申永湘

【摘要】隨著國家、地方、學校三級課程逐步落實，在校本課程的開設和課程內(nèi)容的選擇上，我們立足地方豐富的課程資源，堅持面向本土、來自本土、服務本土，建立了以鄉(xiāng)土文化為基礎的、體系完善的校本課程體系，促進了學校的發(fā)展。

【關鍵詞】地方文化 課程資源 校本研究 校本課程

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0041-02

隨著國家、地方、學校三級課程逐步落實，在校本課程的開設和課程內(nèi)容的選擇上，我們學校堅持面向本土、來自本土、服務本土，建立了以鄉(xiāng)土文化為基礎的、體系完善的校本課程體系，促進了學校的發(fā)展。我們的具體做法：

一、以“濤雒文化”為切入點，大力開發(fā)、利用課程資源

陶行知先生說過：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦教育之場所?！倍覀儗W校坐落于江北水鄉(xiāng)、諾貝爾獎獲得者丁肇中博士的故鄉(xiāng)——濤雒鎮(zhèn)。濤雒鎮(zhèn)地處黃海之濱，是山東省中心鎮(zhèn)；歷史悠久，漢時設鹽官，金代置濤雒鎮(zhèn)，是一方的政治、經(jīng)濟、文化活動中心；交通便捷，風光優(yōu)美，氣候宜人，旅游資源豐富，丁肇中故居、劉家灣趕海園、黃海九寨溝、天臺山太陽文化等，成為黃海之濱最好的旅游景點之一。獨特的區(qū)位和歷史、人文環(huán)境造就了“濤雒文化”，所以我們就探索圍繞“濤雒文化”這個特色資源做文章，并以此為切入點進行課程資源的開發(fā)。

一是積極開發(fā)校外課程資源。在開發(fā)課程資源中，我們廣泛開展社會調(diào)查，組織學生了解當?shù)氐娘L土人情、文化習俗等，并引導學生走出教科書、走出課堂、走出學校，在社會大環(huán)境里學習和探索。例如，我校倡導歷史教師發(fā)動學生及學生家長收集本鄉(xiāng)、本土的文物，并參觀當?shù)匚幕z址、遺跡，編寫了校本教材《諾貝爾獎獲得者——丁肇中》，充分發(fā)揮課程資源的教育功能。

二是大力開發(fā)校內(nèi)資源。在完善校園文化、建立植物園區(qū)，并在教學樓布置“中國地理景觀”、“植物與環(huán)境”、“地球生物圈”等內(nèi)容的環(huán)保科技長廊的基礎上，積極與上級科普部門聯(lián)系，在校內(nèi)建立了水溫地震檢測點、海水水文檢測點、航空地標點等，學生每天一測錄，兩周一上報，增強了學生科學意識，培養(yǎng)了學生探究能力；在校內(nèi)建立了42000余平方米的苗圃式綠化基地，為勞技課教學與學生實踐活動奠定基礎。我們充分利用學校內(nèi)外的各類資源，挖掘和利用貼近學生社會與現(xiàn)實生活的素材，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生搜集信息、篩選信息、分析信息和綜合利用信息解決問題的能力。

二、加強校本研究，轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化課程教學

我校在課程管理上重點處理好二點：國家課程校本化、校本課程規(guī)范化；在課程資源的開發(fā)與利用中，我們因地制宜，因時制宜，改變僅僅依靠教科書開展教學的做法，走出教材和校內(nèi)資源的狹隘視野，盡可能地開發(fā)與利用有益于教育教學活動的課程資源；在結(jié)構(gòu)上努力打破課程資源結(jié)構(gòu)單一的局面，合理建構(gòu)課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。

近年來，隨著課程改革的不斷推進，我校校本教研也在走向深入，教師課堂教學理念與教學方法發(fā)生了根本變化：由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，由重“傳授”向重“指導”轉(zhuǎn)變。與此同時，學校構(gòu)建了“以學生的主動發(fā)展為本”的《丁肇中實驗學校課堂教學評價表》，有力地促進教師學習成長的發(fā)展，也促進了教師隊伍的整體素質(zhì)的提高，實現(xiàn)了教師發(fā)展、學校發(fā)展的雙贏。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)，課程開發(fā)成效凸顯

我們經(jīng)過幾年來對校本課程開發(fā)與實施探索，取得了一定的成效：

（一）豐富了學校文化，提升了學校品位。校本課程的實施極大地豐富了學校文化，在學校的教室、走廊、墻壁，處處是學生自己的設計創(chuàng)作的作品和搜集文集：那《千年大波匯濤雒》展示了學生積極向上熱愛家鄉(xiāng)的情感，那生動的文筆《老家濤雒》展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美麗，那為建設和諧濤雒、發(fā)展?jié)玫慕ㄗh等，成為學校一道亮麗的風景。使“校本課程開發(fā)”真正提升了學校品位：學校申報立項的山東省十五規(guī)劃重點課題《農(nóng)村初中學生交際與學習研究》、《綜合實踐活動課程與家庭和社區(qū)關系研究》已經(jīng)進行了成果鑒定，達到全省先進水平，其成果《“自主——研究學習型”課堂教學模式的研究和探索》被中央教科學授予先進科研成果；承擔的國家級科研課題《課程資源的開發(fā)利用與變革學生學習方式的實驗研究》已順利結(jié)題。

（二）陶冶了學生情操，發(fā)展了學生素質(zhì)。多年的濤雒傳統(tǒng)文化資源的搜集、學習與熏陶，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新審美能力和觀察生活的能力，增強了學生對家鄉(xiāng)文化的理解和認識，張揚了學生的個性。我校的校本教研的紀錄片、《諾貝爾獎獲得者——丁肇中》、《亞洲最大金沙灘、中國第一趕海園——日照市劉家灣趕海園》等校本課程、學生的作品等受到專家好評，省市電視臺、廣播電臺、《日照日報》都分別做了報道。近幾年來，我校參加奧林匹克競賽的學生有216人次獲國家級獎，600余人次獲省、市獎。

（三）更新了教育觀念，改變了教學方式，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。通過開發(fā)并實施校本課程，教師的課程觀、教材觀、教學觀、質(zhì)量觀都發(fā)生了明顯的變化，教育質(zhì)量一直位居日照市前列；各級各類比賽中獲得突出成績：獲區(qū)、市級以上優(yōu)質(zhì)課獎82人次；獲各類競賽中獎省級以上輔導獎186人次；全國教育科研先進個人7名；區(qū)級以上骨干教師36名；區(qū)以上優(yōu)秀教師、班主任106人次；628余篇學術(shù)論文、案例在市級以上刊物上發(fā)表或獲獎。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。我校在校本課程的探索中，取得了一定的成效，但如何來評價素質(zhì)教育下的校本教研的有效性，如何評價校本教研課程，如何評價指導教師、如何評價學校、誰來評價學校和教師，如何來評價教師的參與度……這些都是我們亟待解決的問題。我們在今后的校本課程開發(fā)與實施中，將一如既往地加強校本課程與家鄉(xiāng)文化的聯(lián)系，做到地方傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的和諧共存，并以此為輻射延伸，使我們的校本課程走向更加廣闊的天地！