聶凱

摘要：在現(xiàn)代移動信息化時代的背景下，進一步探討建立在移動終端基礎(chǔ)之上的高校移動學習體系，從移動終端自身發(fā)揮的重要意義入手，探討移動終端引導下的高校移動學習體系的構(gòu)建方式，并指出日后如何更加高效地利用移動終端豐富和充實高校移動學習體系的具體策略，以此來實現(xiàn)高校學生的學習方式能夠“學玩合并”，在快樂的氛圍中體驗學習，促進高校學生整體素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動終端；移動學習；學習體系；構(gòu)建

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）11005603

引言

伴隨著我國逐漸走入信息時代和科技時代，改變了人們往常使用的移動終端，并且在全新移動終端的發(fā)展模式下，其更是作為一個廣闊的市場，在不同領(lǐng)域都得到了應用。目前不論是在人們的生活中還是學習中，移動終端都發(fā)揮了強大的效用，其中智能手機和平板電腦便是高校學生應用最頻繁的移動終端類型，對于高校的傳統(tǒng)教學模式和學習方式都產(chǎn)生了非常重要的影響。積極有效地利用移動終端自身具備的傳播速度快、信息含量大以及公共交流便捷等特點，可以有效減少高校學習的流通時間，提高信息交流速度和頻率，促進高校學生的學習體系在移動終端的影響下更加發(fā)揮效率性和先進性，同時也可以調(diào)動高校學生學習的主動性和積極性，并在更具移動性的條件下提升高校學生的學習效率，從整體上提升高校學生對知識的掌握能力。

一、移動終端在移動學習中的應用形勢

1移動終端在移動學習體系構(gòu)建中的重要意義

在科技信息時代的影響下，高校學生對移動終端的使用頻率逐漸提升，那么在移動終端逐漸發(fā)揮自身應用價值的同時，使移動終端作為一種全新的學習方式，在高校移動學習過程中發(fā)揮自身的效用。目前越來越多的人會將移動終端應用在移動學習行為之中，以此來實現(xiàn)移動學習過程中的傳遞信息和交流信息的作用，所以移動終端現(xiàn)在成為人們使用最普遍的工具之一，其對于高校學生的學習生活和學習方式都產(chǎn)生了非常重要的影響。因此在移動網(wǎng)絡(luò)和移動終端的共同作用下，關(guān)于高校移動學習行為和移動學習體系的構(gòu)建工作，也逐漸變得多元化和便捷化[1]。

2移動學習體系的發(fā)展趨勢

在我國移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，更具智能性、自動性和人性化的移動終端設(shè)備，不論是在人們的生活中還是學習中都發(fā)揮了不可比擬的作用。在移動終端廣泛應用的推動下，作為與傳統(tǒng)學習模式區(qū)分開來的移動學習模式，正在快速壯大和發(fā)展，也更加適應現(xiàn)代化高校學生的學習需求和學習規(guī)律。移動終端作為移動學習方式下的基礎(chǔ)性工具和學習載體，其具備了實時性、快速性和高效性，由于大大減少了學習信息的流通時間，從而能夠有效地促進學習信息交流的速度和頻率，促進更多學生在移動終端的使用下提升綜合學習效率，并實現(xiàn)了學習行為不受時間和空間的限制，極大程度地使移動學習體系在實踐中得到貫徹和落實。

移動學習作為一種全新的學習模式，其更加突出了學生對移動終端設(shè)備的靈活使用程度。目前我國的移動信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀態(tài)良好，移動學習體系中的整體用戶體驗和使用的規(guī)模與數(shù)量呈日漸上升的趨勢，各種相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也隨之迅速發(fā)展。從這一點上來看，移動學習體系表現(xiàn)出了很大的應用價值和學習價值，并且移動終端也會超過電腦形式成為我國最大的上網(wǎng)終端形式。目前來看，我國使用移動終端設(shè)備作為移動學習方式和手段的高校學生總數(shù)呈逐年升高的趨勢，從整體的形勢來看，我國的智能手機和智能平板電腦等移動終端使用用戶逐漸增多，對移動終端的使用需求也會隨之增加，這在很大程度上促進了英語學習，對大學生的英語學習和英語素養(yǎng)的綜合發(fā)展具有重大的作用[2]。

二、基于移動終端的高校移動學習體系的設(shè)計

1體現(xiàn)學習行為的自由性、主動性和開放性

建立在移動終端基礎(chǔ)上的移動學習體系，作為每個高校學生以移動終端為基礎(chǔ)構(gòu)建出的移動學習平臺，推動了高校移動學習平臺的完整性和時代感，發(fā)揮了高校學生在學習過程中的主動性。移動終端為高校移動學習體系的構(gòu)建創(chuàng)造了非常良好的外在環(huán)境，并為移動學習體系提供了堅實的技術(shù)支持，充分地表現(xiàn)出移動學習體系的良好溝通性，起到了全面提升高校學生知識的掌握技能和語言掌握水平的作用。在移動終端應用的引導作用下，多角度提升高校學生對移動終端的應用技能，從而提升高校在移動學習體系構(gòu)建上的成熟度。

通過運用移動終端自身具備開放性的特點，利用移動終端內(nèi)部下載和應用的相關(guān)軟件，來豐富移動學習體系的學習形式。比如通過組建極具開放性的聊天群組，每個人不論是教師還是學生都能夠在群里暢所欲言，表達自己的想法和觀點，取長補短，每個人也都能夠在聊天的過程中擴大知識面，加深對不同領(lǐng)域知識的了解，從而提升對不同類型和領(lǐng)域知識的了解程度。這種更具自由性、開放性和主動性的移動學習體系，能夠引導高校學生更加正確地利用移動終端，發(fā)揮移動終端自身的積極作用，促進高校學生更加全面地實現(xiàn)科學化學習目標，形成符合高校學生學習特點和學習需求的移動學習體系。

2多角度滿足學生的學習需求

在移動終端基礎(chǔ)上建立的高校移動學習體系，體現(xiàn)了更為多元化的學習行為和學習需求。在現(xiàn)代化教育的環(huán)境中，我國高校需要積極進行學習模式的整改和創(chuàng)新，那么抓住移動互聯(lián)網(wǎng)不斷興起的這一機遇，利用移動終端設(shè)備來構(gòu)建出一套屬于高校學生自身的移動學習體系，能夠打開現(xiàn)代化高校教育和學習模式的新天窗。建立在移動終端基礎(chǔ)上的移動學習行為區(qū)別于高校傳統(tǒng)課堂的方式，脫離了教師作為單一教育者的操作模式，而是教師與學生可以實現(xiàn)雙向互動和良好交流，并且教師對學生又發(fā)揮引導功能的學習應用模式。

在移動終端上構(gòu)建的移動學習體系中，其展現(xiàn)出來的教師引導性教學應用模式中，更加提倡教師發(fā)揮“理性教育”結(jié)合“感性文化”的方式，從而進行深入性的教學，來滿足學生關(guān)于學習知識的心理需求，同時也豐富了高校學生當前的學習行為。在高校的移動學習體系中，教師不是作為領(lǐng)導者，而是作為與學生共同參與的討論者和點撥者，融入在高校學生學習的過程中，以此來利用高度覆蓋性和促進性的移動學習體系，充分帶動高校學生學習的自主性和主動性，從而提升學生對日常學習內(nèi)容的理解能力，促進高校學習進度更為緊湊[3]。

3擴大移動學習體系的全面性

在移動終端構(gòu)建出的平臺中，高校移動學習體系中的輸入和輸出模式更加注重增強學生對學習流程的掌握程度。在移動終端構(gòu)建基礎(chǔ)上形成了移動學習體系，構(gòu)建出屬于高校學生自身的移動學習平臺，在移動終端設(shè)備的支持下，高校學生需要利用輸入和輸出體現(xiàn)在移動學習體系上的“互動性”更為廣泛，也正是由于移動終端具備了良好的可操作性和操作的自由性，為移動學習體系的構(gòu)建打造了基本框架。高校學生在移動學習的過程中，需要借助移動終端作為基礎(chǔ)設(shè)備，同時使用移動終端內(nèi)部的軟件作為載體，這樣才能夠形成一條完整的“信息流”。

目前很多移動終端中的軟件和應用都在高校中得到了很廣泛的普及，幾乎每個高校學生都會在不同程度上利用移動軟件作為學習的“窗口”，來瀏覽不同的信息和知識。因此，從這一方面來看，移動終端通過發(fā)揮自身的全面覆蓋性，能夠構(gòu)建出屬于高校學生群體適用的學習模式，即移動學習模式，并且建立在移動終端設(shè)備基礎(chǔ)上的移動學習體系，為高校的后續(xù)學習工作提供了更加可靠的技術(shù)支持。

三、基于移動終端的高校移動學習體系的實施

1立足于擴展和輻散傳統(tǒng)課堂內(nèi)容

針對當前我國高校內(nèi)部設(shè)置的課堂形式而言，傳統(tǒng)形式應用模式下的高校課堂由于課時有限，會使得很多具備發(fā)散性的知識和有必要詳細講解的內(nèi)容無法全面地在課堂上進行講解。那么對于移動終端而言，構(gòu)建屬于高校學生群體的開放性移動學習體系，在這種時間不受限制、地點不受控制和交流對象不固定的模式下，其能夠針對不同學生的學習需求制定不同的學習方案，立足于屬于每個學生的自身情況和實際學習水平的課堂學習內(nèi)容，從而全面貫徹和落實了“具體問題，具體分析”的原則。

這種建立在移動終端基礎(chǔ)上的高校移動學習體系，能夠使傳統(tǒng)高校課堂形式更為靈活，使高校傳統(tǒng)形式的課堂內(nèi)容變得更為全面。而且將移動終端作為學習載體，更加突出了課堂內(nèi)容講解的輻散性，極大程度地擴展了學習范圍，在課后的課余時間豐富了高校學生的日常生活。在移動終端的支持下，通過連接上移動互聯(lián)網(wǎng)，便可以利用移動終端軟件進行學習以及交流，通過音頻對話、視頻交流以及多種形式的互動手段，完成對不同領(lǐng)域知識和課程內(nèi)容的學習。基于此，將移動終端軟件應用于高校學生的移動學習體系，能夠在既定范圍內(nèi)使高校學習內(nèi)容得到充分的延展和引申，同時豐富了高校學生的學習方式，提升了高校學生自身的學習主動性和積極性，對提升高校教學工作也具備一定程度的時效性，充分地彰顯出現(xiàn)代化背景下移動學習體系高度開放性的特點，也體現(xiàn)出科技時代的到來對高校教育和學習工作發(fā)揮出的重要的創(chuàng)新作用。

2發(fā)揮移動終端新媒體形式的先進性

移動終端自廣泛應用開始，其自身的智能性和網(wǎng)絡(luò)性便推動了人們?nèi)粘＝涣鞣绞降霓D(zhuǎn)變。在移動終端平臺上不同軟件的應用下，其最大的特色便是實現(xiàn)了語音消息的發(fā)送和接收，這樣能夠傳遞文字、圖片、語音、視頻和移動終端網(wǎng)頁鏈接的方式，實現(xiàn)了多元化的高校學習流程，以此來構(gòu)建出在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的移動網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

在移動終端軟件的使用中，其充分集合了多項形式的綜合性、開放性信息交流功能，通過這種信息交流的方式能夠使高校移動學習體系更為完善和全面，而高校學生通過使用移動終端與相關(guān)軟件的方式，滿足觀看相關(guān)學習課程音頻、視頻等需求。并且還可以在移動終端設(shè)備上下載相關(guān)交流軟件以及專業(yè)學習軟件，這樣通過利用在線問答的方式，將自己不懂的問題上傳到移動網(wǎng)頁中，通過來自五湖四海的高校師生在同一個軟件平臺上進行相互解答，能夠更加全面和及時地對每個高校學生的疑難問題進行解答。

3發(fā)揮高校學生在移動學習體系中的必要性

移動終端具備了較為顯著的特征，其實現(xiàn)了實時性的雙方信息的溝通和傳遞，那么作為信息溝通對象和進行信息交流主體的高校學生來說，在使用移動終端基礎(chǔ)上的移動學習體系中，能夠更加自主和自由地選擇自己想要學習的課程和學習內(nèi)容，突出了學生作為學習活動中的主體性地位，突出了高校學生對不同知識和課程的自主選擇性特點。

目前很多高校的移動學習體系在使用移動終端進行互動性交流的過程中，通過文字、圖片和音頻、視頻綜合的方式進行雙方甚至多方的溝通性交流，這樣的溝通方式保障了每個學生都能夠針對所需要的內(nèi)容提供解決方案和學習建議，為每個學生提供更加合理的學習規(guī)劃，學生在這樣的環(huán)境中更能夠體會到自身作為學習主體的重要性，也更加正視學生自身的學習角色[3]。并且在使用移動終端內(nèi)部軟件的過程中，通過利用不同軟件構(gòu)建的群聊平臺，為大家提供了一個暢所欲言的開放性的平臺，從而使得在面對面交流形式中不敢開口表達的學生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中表達自己的學習觀點和學習理念，極大程度地體現(xiàn)了高校學生作為學習主體的重要地位，也使得高校移動學習體系更加民主化和人性化。

四、在移動終端基礎(chǔ)上高校移動學習體系的構(gòu)建路徑1發(fā)揮移動終端對移動學習體系的全面性作用

在高校移動學習體系的構(gòu)建中，應該正視移動終端以及移動終端內(nèi)部軟件的主導性作用，發(fā)揮移動終端對高校移動學習體系的全面引導作用，從而提升高校學生學習知識的積極性，以及對不同領(lǐng)域知識的了解廣度。因此，可以通過建立移動終端軟件基礎(chǔ)上的公共聊天群，或者討論組等形式，構(gòu)建屬于高校內(nèi)部的學生交流平臺，在該移動學習平臺上，充分貫徹移動終端自身的自由性特點，每個學生都可以發(fā)表自己的言論[4]。這樣通過在移動學習體系的構(gòu)建過程中加入更具綜藝性和時代性的話題，與高校學生之間產(chǎn)生共鳴，促進高校學生積極參與到話題討論中，形成一套完整的面向所有高校學生的移動學習體系。

2實時管理移動終端基礎(chǔ)上的移動學習體系

為了發(fā)揮移動終端對移動學習體系的正向促進作用，需要對高校移動學習平臺中的相關(guān)信息進行實時性的監(jiān)督和管理，嚴格把控外部信息流入屬于高校內(nèi)部的信息平臺，防止高校移動學習體系受到外界干擾。這樣大力度進行監(jiān)督和管理工作，為高校移動學習體系的構(gòu)建創(chuàng)造出綠色健康的發(fā)展環(huán)境，才能提升高校學生學習方式的安全性，強化學習手段的效率性，保障每位學生的學習內(nèi)容不會被泄露。

3形成貫徹課堂內(nèi)外的移動評價體系

在移動學習體系中，評價體系作為重要的效果統(tǒng)計和總體指標審核環(huán)節(jié)，對高校學生的總體學習行為和學習效果起到了積極的引導性作用。在移動終端的深入應用下，移動學習評價體系作為評價現(xiàn)代高校學習效果的重要指標，其對高校學生發(fā)揮的影響和效用逐漸顯現(xiàn)出來，起到了規(guī)范和科學引導高校移動學習體系構(gòu)建的作用。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要闡述了利用移動終端自身具備的傳播速度快、信息含量大以及公共交流便捷等特點，將其應用在高校移動學習過程中，貫穿在“移動學習”理念體系下，從而使高校學生完成“移動學習”的過程，以此來調(diào)動高校學生自身的學習積極性，并在更具移動性的條件下提升高校學生的學習效率，在移動體系中充分發(fā)揮移動終端的引導性功能和基礎(chǔ)性功能，從而創(chuàng)建出高校內(nèi)部無縫對接的移動學習環(huán)境，不斷豐富高校學生的學習環(huán)境和學習方式。

參考文獻：

[1]李金磊.基于智能移動終端的“微黨課”學習平臺的構(gòu)建——以浙江交通職業(yè)技術(shù)學院“紅色領(lǐng)航”平臺為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，（1）：77—80+126.

[2]張博夫，楊簡，等.泛在學習環(huán)境下高校移動學習資源設(shè)計模式的研究[J].現(xiàn)代教育科學，2013，（11）：168—172.

[3]陳琳.基于世界大學城云空間構(gòu)建以移動終端應用軟件為主體的學習環(huán)境研究[J].亞太教育，2015，（23）：11—12.

[4]高紅霞.基于數(shù)字化學習平臺的“精品資源共享課建設(shè)”策略研究[J].科技資訊，2015，（22）：16+19.

（責任編輯：侯秀梅）