姚晶瑩

【摘要】教育的改革和進(jìn)步受到了學(xué)生、教師以及父母的重視，更加強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的素質(zhì)以及能力，教學(xué)的改革也主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新上。因此，本篇文章將對(duì)初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)方法 創(chuàng)新探究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0187-01

引言：如今的教學(xué)的目的越來(lái)越傾向讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯方式，新課程的出現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，成為了教師教學(xué)的新方法，由“填鴨式”模式轉(zhuǎn)向了“交互式”學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生眼界，讓他們與社會(huì)實(shí)際接軌的教學(xué)目的。

一、課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂點(diǎn)撥技巧

教學(xué)方法的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在了課堂的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在初中物理的教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┱n堂點(diǎn)撥技巧能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。課堂點(diǎn)撥的運(yùn)用一大要點(diǎn)就是靈活性，這也是一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的“填鴨式”的呆板學(xué)習(xí)。所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，并盡量嘗試將任務(wù)活動(dòng)布置得更加有趣味性和調(diào)動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，而不是一味接受教師傳授知識(shí)。除此之外，還可以通過(guò)不同主題的任務(wù)，為學(xué)生帶來(lái)大量并且實(shí)時(shí)的信息。 由此也是通過(guò)不同的任務(wù)教學(xué)為課堂設(shè)置不同的教學(xué)情境。

二、開(kāi)展情境教學(xué)

重新構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要分為兩個(gè)階段。第一階段是知識(shí)的傳授，也就是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是吸收和理解，指的是課后學(xué)生自己對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收和理解。但是課后沒(méi)有教師的支持和同學(xué)的幫助，這個(gè)階段常常會(huì)讓學(xué)生感到孤立無(wú)援，遇到問(wèn)題也不能夠得到及時(shí)的解決，學(xué)生漸漸會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信感。情境教學(xué)解決這一問(wèn)題便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程重新進(jìn)行了構(gòu)建。老師也要了解新的教學(xué)流程。知識(shí)的傳授將預(yù)先進(jìn)行，在學(xué)生的課前進(jìn)行的，因此老師不僅要提供教學(xué)視頻，還需要進(jìn)行可以提供在線的輔導(dǎo)；吸收理解知識(shí)的環(huán)節(jié)將改在課堂上完成，通過(guò)師生和學(xué)生之間互動(dòng)交流來(lái)完成的。

三、采用生活化教學(xué)方法

在初中科目中加入物理這一門(mén)學(xué)科，就是為了能讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用物理知識(shí)，用更加科學(xué)合理的辦法解決生活中的一些疑問(wèn)和問(wèn)題。在學(xué)校內(nèi)正式學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科之前，學(xué)生并不是完全沒(méi)有接觸到這門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)的，他們已經(jīng)在生活中直接或者間接的基礎(chǔ)，只是在他們的腦海里，這些學(xué)術(shù)知識(shí)還只是一種生活的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。由此，在物理的教學(xué)中，教師不必要一味抽象的解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用法教授給學(xué)生。

四、布置生活化課后作業(yè)

為學(xué)生布置生活化的課題作業(yè)的主要目的就是延伸整個(gè)物理教學(xué)于課后，并且鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)策略中，課題作業(yè)的布置更多偏向于書(shū)面作業(yè)，要想優(yōu)化教學(xué)策略，讓物理教學(xué)更加生活化，所布置的課題作業(yè)應(yīng)該具有實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性。由于物理這門(mén)學(xué)科含有大量的理論知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義也較為抽象，書(shū)面的作業(yè)也大多是理論知識(shí)的考察。因此，學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)的過(guò)程中，還是可能會(huì)對(duì)理論知識(shí)不理解，并且還會(huì)認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)是枯燥的。

總而言之，布置生活化的課題作業(yè)，能夠鞏固學(xué)生課后的“生活化”學(xué)習(xí)，能夠增添學(xué)生在作業(yè)完成中的趣味性，也是在課后提高學(xué)生的實(shí)踐能力素質(zhì)和實(shí)際創(chuàng)新運(yùn)用能力。

五、選擇任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)主要是指，在課堂上向?qū)W生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法其實(shí)是結(jié)合了許多其他教學(xué)方法綜合而來(lái)的，所以它能夠多方面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生便有了更多獨(dú)立自主思考、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)不同的任務(wù)活動(dòng)，也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸更多的課外知識(shí)，也學(xué)會(huì)在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作。

結(jié)語(yǔ)：本篇文章對(duì)于初中物理教學(xué)方法的選擇方面提出了幾種新型的教學(xué)方法，并且對(duì)物理教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探究，在教學(xué)方法中包括了課后教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及課堂教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，在改善教學(xué)方法的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，教學(xué)方法對(duì)于教授物理的重要性，以及對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的必要性和優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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