摘要：幼兒舞蹈教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在教師能根據(jù)幼兒的心理、生理發(fā)展水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并能通過(guò)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實(shí)施教學(xué)。科學(xué)的訓(xùn)練對(duì)于幼兒身心發(fā)展極其重要。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈訓(xùn)練；心理學(xué)；生理學(xué)；教學(xué)方式方法

時(shí)代的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科技等方面，人文文化的進(jìn)步更是突顯。時(shí)下的家長(zhǎng)都會(huì)在學(xué)齡前就對(duì)孩子進(jìn)行各種技能的培養(yǎng)，有的孩子同時(shí)學(xué)好幾門技能，舞蹈基本成為女孩子的必修課，舞蹈課堂上年齡最小的只有兩歲多，面對(duì)普及教育的舞蹈課，對(duì)老師的要求更全面，不僅需要專業(yè)知識(shí)，還要懂得幼兒的心理、生理等相關(guān)知識(shí)。

一.心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前期兒童最明顯的心理特征就是具體形象性，因此，舞蹈教學(xué)中老師一定不能像給成人上課一樣說(shuō)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、說(shuō)人體方位，而是要多用形象的比喻，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法，尤其是在教較枯燥的基本步法和復(fù)雜的基本動(dòng)作時(shí)，必須用形象化的方法，才能教得生動(dòng)有趣，幼兒能樂(lè)于接受。例如：教屈膝動(dòng)作時(shí)，用“裝彈簧”、“拍皮球”來(lái)比喻；教兩臂向右上方擺起，再向左下方落下時(shí)，用“暖和的太陽(yáng)，照亮了大地”來(lái)比喻；教孩子收腹挺胸時(shí)，教師就幽默地對(duì)幼兒說(shuō)：“你們身上都有一只大皮球”，幼兒奇怪地問(wèn)：“在哪里？”教師讓幼兒用手摸摸自己的肚皮，并對(duì)他們說(shuō)：“這就是你們身上的大皮球，跳舞不好看”。接著就教幼兒把肚子里的氣吸掉，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)，幼兒很快學(xué)會(huì)了收腹挺胸。在排練舞蹈是時(shí)，讓幼兒進(jìn)行隊(duì)形變化，一定要有具體的線或?qū)嵨镆I(lǐng)，否則孩子亂作一團(tuán)，相互碰撞，隊(duì)形不整齊，因?yàn)樗齻儗?duì)方位感知不準(zhǔn)確，分不清左和右。在舞蹈教學(xué)中，常會(huì)有年輕的老師為教一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)隊(duì)形，喊破嗓子、氣得掉眼淚，而孩子還是學(xué)不會(huì)或找不到自己的位置，這就是因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子的心理特點(diǎn)不掌握，造成事倍功半的效果，所以，孩子的心理決定著他們的實(shí)際接受能力。3—7歲這個(gè)年齡段開(kāi)始，兒童就已形成了最初的個(gè)性傾向，他們?cè)诤芏喾矫娑奸_(kāi)始表現(xiàn)出了自己的特長(zhǎng)、興趣、能力，教師在普及教育之中要善于發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的孩子，從小精心培養(yǎng)，科學(xué)地訓(xùn)練，就有可能為國(guó)家培養(yǎng)出未來(lái)的舞蹈家。

二.生理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的啟動(dòng)

幼兒舞蹈教學(xué)訓(xùn)練一定要遵循兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)，每個(gè)年齡段的發(fā)育各不相同，幼兒期的孩子在生理發(fā)育上尚不平穩(wěn)，頭大身子小，骨骼肌肉松綿滯怠，肌肉水分多，缺乏耐力，易疲勞，心血管發(fā)育不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制能力不平衡，重心移動(dòng)能力教差，步履不平穩(wěn)，在這一時(shí)期，就需要教師對(duì)孩子進(jìn)行一些協(xié)調(diào)動(dòng)作方面的訓(xùn)練，增加游戲性較強(qiáng)的舞蹈和基礎(chǔ)課程，如：做些簡(jiǎn)單腳位、手位、屈、伸、柔韌性等方面的練習(xí)，開(kāi)一些簡(jiǎn)單的表演性舞蹈和地面坐、臥、躺、松緊練習(xí)，以保持脊柱的正位防止塌腰、摳胸、弓背、耷拉頭等現(xiàn)象。在此發(fā)育期間舞蹈教師切忌讓孩子們做一些把上動(dòng)作和靜止站立時(shí)間較長(zhǎng)的姿態(tài)。

舞蹈教學(xué)具有以人體自身為工具進(jìn)行教授的特點(diǎn)，所以就要對(duì)人體在各個(gè)不同年齡段的生理發(fā)育特征深入了解，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與變化著的人體發(fā)育過(guò)程相適應(yīng)，否則就不能達(dá)到教育目的。違背人體發(fā)育的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生的形體變形和運(yùn)動(dòng)損傷。因此，舞蹈教師掌握訓(xùn)練的基本原則，由淺入深、循序漸進(jìn)、合理安排運(yùn)動(dòng)量及素質(zhì)的練習(xí)是十分必要的。西方學(xué)者史蒂文森先生十分注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，主張授課內(nèi)容必須符合學(xué)生的年齡特征，不能把成人表演硬塞給孩子，教學(xué)內(nèi)容不能超過(guò)孩子們的生理承受能力。

三.舞蹈訓(xùn)練中教學(xué)方式方法的科學(xué)性

如何讓孩子真正學(xué)好舞蹈這一技能，重要的環(huán)節(jié)就是教師在訓(xùn)練時(shí)采用的教學(xué)手段是否科學(xué)、生動(dòng)、細(xì)致，老一輩的師傅帶徒弟，常說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在的教學(xué)理念，除了嚴(yán)還要讓學(xué)生在教學(xué)中感到快樂(lè)，激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。課堂上老師要和學(xué)生建立相互和諧、相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，一味的威嚴(yán)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、造成精神緊張、肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍等一系列負(fù)面效應(yīng)，適得其反。要采取多種手段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，在教授舞蹈基本動(dòng)作時(shí)，教師先完整示范，再放慢速度示范，再把動(dòng)作盡量用生活中能撲捉到的動(dòng)作比喻出來(lái)，讓幼兒找到生活中自然的動(dòng)作，再把它按節(jié)奏教授，如教“踏點(diǎn)步”，可以邊教邊說(shuō)：右腳向右側(cè)步（似開(kāi)小門），左腳點(diǎn)步（似請(qǐng)客人進(jìn)來(lái)）。幼兒舞蹈教學(xué)常用的方法，多采用啟發(fā)法、示范法、練習(xí)法、分解組合法、觀察模仿法、游戲法、講節(jié)、提示、口令法、個(gè)別教學(xué)法，通過(guò)這些教學(xué)方法，讓孩子們正確理解教師的教學(xué)計(jì)劃，接受教師傳導(dǎo)的知識(shí)，使每一個(gè)孩子順利地完成教學(xué)任務(wù)。

科學(xué)的訓(xùn)練，不僅使幼兒得到技能的提高，還能使她們的行為舉止更加優(yōu)雅，提高她們的審美能力和高尚的情操，更重要的是對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遼寧舞蹈五十年紀(jì)念文集.遼寧舞蹈家協(xié)會(huì)（內(nèi)部資料）1998.11

[2]黃式茂.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo).上海音樂(lè)出版社.2009.8

作者簡(jiǎn)介：

鞏丹丹（1968.06.25）女，漢族，遼寧省阜新市清河門區(qū)，本科，副教授，聲樂(lè)，舞蹈，單位：遼寧省阜新高等專科學(xué)校。endprint