余衛(wèi)國(guó)+陳維+周子牛+徐蓓華+周惠燕+王堅(jiān)

【摘要】現(xiàn)代信息化技術(shù)是豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果的重要補(bǔ)充手段。文章以化學(xué)制藥技術(shù)為例，從實(shí)踐教學(xué)采用現(xiàn)代信息化技術(shù)的必要性及建設(shè)中存在的問(wèn)題等方面提出了新信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本思路。本文中討論的信息化實(shí)踐課堂，具有可操作性和可行性，具有廣泛的推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐課程 高職 現(xiàn)代信息化技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0240-01

實(shí)踐類課程是高職藥學(xué)類專業(yè)技能養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)課程，是專業(yè)能力培養(yǎng)的重要支撐。在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向及以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)下，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，拓展和豐富教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)效果的提高顯得尤為必要。實(shí)踐類課程作為專業(yè)技能訓(xùn)練的先導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，發(fā)揮著專業(yè)課程無(wú)可替代的影響，也是學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握熟練度的決定性因素之一。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法在教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題漸顯，在現(xiàn)代信息化技術(shù)引領(lǐng)的時(shí)代，探索如何把現(xiàn)代先進(jìn)的信息化技術(shù)應(yīng)用于高校實(shí)踐教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師的教學(xué)，具有重要的意義。本文就傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題、現(xiàn)代信息化應(yīng)用于實(shí)踐課堂的意義及步驟等進(jìn)行全面地剖析。

1.實(shí)踐類課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.1 課程形式單一，實(shí)驗(yàn)效果不佳

大部分院校目前為止，還是依然采用統(tǒng)編教材或自編教材，采取教師分析講解實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教師的講解了解實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，然后按照教材上的步驟“照方抓藥”，一步步加料、反應(yīng)、后處理等。傳統(tǒng)方法無(wú)可厚非，對(duì)具有深厚理論基礎(chǔ)與扎實(shí)基本功的學(xué)生是實(shí)用的。但鑒于當(dāng)前高職高專學(xué)生疏于預(yù)習(xí)，理論知識(shí)不深，基礎(chǔ)不太扎實(shí)，單純傳統(tǒng)的講解和照貓畫(huà)虎式的實(shí)踐過(guò)程，效果卻有待商榷。

1.2 實(shí)踐過(guò)程及結(jié)果不易監(jiān)控

實(shí)踐過(guò)程中的對(duì)學(xué)生操作情況的掌控，是教學(xué)中的另外一個(gè)難題。因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程中，師生比例往往是1：20左右，學(xué)生在教師按照常規(guī)講解后進(jìn)行實(shí)踐操作，由于實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，組別較多，教師想要對(duì)十幾組同學(xué)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，卻難度極大。所以導(dǎo)致很多同學(xué)在操作過(guò)程中，有諸多瑕疵甚至錯(cuò)誤之處，老師也很難發(fā)現(xiàn)，而且學(xué)生也因?yàn)榻處煹碾y以監(jiān)控而變得隨意性強(qiáng)，不管不顧操作過(guò)程的對(duì)錯(cuò)，以完成任務(wù)為主要原則，最后實(shí)驗(yàn)效果往往欠佳。

1.3 評(píng)價(jià)方式依據(jù)不足

高職高專師生比較高，導(dǎo)致教師在實(shí)踐過(guò)程中疲于應(yīng)付，除了實(shí)踐過(guò)程中監(jiān)控難度大之外，后期對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往也很盲目，往往就是通過(guò)學(xué)生數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的認(rèn)真程度來(lái)比較單一地作為評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏足夠的依據(jù)，也乏善可陳。

2.現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐課程的意義與步驟

2.1 課程形式多樣化，可視化

采用事先采用微課、微視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，在特定網(wǎng)站或群中建立資源鏈接，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的手段，在實(shí)驗(yàn)課上，老師變枯燥講解為解答問(wèn)題的方式，討論式教學(xué)把試驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)再進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)反芻式教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)由于形式多樣，聲情并茂，易于引起同學(xué)們的興趣，可以在實(shí)踐過(guò)程中取得良好效果。

2.2 實(shí)踐過(guò)程及結(jié)果采用現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控與信息資源監(jiān)控結(jié)合

實(shí)踐過(guò)程中的對(duì)學(xué)生操作情況的掌控，可以采用教師現(xiàn)場(chǎng)宏觀監(jiān)控與后期信息化監(jiān)控多種手段。教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控安全，主要過(guò)程，而每組學(xué)生自己的主要操作部分以圖片或視頻的形式要求他們記錄下來(lái)，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至網(wǎng)站或共享群里，教師可以及時(shí)打開(kāi)，實(shí)時(shí)觀察，這樣教師可以輕松控制全班所有組別同學(xué)的關(guān)鍵操作，及時(shí)指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)正確地操作，糾正不正確的過(guò)程。真正做到“事半功倍”的效果。

2.3 多種實(shí)踐信息資源全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告采取電子化的形式，要求圖文并茂，甚至重點(diǎn)部分輔以音頻和視頻材料，對(duì)重點(diǎn)操作過(guò)程，必須有圖片佐證，產(chǎn)品性狀等重要參數(shù)要以高清圖片顯示。這些多種信息化手段形成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以文件夾的形式發(fā)送給教師，教師隨時(shí)隨地可以通過(guò)移動(dòng)終端或電腦進(jìn)行查看，直觀而且便捷。這樣教師可以輕松地通過(guò)比較，科學(xué)判別學(xué)生的認(rèn)真程度，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論分析等，形成科學(xué)而準(zhǔn)確的成績(jī)，用于評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐課程的整體學(xué)習(xí)情況。

2.4現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐課程的思路與步驟

由以上闡述可以，可以分為四個(gè)步驟，即微課或視頻的課前預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式討論式課堂、實(shí)踐過(guò)程中的信息化監(jiān)控及信息化綜合評(píng)價(jià)體系的建立等。具體如圖1所示：

3.信息化技術(shù)在實(shí)踐課程中應(yīng)用輒需解決的問(wèn)題

3.1 信息化技術(shù)自身的問(wèn)題

學(xué)生在通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)形式，確實(shí)形象生動(dòng)，學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)與掌握更多知識(shí)，對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為合適。但使用過(guò)程中，也出現(xiàn)了登錄困難，下載視頻速度慢，流量消耗大等問(wèn)題，導(dǎo)致使用過(guò)程中出現(xiàn)較多技術(shù)問(wèn)題，這些問(wèn)題則來(lái)源于信息化本身固有性質(zhì)或校園網(wǎng)寬等課堂外技術(shù)因素。也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題的解決如高寬帶高流速的配備問(wèn)題成為信息化教學(xué)的一個(gè)前提。

3.2 信息化實(shí)踐教學(xué)學(xué)生參與度問(wèn)題

信息化實(shí)踐教學(xué)能夠起到良好效果具有一個(gè)前提，那就是學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)行課前微課或視頻預(yù)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分討論，實(shí)驗(yàn)中重要的操作步驟均能積極參與，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)也能夠齊心協(xié)力共同完成，鑒于電子化文檔的可復(fù)制性等因素，所以如果學(xué)生參與積極性不夠，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生全程極少參與實(shí)踐過(guò)程的隱憂。故而如何在信息化實(shí)踐教學(xué)中解決少數(shù)學(xué)生參與度不夠的問(wèn)題是另一個(gè)需要解決的問(wèn)題。