楊璐

摘要：《幼兒園綱要》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中”，這說(shuō)明游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的極端重要性。民間游戲是在民間廣為流傳，源于表現(xiàn)人民群眾勞動(dòng)、生活的縮影。它具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娛樂(lè)性。它形式多樣、簡(jiǎn)單易學(xué)、娛樂(lè)性強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)。將民間體育活動(dòng)應(yīng)用到幼兒園的教育活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒各方面素質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間游戲；增強(qiáng)體質(zhì)；合作；社會(huì)交往；心理品質(zhì)；增進(jìn)親情

《幼兒園綱要》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中”，這說(shuō)明游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的極端重要性。民間游戲是在民間廣為流傳，源于表現(xiàn)人民群眾勞動(dòng)、生活的縮影。它具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娛樂(lè)性。它形式多樣、簡(jiǎn)單易學(xué)、娛樂(lè)性強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)。因此，我們將諸多的民間游戲活動(dòng)引入幼兒園的體育活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒身心的發(fā)展，滿(mǎn)足了幼兒的興趣和需要。

一、民間游戲促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒民間游戲種類(lèi)非常豐富，能很好的滿(mǎn)足教師管理的需要和幼兒發(fā)展的需要。

在戶(hù)外體育活動(dòng)中，我們安排運(yùn)動(dòng)量較大，能夠促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲，如“老狼幾點(diǎn)鐘”“切西瓜”等，在小型分散活動(dòng)中，安排一些活動(dòng)量適宜，能夠培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲，如“跳皮筋”“套圈”等。在過(guò)度環(huán)節(jié)，那些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制、玩具攜帶方便、容易收拾整理的民間游戲，“翻繩”“玩小沙包”“挑木棍”“一槍打四鳥(niǎo)”等，深受孩子們的喜愛(ài)，最大限度的減少了幼兒等待時(shí)間，使得各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，活而不亂。民間游戲趣味性強(qiáng)，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，孩子們?cè)谇榫w高漲的狀態(tài)下，樂(lè)而不厭，反復(fù)練習(xí)，在玩中發(fā)展了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)。

二、民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作與幼兒的社會(huì)交往。

幼兒的交往是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過(guò)程所必需的。民間游戲中包含很強(qiáng)的社會(huì)交往成分，為幼兒創(chuàng)造了良好的集體環(huán)境。在民間游戲中，許多游戲都需要幼兒共同合作才能進(jìn)行。如在《跳皮筋》游戲中，因?yàn)橐蝗说氖д`，最終的勝利者要“救”那些落難的跳手，她是這一游戲里最偉大、最無(wú)私、最有核心能力的伙伴，這又充分培養(yǎng)了孩子們團(tuán)體協(xié)作精神與社交能力。由于幼兒加強(qiáng)了與同伴的交往，他們能真正體會(huì)到自己是集體的一員，幼兒一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度，一方面要理解他人的意愿、主張、態(tài)度，并作出回應(yīng)。

三、民間游戲有助于幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

民間游戲能否順利的進(jìn)行，取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握，以及幼兒的自我評(píng)價(jià)及別人的監(jiān)督。幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的、錯(cuò)誤的、丑惡的。這就發(fā)展了幼兒辨別是非，正確評(píng)價(jià)自我及他人的能力。同時(shí)在游戲中，幼兒會(huì)不斷克服自身弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的挫折和不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。

1、教師輔助幼兒學(xué)會(huì)分配角色。由于幼兒個(gè)性有差異，有的孩子會(huì)表現(xiàn)出任性、霸道等行為。例如：在玩民間游戲“貓捉老鼠”時(shí)，有的孩子輪不到“貓咪”這個(gè)角色就會(huì)不高興，也有的孩子不肯與別人交換角色，教師要及時(shí)輔助幼兒合理協(xié)商分配角色，逐漸克服不良習(xí)慣及脾氣。

2、幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則可以幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如：游戲“貓捉老鼠”，它的規(guī)則是，幼兒一邊念兒歌“老鼠”一邊一個(gè)一個(gè)從“老鼠洞”下鉆過(guò)，一直念到“臘月初一”時(shí)，“貓”才可以捉“老鼠”。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒想辦法――只有遵守游戲規(guī)則的孩子才可以游戲。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則，約束自己。

四、民間游戲促進(jìn)親子間的交流，增進(jìn)親情。

幼兒渴望與父母進(jìn)行交流、活動(dòng)。這是因?yàn)橛變荷鷣?lái)具有活動(dòng)性，這種活動(dòng)性如果得不到正常的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就會(huì)向無(wú)目的方向泛濫，導(dǎo)致攻擊性等情緒情感問(wèn)題。民間游戲提供了這樣一個(gè)自然而然的親子間的互動(dòng)的機(jī)會(huì)。民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展而來(lái)，許多父母、祖父母都會(huì)玩。另外，民間游戲的開(kāi)展比較靈活、自由度大。一般不受時(shí)間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡(jiǎn)便，可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由地商定玩法和時(shí)間，例如發(fā)展幼兒肌肉協(xié)調(diào)與靈活性的翻繩游戲，在茶余飯后的時(shí)間里，幼兒可以與父母、家人翻玩。孩子和家長(zhǎng)之間的情感交流自然而然地融入在游戲中，無(wú)形中親子之間的關(guān)系也變得更融洽了。

五、利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

幼兒期的孩子已經(jīng)蘊(yùn)藏著一定的創(chuàng)造潛力，但這種創(chuàng)造潛力具有不穩(wěn)定性，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此利用他們的可塑性，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，使他們處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展，這在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展過(guò)程中是尤為重要的。

1.根據(jù)場(chǎng)地、活動(dòng)區(qū)角，按照幼兒的年齡，依據(jù)游戲內(nèi)容，布置有趣的場(chǎng)地。在這么一個(gè)小小的區(qū)域中，孩子們的想象和創(chuàng)造都是不同的，在游戲和情節(jié)的不斷完善豐富中，孩子的機(jī)體得到了鍛煉，想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

2.教師為幼兒提供材料，促進(jìn)幼兒思維進(jìn)一步提高。例如：在游戲“過(guò)家家”中，教師可為幼兒提供一些紙箱、布頭、毛線(xiàn)等廢舊材料，讓幼兒進(jìn)行選擇利用，從而孩子們會(huì)在不斷的創(chuàng)造活動(dòng)中，大大增加了想象性、合作性、裝扮性，提高了游戲的層次。

3.在日常教學(xué)活動(dòng)中利用民間游戲，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒在玩兒中學(xué)，寓教于樂(lè)。

“弘揚(yáng)民族藝術(shù)、振奮民族精神”，民族的才是最好的，幼兒民間文化藝術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著無(wú)窮的魅力，感染陶醉著孩子們，民間體育游戲的開(kāi)展是我們的園本課程的肯定，我們力求讓民間藝術(shù)之花在孩子們幼小的心靈生更發(fā)芽，開(kāi)出燦爛的民族之花。endprint