陳劍靈

【摘要】在奧妙無窮的生物界，教學(xué)手段開展會(huì)越來越多的解決很多生物學(xué)問題，而微視頻的運(yùn)用則在很大程度上為直觀教學(xué)的開展帶來意想不到的驚喜。本文旨在通過分析其給生物學(xué)科素養(yǎng)帶來的福音、如何使“微視頻”課堂教學(xué)更好促進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)及對(duì)“微視頻”課堂教學(xué)的建議三個(gè)維度進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科 素養(yǎng) 微視頻 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0184-01

2017年作為直播元年乃至微視頻元年都在地球村掀起了一股微視頻熱，全民微狂歡，我們有理由相信現(xiàn)代教育信息技術(shù)也將進(jìn)行一場業(yè)內(nèi)大換血，借著這股科技“東風(fēng)”，現(xiàn)代生物教育也將會(huì)如火如荼的開展，一支粉筆、一個(gè)人、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形象具體的將微觀知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也會(huì)缺乏積極性，但是微視頻課堂教學(xué)的引用不僅將豐富多彩的微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且還可以使得學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

一、“微視頻”課堂教學(xué)在生物學(xué)科素養(yǎng)帶來的福音

（一）促進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)研究的科學(xué)性

生物學(xué)科作為一門研究大千世界生物的微現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，有著廣泛的研究對(duì)象，繁雜的生物種類，復(fù)雜的生物架構(gòu)，一本書、一支粉筆、一張嘴絕對(duì)達(dá)不到較理想教學(xué)的效果，而微視頻課堂教學(xué)的引用不僅彌補(bǔ)了教材的不足，而且以生動(dòng)的再現(xiàn)給學(xué)生帶去更多的科學(xué)信息，這其中不僅包括自然界的生命跡象、生命的物質(zhì)性與自然界生態(tài)環(huán)境的多樣性、生物性和諧統(tǒng)一，而且涵蓋著微世界的奇妙多姿。

（二）增強(qiáng)生物學(xué)科素養(yǎng)研究的直觀性

生物學(xué)科屬于所有學(xué)科中直觀性很強(qiáng)的生命學(xué)科，這其中的很多知識(shí)、概念即使用語言完整的表達(dá)了出來，也會(huì)因?yàn)檗挚诘淖x法，晦澀的難點(diǎn)而很難被理解，生物微視頻時(shí)代的來臨在一定程度上彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，微視頻課堂教學(xué)用真實(shí)、形象、生動(dòng)的表達(dá)方式再現(xiàn)自然與生命交相呼應(yīng)的瞬間，重現(xiàn)微自然的生命實(shí)體活動(dòng)。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”教學(xué)中，利用“微視頻”將“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”生物理念以視聽形式進(jìn)行展現(xiàn)，有效改善了文字性敘述理解難的問題，使抽象內(nèi)容形象化，并生動(dòng)而不失客觀性、科學(xué)性的展現(xiàn)了生物知識(shí)相關(guān)概念。

（三）激發(fā)生物學(xué)科素養(yǎng)研究的趣味性

我們通常認(rèn)為“良好的開端是成功的一半”。微視頻的播放便滿足了趣味性，在一定程度上會(huì)重新喚起學(xué)生的注意力，相比課本上冷冰冰的文字，自然界生命體的連環(huán)表演似乎更能抓住眼球，吸引學(xué)生，引發(fā)他們的好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究成了再好不過的方式了。例如，在講述人教版七年級(jí)上冊(cè)“被子植物的一生”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，制作了“水稻的生命之旅”微視頻，以擬人化的口吻，通過圖片、動(dòng)態(tài)視頻等形態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問式引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知欲與探索精神。

（四）提高生物學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的可調(diào)控性

生物微視頻的制作很多時(shí)候是將實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)來說偶發(fā)性因素有很多，一個(gè)教學(xué)視頻的拍攝一定經(jīng)歷了很多次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成功的被記錄在視頻中，反言之如果將這個(gè)實(shí)驗(yàn)直接的用在課堂上來進(jìn)行操作，一次兩次不成功便會(huì)使學(xué)生失去耐心，而且耽誤寶貴的課堂時(shí)間?！拔⒁曨l”的有效利用則可有效解決上述問題。例如，在實(shí)驗(yàn)“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”時(shí)，顯微鏡下找到口腔細(xì)胞是個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生觀察到的只是食物碎屑，這時(shí)可教師依據(jù)教材內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)具體操作、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)集中在微視頻中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“微課”教學(xué)環(huán)境。通過“微課”課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)掌握與記憶，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制。

二、如何使“微視頻”課堂教學(xué)更好促進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)

（一）根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)靈活拍攝視頻

微視頻短小精悍的特點(diǎn)在當(dāng)今這個(gè)碎片化信息時(shí)代占據(jù)了很大的優(yōu)勢，對(duì)于生物教學(xué)這類視頻的拍攝也一定要短小精悍，這就要求拍攝視頻時(shí)要足夠的靈活。例如，在微視頻制作中，基于課堂教學(xué)受時(shí)間限制問題，保證微視頻時(shí)長在8-15分鐘左右，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的性、重點(diǎn)性進(jìn)行知識(shí)傳遞，用以保證微視頻作用的最大化發(fā)揮。

（二）理論聯(lián)系視頻，優(yōu)化概念

面對(duì)書本冷冰冰的文字學(xué)習(xí)固然覺得太過乏味，微視頻的合理運(yùn)用在一定程度上解讀了課本上這些晦澀難懂的理論知識(shí)。生物教師用這些理論知識(shí)去操作實(shí)驗(yàn)，得出所謂的結(jié)論。同時(shí)也在用這些直觀的視頻幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，理解概念。

（三）微視頻教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生默契配合，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)

微視頻的引入不僅使得書本上生硬的文字搖身一變成為生動(dòng)的圖像，還使得這些圖像進(jìn)入學(xué)生的大腦，書本文字不能給予的模仿在一定程度上可以從視頻中觀看到，無法用語言文字表述的細(xì)節(jié)在這里可以被捕捉到。例如在“講述傳粉與受精概念時(shí)”，教師先不忙著講述傳粉的概念，而是先讓學(xué)生觀看“傳粉和受精”的教學(xué)微視頻，然后要求學(xué)生根據(jù)看到的微視頻內(nèi)容用自已的語言表達(dá)出傳粉的概念。我聽到學(xué)生是這樣表述傳粉的概念的：花藥中的精子落在柱頭上并進(jìn)入柱頭的過程。學(xué)生的表述無疑不大科學(xué)，因?yàn)橐曨l中標(biāo)注的是花粉。不過這時(shí)我趁機(jī)問：“視頻中你看到精子了嗎？看到精子進(jìn)入柱頭了嗎？”全班學(xué)生紛紛說看到的只是花粉停留在柱頭上。學(xué)生在與教師快樂的互動(dòng)中學(xué)到了生物概念。通過微視頻展現(xiàn)的內(nèi)容與互動(dòng)穿插教學(xué)，學(xué)生切實(shí)參與了課堂，營造“出乎其外”的課堂效果。

三、生物學(xué)科“微視頻”課堂教學(xué)建議

（一）教師應(yīng)始終保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

微視頻資源的選擇或者應(yīng)用的決斷權(quán)在教師手中，正常情況下，視頻會(huì)在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)使用。但是學(xué)生的抽象思維在初中階段已經(jīng)慢慢開始占據(jù)重要的位置，這個(gè)時(shí)候的邏輯思維開始萌芽，并且正在獲得大幅度的發(fā)展，課堂教學(xué)中任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示都有可能在學(xué)生形成科學(xué)思維的過程中影響深遠(yuǎn)。作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的生物科學(xué)，首先應(yīng)該關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)的建設(shè)方面，在重難點(diǎn)，拓展新知識(shí)乃至情境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)后才能獲得在生物教學(xué)的視頻。所謂重難點(diǎn)是指具有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，所謂新知識(shí)便是由此產(chǎn)生的相關(guān)的串聯(lián)型知識(shí)點(diǎn)，而所謂的情境創(chuàng)設(shè)是指將這些重難點(diǎn)知識(shí)或者串聯(lián)型知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)一定的語境中，幫助理解，引發(fā)興趣，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求之余還能滲透生物科學(xué)素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)決反對(duì)唯“微視頻教學(xué)主義”

微視頻的使用是極好的，合適的恰到好處的使用使得微視頻發(fā)揮最大的用處，傳播了生物知識(shí)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。微視頻縱使有千萬種優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于他的使用還是最終決定它的價(jià)值，沒有絕對(duì)的“微視頻教學(xué)主義”，濫用微視頻只會(huì)引起反作用或是在一定程度上毀壞這種所謂的好，所謂的前衛(wèi)流行的教學(xué)方式。因此保持適度的使用，因時(shí)、因地、因事保證正常微視頻教學(xué)中的生物學(xué)科素養(yǎng)。

正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，微視頻的生物學(xué)科素養(yǎng)的不斷完善，教學(xué)手段的不斷更新都在不停的為教育領(lǐng)域注入新鮮的血液，使其永葆活力，如何使促進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)的微視頻教學(xué)課堂大放異彩我們需要不斷的鞭策自身，鞭策這個(gè)正在發(fā)展的新新技術(shù)，在新新人類的時(shí)代更高更遠(yuǎn)的發(fā)揚(yáng)發(fā)展它。