韓寧

摘要：近年來，全國(guó)初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個(gè)新的改革熱點(diǎn)——活動(dòng)課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文活動(dòng)課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；授課形式；一席之地；素質(zhì)教育

眾所周知，素質(zhì)教育就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的教育。具體到中學(xué)語文教學(xué)而言，實(shí)施素質(zhì)教育同樣至關(guān)重要。本文主要從品德、智力、體能、個(gè)性四個(gè)方面對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

1.因材施教，科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育

語文教學(xué)學(xué)科知識(shí)面廣泛、內(nèi)容豐富，貼近生活，體裁與內(nèi)容均包羅萬象，因此令學(xué)習(xí)難度不斷加大，為優(yōu)化教學(xué)效果教師應(yīng)依據(jù)不同內(nèi)容、不同形式體裁采用相適應(yīng)的教學(xué)方式，同時(shí)還應(yīng)依據(jù)初中生性格特征、不同興趣愛好因材施教，全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。初中教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用多元化教育方式，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，令學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化之中提升素質(zhì)教育的理解與認(rèn)識(shí)，并提升主動(dòng)探究意識(shí)與精神。在教授散文內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展自主朗讀，通過內(nèi)涵感悟、朗讀自悟感受文章中抒情辭藻的妙用。同時(shí)教師還可應(yīng)用歸納總結(jié)法令學(xué)生展開自主分組討論，科學(xué)總結(jié)各類知識(shí)點(diǎn)，通過互動(dòng)想象、廣泛交流體味抒情散文中作者表達(dá)的意境，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感悟消化能力，達(dá)到良好的素質(zhì)教育效果。

2.增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說理，在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩(shī)詞，我搞了一場(chǎng)古詩(shī)詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩(shī)句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來搞的名著知識(shí)競(jìng)賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。能過上述活動(dòng)，極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的思維方式、性格特點(diǎn)和感受理解能力。教師如果一味灌輸、加壓，就會(huì)磨平學(xué)生的棱角，使他們成為一個(gè)模子里鑄造出來的"機(jī)器人"，根本談不上培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。近年來，初中語文教學(xué)走入低谷。其主要原因固然有語文知識(shí)浩如煙海，知識(shí)無序，成績(jī)提高難。但另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)弱化也是不容忽視的問題。因此，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，教之以法，導(dǎo)之以情，使其在愉悅的情景中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，從而舉一反三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。如作文教學(xué)。這是塊難啃的骨頭，而隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，寫作在語文學(xué)科中所占的比重已逐漸升級(jí)，因?yàn)閺淖魑乃缴?，不但能看出學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況更能看出其認(rèn)識(shí)事物、分析問題、明辨是非的能力。為了提高學(xué)生的作文水平，可以采取培養(yǎng)興趣、分散難點(diǎn)、潛移默化的方法。就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)，時(shí)刻滲透作文的方法，把分析課文與指導(dǎo)作文結(jié)合起來。讓學(xué)生聯(lián)系生活小事多講多練。講得好的，就讓他記下來，然后幫他修改，完成，就算是一篇作文。這樣能使學(xué)生感受到，作文原來很容易，有了成功的喜悅，也就有了興趣。雖然這樣作文很散，一次作文跨越的時(shí)間很長(zhǎng)，而且影響作文速度，但是杜絕了抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生有了作文的欲望。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平提高了，還有的學(xué)生能主動(dòng)作文，多寫了幾篇作文。

4.依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

青少年時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，有許多有成就的人都是在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)和發(fā)展起來的。所以，老師就應(yīng)多方了解，注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其才能得到顯現(xiàn)和發(fā)展，這是為人師者最應(yīng)具備的能力，也是義不容辭的責(zé)任。為此，在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生制造自由、愉悅的氛圍，讓他們具備最佳的學(xué)習(xí)心理，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)。比如學(xué)校給我們的周活動(dòng)課，我都讓學(xué)生利用起來，組織各種形式的活動(dòng)，像查字典比賽，鋼楷比賽，語文知識(shí)競(jìng)賽，還有朗讀、演講、講故事等。使學(xué)生在沒有多大壓力的情況下，鍛煉了能力，培養(yǎng)了特長(zhǎng)。特別是六月一日我們兩個(gè)班舉行的"朗讀對(duì)抗賽"，有近30名同學(xué)參加，學(xué)生自己選稿，練習(xí)，自己主持，效果非常好，發(fā)現(xiàn)了不少有組織活動(dòng)能力、口才好的同學(xué)。這次活動(dòng)結(jié)合語文課前朗讀，使學(xué)生普遍提高了朗讀能力，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，學(xué)生能很好地朗讀了，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。還有的學(xué)生在學(xué)完了課文后，編排課本劇或選一些適合中學(xué)生的故事編成短劇、小品，既豐富了生活，又培養(yǎng)了表演能力，認(rèn)識(shí)能力。

總之，要使學(xué)生得到發(fā)展必須使他們掌握規(guī)律性的知識(shí)，同樣要使所學(xué)知識(shí)真正管用，必須切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，缺乏知識(shí)的思維是低層次的思維，缺乏思維的知識(shí)是僵化的知識(shí)。知識(shí)只有通過思維加工，才能由靜轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，才能從已知發(fā)展到未知。教學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)未知，正是每一個(gè)初中語文教師的出發(fā)點(diǎn)。endprint