閆喜俊

摘要：在數(shù)學(xué)課中的練習(xí)題，很多題是枯燥乏味的，如果練習(xí)題量少了達(dá)不到練習(xí)的效果，練習(xí)題量多了學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，這樣也會(huì)影響練習(xí)效果，那么，如何使有限的教學(xué)時(shí)間充分利用，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)課占了整個(gè)教學(xué)時(shí)間的很大比重，在新課程理念下，如何上好練習(xí)課尤為重要。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，如實(shí)的遵循好教學(xué)原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，不斷的去提高教學(xué)效率。下面筆者就怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，談?wù)勎覀€(gè)人的心得體會(huì)：

一、明確練習(xí)目標(biāo)，提高練習(xí)效率

沒有目標(biāo)的教學(xué)，是不會(huì)成功的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)也是如此，需要一個(gè)方向的指引。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。而這些能力的形成和發(fā)展過程，需要我們有針對(duì)性的去培養(yǎng)，去挖掘，這有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，充分明確小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的目標(biāo)，是有效開展練習(xí)的關(guān)鍵所在。為此，在教學(xué)中，首先，教師應(yīng)積極深入鉆研教材、課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)的需求等等。

二、注重趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)過程中，如果激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，他們就會(huì)積極配合、主動(dòng)投入，為練習(xí)效率的提高提供動(dòng)力保障。長(zhǎng)期以來普遍老師都認(rèn)為“熟能生巧”，練的題目越多，學(xué)生自然而然就會(huì)掌握知識(shí)，形成技能。實(shí)際上，練習(xí)課的效果有別于企業(yè)生產(chǎn)的效益，它不是取決于一節(jié)課里學(xué)生練習(xí)了多少題目，而是取決于練習(xí)課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和練習(xí)過程中學(xué)生能力是否得到發(fā)展。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)之所以會(huì)被課程改革所“拋棄”，原因就在于它注重的是“熟能生巧”，而不是“精益求精”。而要想練習(xí)課教學(xué)效率真正意義上的實(shí)現(xiàn)有效，那么，在有科學(xué)教學(xué)目標(biāo)指引的同時(shí)，還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為保障，也只有學(xué)生帶著濃厚的興趣參與，我們的練習(xí)課才能充分的展現(xiàn)其功能。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)過程中，作為教師的我們，對(duì)于學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)，一定要充分的結(jié)合小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力時(shí)間段等特點(diǎn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性、開放性和針對(duì)性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦練”為“樂練”，變“要我練”為“我要練”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功，促使教學(xué)效率不斷提高。

三、分層次練習(xí)，因材施教

小學(xué)生受先天原因及后天生活環(huán)境的影響，思維、能力等各方面的有所差異，性格、愛好等也是各不相同，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力各不相同，有的擅長(zhǎng)這樣，有的擅長(zhǎng)那樣，如果在練習(xí)中教師以點(diǎn)蓋面，籠統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，而無針對(duì)性，那么，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽――餓著，吃太多――撐著 ”的不理想狀態(tài)，練習(xí)課將失去現(xiàn)實(shí)意義。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，為了學(xué)生的練習(xí)能實(shí)現(xiàn)有效，教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)，因材施教，選擇練習(xí)題材要體現(xiàn)分層的要求、處理教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行。練習(xí)題材要體現(xiàn)分層要求，設(shè)計(jì)既要有一定的層次，還要注意體現(xiàn)一定的梯度，要循序漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋上升，不要在一個(gè)平面上徘徊，既要有基本題材又有拓展題材，讓后進(jìn)生“吃得飽”又讓優(yōu)生“吃得好”。只有這樣，有層次和合理的梯度，讓不同程度的學(xué)生都能得到有效的練習(xí)，才能使學(xué)生體會(huì)有階可上、步步登高的愉悅感，才能高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

練習(xí)的最終目的，是要不同程度的學(xué)生獲得相應(yīng)的提高，而要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的提高，就需要教師有策略、有方向的把握好，也就是教學(xué)的原則。正所謂：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，也需要教師有效的掌握好以下幾個(gè)教學(xué)原則：①目的性原則：練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。②層次性原則：練習(xí)必須要把握好不同程度學(xué)生的實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)。③多樣性原則、趣味性原則：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫，特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性，要從學(xué)生的興趣入手。④啟發(fā)性原則：通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是一片需開墾的地帶，還需廣大教師的不斷研究和總結(jié)創(chuàng)新。教學(xué)中，只要我們善于思考、勤于實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況去理性分析和選擇，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課就會(huì)越來越充滿活力。endprint