于宏凱

【摘要】漢語，自古以來是是中華民族文化的領(lǐng)會瑰寶。大學(xué)語文，是傳承漢語的工具，是文化積淀，是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是國之靈魂。然而令人遺憾的是，語文教育卻被忽視，大學(xué)語文的研究也顯得蒼白無力。本文從語文教育的重要性、影響大學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的因素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對語文的影響以及利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)語文教學(xué)改革的對策等方面，來淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 重要性 影響因素 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 優(yōu)化措施

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0060-02

近日兩檔節(jié)目《朗讀者》、《中華好詩詞》名聲大噪，引起熱議，似乎這兩者都是小時候接觸的東西，然而卻重拾語言帶給生活的感動與情感的共鳴。對中國人來說，語文伴隨了我們的成長，可這門必修課，到了大學(xué)卻與我們漸行漸遠(yuǎn)，更不要說透徹的研讀。那么，在大學(xué)生是國家發(fā)展的中流砥柱的今天來說，大學(xué)語文的教育可見其重要性，它不僅僅是對文化的傳承，更是對史冊的銘刻；不僅僅是是對人文情懷的熏陶，更是對國家發(fā)展的精神指導(dǎo)。由此，對大學(xué)語文教學(xué)改革對策的探析極為重要。

一、大學(xué)語文的現(xiàn)狀及重要性

（一）現(xiàn)狀

漢語，是交流的工具，是中國人溝通的橋梁。在大學(xué)生比比皆是今天，不得不遺憾地說，大學(xué)語文這一學(xué)科卻得不到太多的重視。很多大學(xué)生簡單地認(rèn)為，語文就是說的話，不需要額外開設(shè)專門的課程，不需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。覺得學(xué)習(xí)大學(xué)語文，不如把時間更多的放在其他科研上。更有甚者認(rèn)為，大學(xué)仍要研究如何朗讀、如何寫作、品味文學(xué)，實(shí)在是太小兒科了。倒是一些外國學(xué)生，能感受到漢語的魅力、語文的樂趣，認(rèn)真鉆研樂在其中。僅小部分對文學(xué)的愛好者可以靜下心來仔細(xì)品讀語文的奧妙。部分院校，比如一些理工類院校，認(rèn)為掌握專業(yè)知更為重要并沒有大學(xué)語文這門課程，忽視了學(xué)生的人文教育?？梢哉f，大學(xué)語文教育的狀況并不樂觀，教學(xué)開展情況也并不順利。大學(xué)語文課堂上氛圍不活躍，到課人數(shù)都成了問題，更不要說對語文教學(xué)的深入展開。雖然漢語熱早已興起，但是國人尤其是當(dāng)代大學(xué)生，卻輕視語文的重要性。

（二）重要性

大學(xué)語文扮演了一個重要的角色，不是簡單的教書育人，更承載著對大學(xué)生是非三觀的影響，影響一代人的人文素養(yǎng)。大學(xué)語文使學(xué)生了解不同文化的多樣化與豐富性，愉悅滿足精神情感，用藝術(shù)的眼光審美的態(tài)度來品味生活；改變思維模式發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生靈感與科學(xué)創(chuàng)造一同迸發(fā)；更好地運(yùn)用語言能力與人為善，和諧溝通，生活輕松；能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的智商與情商，寵辱不驚，堅定不移；可以活躍學(xué)生的思維，提高其終生學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，大學(xué)語文的教育滋養(yǎng)思想，凈化靈魂，完善人格，創(chuàng)造社會的精神支柱。

二、影響大學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的因素

除了學(xué)生本身忽視對語文學(xué)科的重視外，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)存在著一些模式上的弊端。

（一）教學(xué)方法的滯后性，教師忽視課堂教學(xué)效果

教師多為老教授普遍會存在“一刀切”單一授課方式、“滿堂灌”傳遞知識的現(xiàn)象；大多數(shù)為多人班級授課，老師忽視課堂的活躍氛圍，學(xué)生參與性較低；伴隨著課業(yè)量大教學(xué)內(nèi)容頗多，導(dǎo)致篇幅冗雜，敘述漫長；大部分學(xué)生不能夠主動深入思考，師生間缺少互動。

（二）課后督導(dǎo)與指導(dǎo)不及時，考核體系不完善

大學(xué)語文的教學(xué)并不會像初高中似的，有限的課時并不能得到理想的教學(xué)效果。大部分學(xué)生對于大學(xué)語文總是懷著僥幸的應(yīng)付考試的心理，課后再沒有更加深入的研究，而老師也只是完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很少督促檢查。并且大學(xué)語文教學(xué)缺乏專業(yè)的教學(xué)、學(xué)習(xí)交流平臺，沒有豐富的學(xué)習(xí)資料，這也會挫敗部分同學(xué)的積極性。另外，傳統(tǒng)的大學(xué)語文考核方式是：考查和考試，這兩種方式均存不能完全如實(shí)反映學(xué)生對語文知識的掌握情況與理解深度的弊端。

（三）課程被邊緣、教材不統(tǒng)一

近年來不同高校，對待大學(xué)語文的重視度各有千秋。這就導(dǎo)致大學(xué)語文課程安排良莠不齊，部分高校設(shè)為較為基礎(chǔ)的大班額公共課程，使得大學(xué)語文缺少了應(yīng)有的的強(qiáng)勢性、缺乏政治上的權(quán)威性，更喪失了較他多學(xué)科的基礎(chǔ)性。實(shí)際地位被邊緣化，課程被擠壓被縮減。教學(xué)科研力度小，多被安排為經(jīng)驗(yàn)少，能力相對差的老師進(jìn)行“練手”。另外，不同高校側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致教育教學(xué)重點(diǎn)不統(tǒng)一，因此教材也就不一致。教學(xué)方法不一樣，教學(xué)要求不一樣，教學(xué)的目的也就不一樣，導(dǎo)致不能更好地配合時代進(jìn)步。

三、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)語文教學(xué)的影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大數(shù)據(jù)共享，網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)用到大學(xué)語文教學(xué)中來。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，對大學(xué)語文的教學(xué)有弊有利：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)語文教學(xué)的弊端

網(wǎng)絡(luò)時代到來，但網(wǎng)絡(luò)文化層次不齊，對學(xué)生的價值觀影響褒貶不一；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容包羅萬象，低俗內(nèi)容對語文的教學(xué)起到反作用；網(wǎng)絡(luò)怪事頻頻出現(xiàn)，影響學(xué)生公眾的認(rèn)知和輿論導(dǎo)向，減少對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；新興的的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)詞，有時會混淆學(xué)生的知識界定，存在歧義等等。網(wǎng)絡(luò)的傳播、網(wǎng)絡(luò)的氛圍并不能夠自行趨利避害，會對學(xué)生從人文到內(nèi)容到精神有多重影響，學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，吸收接受的內(nèi)容也不一樣，帶來的文化影響也就參差不齊，會嚴(yán)重影響大學(xué)語文的教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境轉(zhuǎn)變原有的被動接受知識形成新的多知識氛圍，在網(wǎng)絡(luò)時代，課堂授課已不是僅有的模式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以將原有經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)新知識相結(jié)合，激發(fā)自主解決問題的能力；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)方法不再單一的教學(xué)取而代之的是資源豐富化多樣化，多種模式間互相轉(zhuǎn)化，老師可以選擇性教學(xué)充分調(diào)動多學(xué)科綜合知識，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識，參與課堂；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多種交流，學(xué)生和老師可以通過微信、郵箱等方式進(jìn)行交流避免面對面時會有復(fù)雜情緒，同學(xué)與同學(xué)之間可以建群探討問題，及時展示自己的觀點(diǎn)資源分享，另外也可以以班級為單位和老師進(jìn)行討論，老師即時點(diǎn)評等等。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)改革的對策

（一）強(qiáng)化教師的教學(xué)積極性，教育能動性，以及其自身的教學(xué)素養(yǎng)

改變教師傳統(tǒng)教學(xué)思維適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。提高教師對多媒體的應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師處理相應(yīng)問題的應(yīng)辨別能力，使之得心應(yīng)手，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動，并且增加多媒體設(shè)備。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式變單一為開放性，構(gòu)建輔助教學(xué)的平臺

“量體裁衣”，跳出課本教學(xué)框架，開放性與實(shí)踐性相結(jié)合，靈活性與效應(yīng)性相結(jié)合。構(gòu)建多媒體信息平臺，學(xué)生可以及時反應(yīng)情況，老師可以及時針對不同學(xué)生提出不同解決方案，加深學(xué)生對知識的理解，抽象與發(fā)散思維一同發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

（三）構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，保證教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建一個師生平等的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)良互動的情景，老師做好引導(dǎo)既要引導(dǎo)學(xué)生對知識主動認(rèn)知，又要引導(dǎo)同學(xué)形成良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，形成正確的價值觀念，既要學(xué)好知識又要提升人文素養(yǎng)，借助信息技術(shù)擴(kuò)充交流達(dá)到共鳴。

（四）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的概念，提升學(xué)生的主動自發(fā)性

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，把需要與興趣相結(jié)合，教材與方式相結(jié)合，利用校園網(wǎng)來主動與老師進(jìn)行溝通與交流。老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺重視學(xué)生情緒調(diào)節(jié)，人文與知識并重。

（五）將考核方式科學(xué)化、合理化、多樣化

加深學(xué)生對知識的理解，注重多培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力，不局限于考試大綱、紙張考試。統(tǒng)籌學(xué)生的理解能力與漢語運(yùn)用能力交融，提升分析、閱讀能力和綜合能力，多角度全方結(jié)合，課外能力與實(shí)踐討論也在考核重點(diǎn)范圍內(nèi)。

大學(xué)語文教育可以說是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的理論基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。大學(xué)語文教育，培養(yǎng)的不僅是人文情懷還是一種思維模式更是一種人格品質(zhì)。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語文教學(xué)，重拾語文的魅力，增加語文的親切感，怡情養(yǎng)性，用語文剛好的感受生命感悟生活。

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