【摘要】我們需要推動(dòng)制造行業(yè)進(jìn)行改革，使其向現(xiàn)代化技術(shù)方向轉(zhuǎn)變，而數(shù)控技術(shù)是工業(yè)制造行業(yè)中的關(guān)鍵手段，它的發(fā)展成果與我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程有著必然的聯(lián)系。而職業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控人才方面起著非常關(guān)鍵的作用，也肩負(fù)著重大的教育責(zé)任。但是職業(yè)院校在面臨全新的挑戰(zhàn)時(shí)，無(wú)法很好地適應(yīng)這種形勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊也沒(méi)有做到位，學(xué)生缺少充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致多種問(wèn)題頻繁發(fā)生。而技能競(jìng)賽綜合了職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，在職業(yè)教育起著重要的導(dǎo)向作用，因此職業(yè)院校應(yīng)加快創(chuàng)新數(shù)控技能競(jìng)賽式課堂教學(xué)模式，以全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更系統(tǒng)的專業(yè)技能。本文主要是分析了我國(guó)數(shù)控技能競(jìng)賽概況和高職數(shù)控專業(yè)技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)定位，然后提出了構(gòu)建數(shù)控技能競(jìng)賽式高效課堂教學(xué)模式的策略，希望能夠給職業(yè)教育改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技能競(jìng)賽 和諧高效課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0230-02

0.引言

近幾年各種職業(yè)技能競(jìng)賽正在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展，也得到了教育部門(mén)、各大院校和企業(yè)單位的全力支持。舉辦技能競(jìng)賽的主要作用有以下幾點(diǎn)：第一是可以讓職業(yè)教育堅(jiān)定辦學(xué)方向，體現(xiàn)出學(xué)校的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)培養(yǎng)能力和職業(yè)道德等特色內(nèi)容，以免職業(yè)教育的顯著優(yōu)勢(shì)被埋沒(méi)；第二是督促職業(yè)院校加強(qiáng)技能訓(xùn)練，在整個(gè)教育過(guò)程中貫徹技能要求；第三是提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。身為教育工作者，教師通過(guò)觀察職業(yè)技能競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，應(yīng)該就如何讓學(xué)生技能競(jìng)賽中提高技能水平這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深思。因此，就有人提出在課堂教學(xué)中引入技能競(jìng)賽，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；還可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范進(jìn)行了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在今后的工作中就能更好的履行職業(yè)任務(wù)和職業(yè)道德。在此基礎(chǔ)上天津的某個(gè)職業(yè)大學(xué)就對(duì)數(shù)控編程和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了改革，并對(duì)數(shù)控技能競(jìng)賽課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究和創(chuàng)新。

1.我國(guó)數(shù)控技能競(jìng)賽概況

從我國(guó)的數(shù)控技能競(jìng)賽情況來(lái)看，到目前為止我國(guó)已經(jīng)舉辦了七屆，這也是為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和十八大精神。數(shù)控技能競(jìng)賽主要體現(xiàn)了職業(yè)教育加強(qiáng)技能訓(xùn)練、大力促進(jìn)校企合作和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理念，該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施為職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的改革提供了契機(jī)，而且還能促進(jìn)其他專業(yè)的教學(xué)改革。但是職業(yè)院校數(shù)控技能競(jìng)賽的參賽選手還存在一些不足，通過(guò)分析比賽情況和比賽成績(jī)，我們可以知道主要問(wèn)題有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)校沒(méi)有結(jié)合大量實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力；課程體系結(jié)構(gòu)不夠完善，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行優(yōu)化。因此，職業(yè)院校的第一要任就是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，逐步完善教學(xué)計(jì)劃，深化專業(yè)理論教學(xué)，并且要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而為國(guó)家輸出更多高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)人才。

2.高職數(shù)控專業(yè)技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)定位

2.1學(xué)生方面

2.11機(jī)械結(jié)構(gòu)的理解力

單個(gè)的機(jī)械零件是沒(méi)有功效的，只有多個(gè)零件組合才能發(fā)揮出效用，這是基本的常識(shí)，因此高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生首先得具備理解機(jī)械結(jié)構(gòu)的能力。機(jī)械結(jié)構(gòu)理解力會(huì)直接對(duì)器械加工工藝的優(yōu)化產(chǎn)生影響，并且會(huì)作用于工件的裝配性能。

2.12識(shí)圖能力

識(shí)圖能力是機(jī)械加工行業(yè)必備的技能，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也需要掌握一定的裝配圖和零件圖識(shí)圖能力。在技能競(jìng)賽當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生就是因?yàn)樽R(shí)圖錯(cuò)誤，從而影響到自己的比賽成績(jī)，最后與冠軍失之交臂。對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是比較重要的基礎(chǔ)課，也是必須要掌握的知識(shí)。而且因?yàn)槲覈?guó)的國(guó)際企業(yè)越來(lái)越多，所以對(duì)識(shí)圖能力會(huì)有更多的要求，了解不同國(guó)家的圖紙標(biāo)準(zhǔn)和不同視角讀圖也成為學(xué)生需要具備的能力。

2.13數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)能力

在簡(jiǎn)單的配合件中工藝的重要性無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)，但是對(duì)于復(fù)雜的配合件來(lái)說(shuō)它卻是重要的前提條件。在技能競(jìng)賽中，設(shè)計(jì)成績(jī)不太好的團(tuán)隊(duì)，都是因?yàn)樵诠に囋O(shè)計(jì)上存在不同的缺陷。在技術(shù)上，加工工藝設(shè)計(jì)能力的層次甚至高于機(jī)床操作能力，要想完成加工工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生需要掌握更多的專業(yè)知識(shí)。從數(shù)控技能競(jìng)賽的命題內(nèi)容也可以看出，競(jìng)賽題的難點(diǎn)在工藝設(shè)計(jì)上。

2.14刀具選用能力

數(shù)控機(jī)床加工的精確度很高，而且加工效率快，而刀具在數(shù)控加工中發(fā)揮著重要作用。從技能競(jìng)賽準(zhǔn)備的刀具可以看出比賽項(xiàng)目與現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求掛鉤，比賽的刀具從08年的千木刀具到瑞典的山特刀具，幾乎每年都在發(fā)生變化。從選手的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)谶x擇刀具和切削參數(shù)上存在缺陷，選擇的切削參數(shù)都不太合理，因此造成加工質(zhì)量的下降；另外選手的刀具切削能力也有待提高，從而影響到切削效率和加工速度。

2.15團(tuán)隊(duì)合作能力

每一屆的數(shù)控競(jìng)賽項(xiàng)目都是采用團(tuán)隊(duì)比賽形式，而且不會(huì)限定每個(gè)選手的具體任務(wù)，而是讓團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)比賽項(xiàng)目和個(gè)人能力進(jìn)行合理分工，團(tuán)隊(duì)成員在整個(gè)比賽過(guò)程中都要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣設(shè)置的目的主要是為了檢驗(yàn)選手的技術(shù)全面性、組織協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大的考驗(yàn)。在比賽過(guò)程中，選手的分工也不能過(guò)于明確，每個(gè)選手都需要根據(jù)比賽進(jìn)度穿插進(jìn)行工作，按照任務(wù)需求隨時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，這樣才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成比賽項(xiàng)目。

2.16軟件編程應(yīng)用能力

數(shù)控編程方法主要分為NC手工編程和CAM軟件編程，CAM是比較高級(jí)的編程軟件，因?yàn)榫哂卸喾N功能在企業(yè)中應(yīng)用比較廣。我國(guó)舉辦的數(shù)控技能競(jìng)賽都為選手提供了多種CAM軟件，這些軟件具有各自的優(yōu)勢(shì)，選手應(yīng)根據(jù)自己的情況靈活選擇，從而熟練掌握軟件應(yīng)用能力。

2.2教師方面

2.21要求教師具備較高的專業(yè)能力

數(shù)控技能競(jìng)賽包含的專業(yè)知識(shí)主要有識(shí)圖、制定工藝、軟件編程、刀具的選擇和數(shù)控機(jī)床操作等方面，與實(shí)際生產(chǎn)要求幾乎一致，具有一定的工藝難度，而且知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。如果單憑教材和練習(xí)題是完全無(wú)法匹配競(jìng)賽項(xiàng)目要求的，因此就需要考驗(yàn)教師的專業(yè)能力。一般來(lái)說(shuō)，從事設(shè)計(jì)的人對(duì)于加工工藝都是有所了解的，但是簡(jiǎn)單的加工程序就不需要了解設(shè)計(jì)，而復(fù)雜的加工工藝就需要設(shè)計(jì)作為依撐。從數(shù)控技能競(jìng)賽的命題形式可以看出其中的關(guān)鍵點(diǎn)都是從企業(yè)實(shí)際中提取出來(lái)的，因此該專業(yè)的教師還需具備豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)功底和工藝研發(fā)能力。在日常的訓(xùn)練中，教師也要合理安排學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，讓合適的人干合適的事，組織學(xué)生高效地完成工作任務(wù)。

2.22要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方法

行為引導(dǎo)教學(xué)法是由德國(guó)首創(chuàng)的教育方法，它的核心是讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，以小組為單位合理分工、協(xié)調(diào)完成項(xiàng)目工作，這么做的目的是提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，目前已在全世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，行為引導(dǎo)教學(xué)法在我國(guó)得到大力推廣，在全國(guó)的職業(yè)院校技能大賽中也體現(xiàn)了該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。之前的數(shù)控技能大賽都是采用單人形式組織比賽，從08年開(kāi)始改為多人完成一個(gè)項(xiàng)目，而且這種模式已經(jīng)被職業(yè)院校引入課堂教學(xué)中，由此形成行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。

3.構(gòu)建數(shù)控技能競(jìng)賽式高效課堂教學(xué)模式的策略

3.1組建技能競(jìng)賽平臺(tái)，創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)模式

（1）組間數(shù)控技能競(jìng)賽平臺(tái)的方式：數(shù)控技能競(jìng)賽對(duì)于深化高職教育改革、提高學(xué)生素質(zhì)和人才培養(yǎng)都具有重大意義，因此，高職院校在組織教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該按照技能競(jìng)賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合數(shù)控專業(yè)課程的特點(diǎn)，組建技能競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)模式，把培養(yǎng)職業(yè)技能當(dāng)成核心目標(biāo)[5]。技能競(jìng)賽平臺(tái)主要包括數(shù)控銑床技能競(jìng)賽平臺(tái)、CAD技能競(jìng)賽平臺(tái)、數(shù)控車床技能競(jìng)賽平臺(tái)和數(shù)控綜合技能平臺(tái)，這四個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)分別與數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模塊一一對(duì)應(yīng)。（2）創(chuàng)建競(jìng)賽式教學(xué)模式：組織數(shù)控技能競(jìng)賽一般都是在課程結(jié)束以后，然后由競(jìng)賽組委會(huì)在全校范圍內(nèi)組織選拔活動(dòng)，如何將這種競(jìng)賽機(jī)制融入課堂教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。首先要在班級(jí)組建競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，采用劃分小組的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，小組內(nèi)的成員就是互相合作的關(guān)系，而不同小組間就是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣就可以在課堂上營(yíng)造出競(jìng)賽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用競(jìng)賽式教學(xué)法進(jìn)行授課，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如說(shuō)在組織數(shù)控車床技能競(jìng)賽時(shí)，教師就課題提前告訴學(xué)生有關(guān)競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范和競(jìng)賽題目，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備，通過(guò)競(jìng)賽掌握相關(guān)技能。這種教學(xué)措施不僅可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

3.2構(gòu)建學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要意義就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，要想把技能競(jìng)賽融入課堂教學(xué)當(dāng)中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的主體，因此從發(fā)布技能競(jìng)賽信息、制定和實(shí)施技能競(jìng)賽制度和成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生參與，這樣才能更有效地構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。因?yàn)閿?shù)控技能競(jìng)賽具有開(kāi)放性和參與性，打破了傳統(tǒng)的封閉競(jìng)賽模式，從命題、裁判和評(píng)定成績(jī)都是由專家為主導(dǎo)，如果想讓學(xué)生加入，就必須先讓學(xué)生與教師和企業(yè)專家加強(qiáng)接觸，充分了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能順利實(shí)施這套教學(xué)模式。

3.3高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作

通過(guò)研究各地的數(shù)控技術(shù)競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控技能競(jìng)賽不僅僅是考驗(yàn)選手的技能，對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念、手段和內(nèi)容都提出了一定的要求。數(shù)控技能競(jìng)賽不僅要求選手調(diào)動(dòng)自身所有的知識(shí)，將其進(jìn)行綜合運(yùn)用，在數(shù)控加工工藝、數(shù)控機(jī)床操作、器具使用和檢測(cè)手段等方面都有要求。數(shù)控技能競(jìng)賽的大致流程就是選手根據(jù)給出的競(jìng)賽題目制定工藝方案、利用現(xiàn)場(chǎng)給出的設(shè)施完成零件加工，整個(gè)比賽過(guò)程涉及到生產(chǎn)組織設(shè)計(jì)、編制工藝方案、選擇加工工藝、編制數(shù)控程序、遵守操作規(guī)范和確保加工質(zhì)量等內(nèi)容，這些都是企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)寫(xiě)照。由此我們可以知道，高職院校在培養(yǎng)數(shù)控人才的同時(shí)要注意和企業(yè)接軌，實(shí)行工學(xué)結(jié)合和校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這也是職業(yè)教育改革的主流方向。在校企合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展技能競(jìng)賽的主要策略有：（1）可以借助企業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為技能競(jìng)賽命題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（2）競(jìng)賽項(xiàng)目的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)參考企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確地知道企業(yè)的人才選用要求。但在實(shí)際情況中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象：高職院校負(fù)責(zé)人帶著學(xué)生去多個(gè)省市尋找企業(yè)合作伙伴，最終卻沒(méi)有找到符合要求的企業(yè)單位；某家企業(yè)負(fù)責(zé)人繼續(xù)投資生產(chǎn)，廠房和設(shè)備都已經(jīng)準(zhǔn)備好，卻沒(méi)有找到符合要求的技術(shù)工人。因此，組織技能大賽并不單純是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，而是學(xué)校和學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)成合作的平臺(tái)，大家通過(guò)這個(gè)平臺(tái)各取所需。企業(yè)想要找到具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，突破技術(shù)發(fā)展瓶頸，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，而高職院校的技術(shù)發(fā)展總是落后于企業(yè)，因此需要向企業(yè)好好學(xué)習(xí)。通過(guò)組織數(shù)控技能競(jìng)賽，學(xué)校就可以把企業(yè)的加工零件引入競(jìng)賽當(dāng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)新技術(shù)；同時(shí)企業(yè)也可以在觀察競(jìng)賽時(shí)，挑選出可以選入企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的種子選手。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于工業(yè)制造人才的需求量不斷增加，因此職業(yè)院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，讓理論知識(shí)能夠和實(shí)踐相結(jié)合，成為學(xué)生今后求職的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。而本文探討的數(shù)控技能競(jìng)賽課堂教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步地推動(dòng)了職業(yè)教育的改革，對(duì)于提升學(xué)生的操作技能也大有幫助，因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施這種教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有益處，還可以為我國(guó)提供更多高技能的數(shù)控專業(yè)人才，滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人才的需求量，推動(dòng)我國(guó)工業(yè)制造的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李建國(guó)（1973-），男，河北邢臺(tái)人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)楫a(chǎn)學(xué)結(jié)合數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)和數(shù)控加工技術(shù)。