【摘要】音樂(lè)課是幼師院校學(xué)前專業(yè)的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)幼兒師資不可或缺的基礎(chǔ)課程。幼師學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量直接影響著幼師學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中亦是體現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育中的重要地位。面對(duì)轉(zhuǎn)型升格，幼師學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)也迫切需要新的幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系。本研究將幼師學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課程體系作為研究對(duì)象，針對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)，旨在探索一個(gè)符合中國(guó)本土學(xué)前教育的音樂(lè)教育課程體系，學(xué)生通過(guò)這種音樂(lè)教學(xué)體系，除了全面掌握從事學(xué)前音樂(lè)教學(xué)所需的音樂(lè)技能、教學(xué)技能，亦能成為具有健全人格的人。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 音樂(lè)課程 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0217-02

一、國(guó)內(nèi)外學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

目前許多幼師院校的音樂(lè)課程設(shè)置與授課模式基本參照師范學(xué)校音樂(lè)系或音樂(lè)學(xué)院的授課模式，課程設(shè)置為聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理視唱、舞蹈、兒歌編配等。聲樂(lè)課、鋼琴課的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)一首歌曲的旋律，或者完成一首鋼琴曲，會(huì)做樂(lè)理題。而幼兒園的音樂(lè)課程從內(nèi)容上可以分為四個(gè)板塊，韻律活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)。而這四個(gè)板塊的內(nèi)容都是以綜合性的音樂(lè)（游戲）活動(dòng)組成，而幼師的音樂(lè)課程中幾乎沒有直接與其相關(guān)的音樂(lè)課程，其課程規(guī)劃不完善，各門音樂(lè)科目（聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理視唱、編配、舞蹈等）缺乏相互整合，沒有交集。學(xué)校課程較少涉及幼兒園教學(xué)的常規(guī)模式，學(xué)生無(wú)法將教師日常的上課模式遷移運(yùn)用到幼兒園日常教學(xué)。同時(shí)，幼師音樂(lè)教學(xué)存在著重視技能技術(shù)，很少涉及多元文化教學(xué)，缺乏綜合音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏音樂(lè)感受的制作與知覺，音樂(lè)知識(shí)面狹窄。造成這種教學(xué)模式的原因是多方面的，既有幼師音樂(lè)教育照搬師范學(xué)校音樂(lè)課程的歷史性原因，究其根本原因，則是沒有從學(xué)前音樂(lè)教育的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)規(guī)劃幼師的音樂(lè)課程。

筆者研究生的專業(yè)方向?yàn)橐魳?lè)課程與教學(xué)，多年從事學(xué)前嬰幼兒音樂(lè)教學(xué)及成人師資培訓(xùn)，2014年7月赴薩爾茨堡莫扎特大學(xué)奧爾夫?qū)W院短期進(jìn)修，以德國(guó)音樂(lè)教育為例，在德國(guó)幾乎所有的公立音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系里，都會(huì)開設(shè)“原本性音樂(lè)教育”專業(yè)。德國(guó)原本性音樂(lè)教育專業(yè)課程以下列表格概述：

其原本性音樂(lè)教育專業(yè)也設(shè)有樂(lè)理、視唱、和聲、音樂(lè)史等課程，但從其音樂(lè)教育主專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，最突出的是貫穿于四個(gè)學(xué)年課程中大量的親身參與活動(dòng)，以及三個(gè)學(xué)年的教學(xué)觀摩與實(shí)踐。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀的考察，及相關(guān)課程的了解，更基于自己在教學(xué)崗位的深切感受，中國(guó)學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程的改革任務(wù)十分緊迫，每個(gè)學(xué)前教育工作者都責(zé)任重大。幼師院校的教育質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)前教育的重要程度也越來(lái)越被國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)，而幼師專業(yè)音樂(lè)教育的理論、實(shí)踐研究的滯后，卻與我國(guó)學(xué)前教育的快速發(fā)展形成鮮明對(duì)比，因此，加快學(xué)前教育音樂(lè)課程的步伐任務(wù)緊迫。

二、改革嘗試

廣州市幼兒師范學(xué)校在學(xué)前專業(yè)中開設(shè)五個(gè)方向班，即音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、多媒體、英語(yǔ)。其中音樂(lè)教育方向班，學(xué)校在其音樂(lè)教學(xué)方面特別加強(qiáng)了音樂(lè)專業(yè)課程如鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、視唱練耳課程、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，筆者在兩年的實(shí)踐教學(xué)中，融合奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲三大音樂(lè)教學(xué)法理念與方法，同時(shí)結(jié)合中國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求，增加并整合部分課程內(nèi)容，下面將其詳細(xì)的課程策劃與安排進(jìn)行概述。

（一）《音樂(lè)與動(dòng)作》

1.課程簡(jiǎn)介

音樂(lè)與動(dòng)作是指用簡(jiǎn)單、形象、又緊扣音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)和欣賞音樂(lè)。尤其是古典時(shí)期的音樂(lè)作品。而新入學(xué)的幼師學(xué)生在以往的音樂(lè)學(xué)習(xí)中所積累的古典音樂(lè)數(shù)量幾乎為零。因此，通過(guò)開設(shè)音樂(lè)與動(dòng)作課程，首先讓幼師師資掌握一定數(shù)量的古典音樂(lè)作品，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)，積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)欣賞能力。

2.教學(xué)方法與教學(xué)效果

學(xué)生在參與、模仿及互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握了一定數(shù)量的古典音樂(lè)曲目以及相關(guān)音樂(lè)文化知識(shí)，同時(shí)小組動(dòng)作創(chuàng)編也大大提高了學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣，學(xué)生在合作、創(chuàng)編、音樂(lè)表演等方面的能力，也有顯著的提高。

（二）《韻律活動(dòng)與集體舞》

1.課程簡(jiǎn)介

韻律活動(dòng)是指在音樂(lè)伴隨下，有規(guī)律的做出富有韻律感、節(jié)奏感的肢體動(dòng)作。在幼兒園的音樂(lè)教育中，這是不可缺少的內(nèi)容；集體舞教學(xué)是為了訓(xùn)練教學(xué)對(duì)象在隊(duì)形、空間、交往、創(chuàng)造性等方面的能力，并具有良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法與教學(xué)效果

在韻律活動(dòng)和集體舞教學(xué)中，可以從一般基本動(dòng)作進(jìn)入，再過(guò)渡到模仿動(dòng)作，最后到舞蹈動(dòng)作。即從模仿-即興-分享-創(chuàng)編（幼兒園教學(xué)過(guò)程），學(xué)生通過(guò)參與此過(guò)程，一方面可以訓(xùn)練模仿能力，即興創(chuàng)造等，另一方面在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，可以熟悉幼兒園音樂(lè)教學(xué)的模式，步驟。同時(shí)學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，膽小的同學(xué)逐漸建立自信，活動(dòng)氛圍熱烈，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，參與性強(qiáng)，注意力穩(wěn)定性增強(qiáng)，積累一定表演經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（三）《歌唱綜合課程》

1.課程簡(jiǎn)介

課程結(jié)合幼兒園歌唱教材及部分國(guó)外優(yōu)秀歌唱教材，主要包括：（1）兒歌簡(jiǎn)譜視唱與動(dòng)作創(chuàng)編。（2）多聲部聲勢(shì)練習(xí)與創(chuàng)編（奧爾夫五卷本之一）。（3）音樂(lè)游戲課《Music play》《wee sing》。（4）語(yǔ)言節(jié)奏教學(xué)單元。（5）學(xué)校教材及拓展內(nèi)容。

2.教學(xué)方法與教學(xué)效果

在早唱、歌唱課、視唱練耳課中，讓幼師學(xué)生模唱、學(xué)習(xí)，其作品有豐富的調(diào)性、節(jié)奏型、混合節(jié)拍練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生加入卡農(nóng)、多聲部、聲勢(shì)、動(dòng)作創(chuàng)編等，讓學(xué)生提高自己的綜合歌唱能力，以開闊的視角來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生如何在音樂(lè)游戲中學(xué)到、領(lǐng)悟到、玩到。教學(xué)效果良好，學(xué)生積累的兒歌作品兩個(gè)學(xué)年已經(jīng)有百余首。

（四）《奧爾夫器樂(lè)教學(xué)專題》

1.課程簡(jiǎn)介：打擊樂(lè)入門及拓展（打擊樂(lè)故事創(chuàng)編、情景表演、動(dòng)作與聲音、圖形譜等）；音筒入門及拓展（音筒與動(dòng)作、造型、語(yǔ)言、嗓音等）；音條入門及拓展（音條即興作曲、波爾動(dòng)創(chuàng)編、音條多聲部合奏）；音塊與動(dòng)作；音條樂(lè)器為歌曲伴奏。

2.教學(xué)方法與教學(xué)效果：

器樂(lè)教學(xué)在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中是一個(gè)難點(diǎn)，很多幼兒園的打擊樂(lè)器都是束之高閣，但器樂(lè)課程在學(xué)前兒童的音樂(lè)活動(dòng)中非常重要，學(xué)前階段孩子的聲帶還沒有發(fā)育完全，如果音樂(lè)課只是單純的歌唱或者動(dòng)作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，過(guò)量的歌唱還有可能損傷幼兒的聲帶。在二年級(jí)的奧爾夫教學(xué)法課中，大大加大學(xué)前教育學(xué)生的打擊樂(lè)演奏、多聲部合奏、打擊樂(lè)故事等內(nèi)容，學(xué)生的合作意識(shí)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)感覺，想象力培養(yǎng)或作為鋼琴課的鋪墊課程，都具有非常顯著的作用。

（五）《音樂(lè)綜合節(jié)目》

根據(jù)學(xué)校開設(shè)的鋼琴、視唱、舞蹈課程等，筆者嘗試進(jìn)行課程整合，探索以創(chuàng)新節(jié)目形式展示學(xué)生綜合音樂(lè)能力，如鋼琴演奏結(jié)合小丑表演，鋼琴四首聯(lián)彈與光影，音筒與視唱作業(yè)的結(jié)合，旨在讓學(xué)生結(jié)合自己的各種音樂(lè)技能課，嘗試一種綜合性的音樂(lè)表演，即動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、語(yǔ)言、道具結(jié)合在一起的表演，通過(guò)綜合而豐富的手段自然地流露出來(lái)，形成一種可以生長(zhǎng)的力量，以新的理念和手段引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，將所學(xué)音樂(lè)技能以整合的形式創(chuàng)造、表演，展現(xiàn)出來(lái)。

（六）《音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》

在幼師實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，學(xué)生的實(shí)操活動(dòng)是對(duì)教師教學(xué)效果最直接的反應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生教學(xué)實(shí)操能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。筆者在二年級(jí)上學(xué)期增加了周期兩個(gè)月、四次幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，共計(jì)八堂幼兒課，三場(chǎng)小型音樂(lè)劇演出， 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容包括：1.學(xué)生說(shuō)課與教師指導(dǎo)；2.修改教學(xué)設(shè)計(jì)與試課指導(dǎo)；3.幼兒園上課、課后自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、幼兒園老師點(diǎn)評(píng)；4.書面總結(jié)；5.視頻資料、文字資料收集整理（8堂課完整實(shí)錄、3場(chǎng)演出實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)法的主動(dòng)性有了很大的變化，也逐漸進(jìn)入狀態(tài)，而自評(píng)與他評(píng)，更是學(xué)生檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察課堂、了解幼兒能力的過(guò)程。把學(xué)生推上講臺(tái)，讓學(xué)生自己真正體驗(yàn)到教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，它需要各個(gè)方面的綜合能力，而自我欠缺的部分正是后期學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是這次教學(xué)實(shí)踐的意義所在。

小型音樂(lè)劇表演是指學(xué)生把各種素材進(jìn)行整合、有創(chuàng)造性的排演成融合彈、唱、跳、說(shuō)、演的綜合演出，這也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的最佳方式。學(xué)生在演出過(guò)程中，也積累了不少演出經(jīng)驗(yàn)。她們自己動(dòng)手制作道具、集體商討演出細(xì)節(jié)，排練、修改，演出，在過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的，對(duì)于他們將來(lái)的幼兒園工作具有非常積極的意義。

三、改革成果

二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)是對(duì)兩年幼師學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)展示，也是對(duì)兩年來(lái)課程改革效果的檢驗(yàn)。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，本次匯報(bào)融合各藝術(shù)學(xué)科，整合兩年的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，采用綜合性的藝術(shù)表演形式（音樂(lè)?。M(jìn)行教學(xué)匯報(bào)演出。從綜合的角度去看待學(xué)前兒童的藝術(shù)課程，戲劇是一種非常好的表現(xiàn)形式。當(dāng)前社會(huì)，綜合、整合學(xué)習(xí)日益成為世界教育的潮流，各級(jí)各類學(xué)校都在探討開展綜合學(xué)習(xí)的多樣化模式和方法，而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中亦是指出，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙的，強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透。所以在學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中滲透各科內(nèi)容，將音樂(lè)活動(dòng)與其他藝術(shù)活動(dòng)相互融合，可以從不同角度促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等各方面的發(fā)展。

從節(jié)目創(chuàng)編到劇本策劃到服裝、道具，到彩排、走臺(tái)，歷經(jīng)四個(gè)月的準(zhǔn)備，《鮑鮑的夢(mèng)》-為孩子的音樂(lè)會(huì)，順利完成。演出當(dāng)天邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、學(xué)校教職工、還特地安排了部分親子座。整場(chǎng)演出中沒有孩子哭鬧和離場(chǎng)，很多家長(zhǎng)反映孩子非常喜歡音樂(lè)劇的節(jié)目，而且對(duì)節(jié)目中的某些互動(dòng)環(huán)節(jié)、臺(tái)詞，念念不忘，反映強(qiáng)烈。同時(shí)，音樂(lè)劇還得到幼兒園園長(zhǎng)的邀請(qǐng)，在學(xué)校的安排下，赴廣州煙墩路幼兒園、，也得到了強(qiáng)烈的呼應(yīng)，孩子們看的開心又投入，幼兒園園長(zhǎng)、教師反映熱烈。

作為本場(chǎng)音樂(lè)會(huì)表演的音樂(lè)教育方向班全體演員，她們?cè)谂啪毜倪^(guò)程中，經(jīng)常為了更好的效果一改再改，很多節(jié)目在演出之前，還在修改。而這種修改并沒有讓學(xué)生覺得厭煩，常常為了一個(gè)新的想法而主動(dòng)集中排練，在不斷的嘗試、修改、表演的效果進(jìn)步很快。通過(guò)本次音樂(lè)劇表演，學(xué)生在合作、溝通、語(yǔ)言表達(dá)、肢體表現(xiàn)、肢體協(xié)調(diào)、表演能力、想象力、創(chuàng)造力等很多方面有了非常大的進(jìn)步，很多人的表演天賦有了出色的展現(xiàn)，而更重要的就是對(duì)于音樂(lè)的理解、表現(xiàn)上，有了質(zhì)的飛躍。

另外后臺(tái)的催場(chǎng)、道具、幕布、播放音樂(lè)、舞臺(tái)監(jiān)督等工作也是在總體統(tǒng)籌下，全部由學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)。很多人身兼多職，既是演員，又是工作人員，除了表演，她們的工作能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)也有很大的進(jìn)步，班級(jí)榮譽(yù)感、凝聚力，師生情誼也有了很大的提升。

四、綜述

近年來(lái)隨著學(xué)前教育的發(fā)展，很多幼師學(xué)校升格為大?；虮究圃盒?，學(xué)前教育在培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容方面都發(fā)生了重大變化，許多課程內(nèi)容都進(jìn)行了一系列的延伸、發(fā)展、改革，而音樂(lè)課程體系的研究、建設(shè)、發(fā)展已是勢(shì)在必行，而從幼兒園教育的實(shí)際情況看來(lái)，學(xué)前教育音樂(lè)課程體系的建設(shè)和音樂(lè)教學(xué)改革必須以幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，學(xué)前教育音樂(lè)課程改革才有價(jià)值和意義。

從開始策劃課程改革，近三年來(lái)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)踐探索，使筆者在教法上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平也有了進(jìn)一步的提高。而不得不提、感觸最深的還是學(xué)生的進(jìn)步。這不僅體現(xiàn)在她們音樂(lè)學(xué)習(xí)上的前進(jìn)，更有在綜合素質(zhì)上的提升，一名合格的幼兒教師除了必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，更需要成為一個(gè)具備優(yōu)良品質(zhì)的人，而其培養(yǎng)方式有待我們進(jìn)一步研究和開發(fā)。學(xué)前教育音樂(lè)課程的改革不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)大量的理論研究和實(shí)踐探索，筆者會(huì)在后面的教學(xué)研究中，繼續(xù)深入拓展研究，為學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程的改革貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡霞（1982.10-），女，漢族，山東人，中級(jí)講師，研究生，研究方向：奧爾夫教學(xué)法、學(xué)前兒童音樂(lè)教育。