家長(zhǎng)。因此，對(duì)各個(gè)階段的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查是非常重要的一項(xiàng)工作。問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容是家長(zhǎng)對(duì)于CEG的喜好態(tài)度、選擇條件、漏洞反饋以及期望等問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷為《基于移動(dòng)終端的兒童教育游戲使用狀況調(diào)查》。

通過(guò)對(duì)《基于移動(dòng)終端的兒童教育游戲使用狀況調(diào)查》的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，其調(diào)研結(jié)果如下：

絕大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子之間都會(huì)有交流互動(dòng)，但是時(shí)間并不充足，有一半左右的家長(zhǎng)只在自己不上班有空的時(shí)候才與孩子進(jìn)行交流和互動(dòng)，其中0-6歲的學(xué)齡前兒童，父母每天與孩子的互動(dòng)時(shí)間大部分都保持在3-5小時(shí)左右，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，6-14歲的學(xué)齡期兒童，父母每天陪伴的時(shí)間大部分都縮短至1-3小時(shí)之內(nèi)。因此，大部分家長(zhǎng)對(duì)CEG并沒(méi)有強(qiáng)烈的抵觸感，不反對(duì)孩子適量的玩一些具有教育意義的基于移動(dòng)終端的CEG。

但是大部分兒童使用過(guò)的APP的數(shù)量較少，一半左右的兒童使用過(guò)的APP數(shù)量保持在5-10個(gè)左右，有30%多的兒童使用的數(shù)量在10-20個(gè)之間，只有不到10%的兒童使用APP的數(shù)量大于20個(gè)。

由于家長(zhǎng)擔(dān)心長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)屏幕對(duì)兒童的身體發(fā)育產(chǎn)生不良影響，大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童限定的時(shí)間大約是1天0.5-2小時(shí)之內(nèi)。

同時(shí)，雖然目前對(duì)于市場(chǎng)上大部分的游戲產(chǎn)品好評(píng)率并不高，但是絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)于不錯(cuò)的游戲APP能夠有效幫助兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)也是持肯定態(tài)度的。所以基于移動(dòng)終端的CEG的發(fā)展前景還是很可觀的。

2.基于移動(dòng)終端的兒童教育游戲應(yīng)用研究

2.1 基于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者角度的應(yīng)用研究

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者是一款游戲的創(chuàng)造者，對(duì)于這款游戲的風(fēng)格、內(nèi)容、形式等具有最終決定權(quán)。

首先應(yīng)當(dāng)明確的是游戲針對(duì)的對(duì)象，是針對(duì)學(xué)齡前兒童亦或是針對(duì)學(xué)齡期兒童，不同的對(duì)象對(duì)于游戲的內(nèi)容有不同的傾向。如針對(duì)學(xué)齡前兒童，可以適當(dāng)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單勾勒出的形象來(lái)幫助兒童認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物、水果等，而對(duì)于學(xué)齡期兒童這種形式就不再可取了，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童已經(jīng)對(duì)于這些知識(shí)非常熟悉了，此時(shí)就應(yīng)該更偏向于邏輯思維，例如可以構(gòu)造一個(gè)餐館的情境，讓玩家在其中充當(dāng)?shù)曛?，幫助算一些?shù)目的加減法等，這樣就可以與玩家的認(rèn)知特征相配，能夠讓玩家學(xué)到不曾知道的知識(shí)，也不至于覺(jué)得游戲無(wú)聊。

其次應(yīng)當(dāng)明確游戲的類型，游戲的種類有很多，大致包括：語(yǔ)言類，具體來(lái)說(shuō)又包括中文、英語(yǔ)、拼音、詞匯、寫(xiě)字、唐詩(shī)等中英文語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容；數(shù)學(xué)類，例如算數(shù)、加減法等，但是這類知識(shí)較為枯燥，最好配以相應(yīng)的情境，能夠讓玩家融入其中，寓學(xué)于樂(lè)；藝術(shù)類，例如涂鴉、繪畫(huà)、折紙、樂(lè)器、鋼琴、兒歌等美術(shù)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這類學(xué)習(xí)內(nèi)容需要玩家在現(xiàn)實(shí)生活中自主動(dòng)手實(shí)踐，相應(yīng)來(lái)說(shuō)更能保持精力的集中與樂(lè)趣感；科普類，也就是進(jìn)行天文地理、生活常識(shí)、傳統(tǒng)人文知識(shí)的科普，在進(jìn)行這類知識(shí)的教學(xué)時(shí)，一定要融入日常生活中的具體事物，這樣有助于兒童的理解，同時(shí)也能應(yīng)用于實(shí)踐；工具技能類，例如詞典、計(jì)算器、日記本、作業(yè)記錄、兒童理財(cái)?shù)葘W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；另外還有很多的兒童益智游戲。

最后，CEG的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者最在乎的應(yīng)該就是設(shè)計(jì)這款游戲能夠獲得的報(bào)酬，要賣得一個(gè)好的價(jià)錢，與設(shè)計(jì)這款CEG的各個(gè)方面都是分不開(kāi)的，畫(huà)面是否精美，是否具有很強(qiáng)的可行性，是否具有容錯(cuò)機(jī)制，是否具有可控性，最重要的是，是否具有教學(xué)意義，這一點(diǎn)應(yīng)該是家長(zhǎng)在選擇CEG時(shí)最看中的一方面。

2.2 基于消費(fèi)者角度的應(yīng)用研究

目前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)、平板等工具普及，大部分家長(zhǎng)不反對(duì)孩子適量的玩一些小游戲，如果遇到合適的游戲APP，絕大部分的家長(zhǎng)愿意花錢購(gòu)買。家長(zhǎng)比較看重的CEG類型有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科普、益智等。其中語(yǔ)言類中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP是家長(zhǎng)的首選，其次是科普類、數(shù)學(xué)類等。家長(zhǎng)同意孩子通過(guò)玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)主要是因?yàn)榫W(wǎng)上資源更新時(shí)間快、資源豐富且具有娛樂(lè)性，孩子學(xué)起來(lái)很快樂(lè)。

家長(zhǎng)對(duì)于一款CEG的評(píng)價(jià)主要看以下幾個(gè)方面：是否具有教育性，不會(huì)讓兒童接觸到一些不良信息；游戲是否高質(zhì)量，即制作是否精良，是否令兒童擁有良好的用戶體驗(yàn)；是否與兒童的愛(ài)好相符，是否真的能起到拓展兒童興趣愛(ài)好的作用。同時(shí)家長(zhǎng)比較在乎的還有，這款CEG是否具有可控性，尤其是時(shí)間可控性，不至于令兒童玩游戲的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良影響，再就是是否具有親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟驘o(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的陪伴孩子，如果能夠通過(guò)與兒童一起玩游戲而拉近親子之間的關(guān)系，這將是非常有吸引力的一點(diǎn)。

2.3 基于玩家角度的應(yīng)用研究

基于移動(dòng)終端的兒童教育游戲最直接的受眾便是兒童，兒童若對(duì)這個(gè)游戲有良好的用戶體驗(yàn)，那么這個(gè)游戲便是成功的。

由于兒童的生理、心理、認(rèn)知特征都正處于發(fā)展過(guò)程中，所以不能以成人的審美與要求來(lái)設(shè)計(jì)游戲。

由于兒童的視力還沒(méi)有定型，因此游戲中的字體大部分都要比成人所能接受的字體大2-4號(hào)，而且不宜用復(fù)雜的字，因?yàn)閮和徽J(rèn)識(shí)。

在色彩的搭配上不宜超過(guò)5種色彩，且各種色彩之間的差別要明顯，兒童無(wú)法辨別色彩差距較小的顏色，同時(shí)兒童比較喜歡明度和純度都較高的色彩，運(yùn)用這類顏色能夠在較大程度上帶動(dòng)兒童的積極性。

在圖形方面，盡量避免繁復(fù)的圖形以防分散兒童的注意力，在轉(zhuǎn)角等地方，盡量使用曲線或圓角代替棱角，兒童對(duì)這種處理方式會(huì)覺(jué)得舒服。

在音效方面，要避免尖銳刺耳不好聽(tīng)的音效，相反要使用一些柔和、舒緩的音效，這能夠?qū)和膶W(xué)習(xí)起到適時(shí)地引導(dǎo)作用。

在交互方面來(lái)說(shuō)，交互動(dòng)作應(yīng)當(dāng)適宜，不宜過(guò)于頻繁也不應(yīng)當(dāng)過(guò)少，交互動(dòng)作過(guò)于頻繁容易讓兒童產(chǎn)生疲憊心理，并且兒童此時(shí)會(huì)將大部分的精力放在交互動(dòng)作上而忽略了本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反之交互動(dòng)作過(guò)少則又容易讓兒童分散注意力，不易引起兒童的興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

以移動(dòng)終端為載體的CEG產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步發(fā)展至能夠與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成的新興產(chǎn)業(yè)，雖然現(xiàn)在仍有著些許不足，但其發(fā)展?jié)摿薮?，發(fā)展前景廣闊，隨著新興科技的進(jìn)一步發(fā)展，這一產(chǎn)業(yè)也必然會(huì)將感官效果與高科技技術(shù)融為一體，極大服務(wù)于兒童的早期教育事業(yè)。如何將這一理念加大推廣，為了使之為更多的家長(zhǎng)接受，這一路還有很多的難題亟待攻克，這需要我們?cè)趯?lái)的科研道路上繼續(xù)努力，挖掘信息時(shí)代真正的潛能，將教育與娛樂(lè)融為一體，真正發(fā)掘寓教于樂(lè)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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