梁紅

摘要：中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力較弱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)感到困難很大。因此，要改變這種現(xiàn)狀，需從教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，在中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；行動(dòng)導(dǎo)向；創(chuàng)新；優(yōu)化

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性和必然性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法，它是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力較弱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)感到困難很大。因此，要改變這種現(xiàn)狀，需從教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，在中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中，《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》這門課程是一門必修課，也是一門集知識(shí)與技能于一體的專業(yè)主干課程，該課程的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、主動(dòng)性和探究性的學(xué)習(xí)精神。

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，本人運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)圖形圖像處理》中的教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過程中，主要采用由教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，各個(gè)命令、菜單的作用、使用方法逐項(xiàng)過關(guān)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，提不起學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)靈活運(yùn)用，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)作、創(chuàng)新能力低，因而課堂效率低，教學(xué)效率不高。

應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成職業(yè)活動(dòng)中的項(xiàng)目、任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索、研究，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，如果確立了以項(xiàng)目為主體的教學(xué)形式，就要將Photoshop圖形圖像設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)和使用技巧完全融于具體的項(xiàng)目完成過程中。讓學(xué)生在具體的“做”當(dāng)中掌握相關(guān)的技能技巧。

三、“以行動(dòng)為導(dǎo)向”教學(xué)法在《圖像處理軟件PhotoShop》課程中的實(shí)施

3.1精心設(shè)計(jì)任務(wù)

首先，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇是整個(gè)實(shí)施過程成敗的關(guān)鍵，一個(gè)好的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。任務(wù)必須了解學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需求，這樣既能引起他們對(duì)本課程的興趣，又能堅(jiān)定學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的信心。比如，運(yùn)用PhotoShop工具制作海報(bào)就是平面設(shè)計(jì)人員的一項(xiàng)基本技能。同時(shí)，任務(wù)必須能將整個(gè)課程體系中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而且還需具有一定的難度，讓學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)、新技能，又能運(yùn)用它去解決從未遇到過的實(shí)際問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極探索問題。

3.2創(chuàng)設(shè)問題情境

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和探究的興趣，讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師利用各種條件展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，親身感受在特定情境中所激起的情感，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

3.3進(jìn)行實(shí)例分析

實(shí)例分析是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先組織學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)完成的效果圖進(jìn)行討論，通過對(duì)實(shí)例效果圖的分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出效果圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、方法和步驟，然后根據(jù)學(xué)生所搜集到的信息，組織學(xué)生一起通過"方法和步驟"進(jìn)行分析，最后他們自己動(dòng)手一起完成整個(gè)任務(wù)。通過實(shí)例分析，可以使學(xué)生在分析思考的過程中，把感悟到的東西變成自己的知識(shí)。

3.4分小組自主探究

分小組自主探究方式特別適合計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程的教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有很大的差異，通過分小組學(xué)習(xí)，較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。在進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，不同的操作步驟和功能設(shè)置得到的效果就不一樣，讓學(xué)生自主去推理、探究合適自己的操作方法，是提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

3.5評(píng)價(jià)激勵(lì)和鼓勵(lì)創(chuàng)新

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)技能，也要盡量找出作品的亮點(diǎn)加以肯定，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的綜合能力在評(píng)價(jià)激勵(lì)中獲得提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題出發(fā)，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，適合中職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作的學(xué)習(xí)精神，通過主動(dòng)地探究，學(xué)會(huì)分析和解決問題能力。

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