胡雪群

【摘要】四、六級(jí)考試之后，對(duì)于考試已經(jīng)順利通過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的目的已經(jīng)達(dá)到，換句話說(shuō)，工具性動(dòng)機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以他們就會(huì)對(duì)以后的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有一種無(wú)所謂的樣子。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文試圖通過(guò)調(diào)查研究的方法結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論談?wù)勅绾渭ぐl(fā)CET考過(guò)的學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】CET 考試 學(xué)習(xí)動(dòng)力 激發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0120-01

前言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直以來(lái)是語(yǔ)言教師關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是個(gè)體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力。例如考試、出國(guó)、工作等。基于這兩種動(dòng)機(jī)，在結(jié)合大學(xué)生四六級(jí)考試的現(xiàn)實(shí)情況，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情低或者缺乏可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力缺乏。

一、大學(xué)生考完CET之后出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下的原因調(diào)查分析

每年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)結(jié)束后，對(duì)于相當(dāng)一部分壓著分?jǐn)?shù)線通過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高興愉悅的心情無(wú)以言表，因?yàn)樗麄儾槐卦贀?dān)心畢業(yè)問(wèn)題和四六級(jí)證書的問(wèn)題。本文在論文之前特意從大二非英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)班級(jí)中隨意抽取了18個(gè)CET考試通過(guò)的學(xué)生，問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況如下：

在調(diào)查完學(xué)生之后，本文作者又對(duì)該校的大學(xué)公共英語(yǔ)課程授課的老師進(jìn)行了調(diào)查來(lái)了解學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考完后的課堂學(xué)習(xí)反饋情況。通過(guò)上述研究，我們發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)合格后，失去了以往的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是強(qiáng)大的證書性動(dòng)機(jī)的影響，這個(gè)好多中國(guó)學(xué)生都存在；另外一個(gè)就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言的使用價(jià)值不高和自己關(guān)系不大，或者自己對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言定位比較低。在對(duì)教師的調(diào)查當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)逃課、上課睡覺(jué)、作業(yè)效率低等等的消極情緒的出現(xiàn)很大程度上是取決于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)問(wèn)題，和自身學(xué)習(xí)策略建構(gòu)問(wèn)題。

三、鑒于調(diào)查問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略意見(jiàn)

（一）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，用簡(jiǎn)單通俗的英漢對(duì)比教學(xué)喚醒學(xué)生內(nèi)心的困惑。讓他們先在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上入門，再在興趣的引導(dǎo)下步入正規(guī)。這里需要說(shuō)的是以教學(xué)單元的趣味性為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生的融入性動(dòng)機(jī)再配合適當(dāng)?shù)墓ぞ咝詣?dòng)機(jī)，讓學(xué)生回歸到自然的課堂教學(xué)中來(lái)。

（二）自主學(xué)習(xí)策略問(wèn)題的策略

對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)問(wèn)題，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略已經(jīng)上升到了一般學(xué)習(xí)策略的高級(jí)階段。要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略首先還是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，到了最后階段再逐漸放手讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)策略風(fēng)格。循序漸進(jìn)、教師輔助、優(yōu)生帶動(dòng)是比較好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的辦法，但是需要語(yǔ)言教師進(jìn)行定期的跟蹤訪談，需要比較漫長(zhǎng)的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)。

（三）建設(shè)性意見(jiàn)

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的特殊性，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這項(xiàng)考試，把真正學(xué)知識(shí)和自我檢測(cè)的的認(rèn)識(shí)融入到學(xué)生的思想中。讓他們明白只有從內(nèi)心喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能保證工具性動(dòng)機(jī)的合理存在。過(guò)分追求工具性動(dòng)機(jī)只會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的斷層與障礙。另外學(xué)校的語(yǔ)言學(xué)院和教育學(xué)院應(yīng)該定期對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向和語(yǔ)言工具性與人文培養(yǎng)的價(jià)值進(jìn)行有效的講解與培訓(xùn)，讓他們從自身的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方面進(jìn)行理性地思考。讓他們從內(nèi)心接受英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)核價(jià)值。

針對(duì)心理脆弱對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生，語(yǔ)言教師除了在學(xué)習(xí)策略和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行必要的幫助外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生定期去心理咨詢室進(jìn)行科學(xué)疏導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要做到關(guān)注全體，分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在自信快樂(lè)中習(xí)得語(yǔ)言，樹(shù)立今后參加國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試的信心。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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