孫麗敏

摘要：良好的行為習(xí)慣是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素之一。在幼兒教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒健康成長十分重要。多年的教育實(shí)踐證明，幼兒時(shí)期，幼兒教師可以通過科學(xué)引導(dǎo)養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育；幼兒生活

我在幼兒園從事幼兒教育工作已經(jīng)有20多年了，長期的幼兒教育實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幼兒的良好行為習(xí)慣是影響幼兒身心健康的重要因素之一，對(duì)幼兒的終生發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)該自覺承擔(dān)為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任，從幼兒時(shí)期就開始注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

一、主動(dòng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)行為習(xí)慣

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，從規(guī)范幼兒的常規(guī)行為入手，結(jié)合幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣教育。把幼兒的道德教育與生活實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)指導(dǎo)，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過對(duì)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間的生活習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，促使幼兒在具體的生活行為習(xí)慣規(guī)范中，有效培養(yǎng)幼兒的良好品德行為習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒熱愛生活和活潑、開朗、快樂的性格，讓孩子們在愉快的生活中形成良好的個(gè)人品質(zhì)，為幼兒終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒教師可以通過對(duì)孩子的隨機(jī)表揚(yáng)，肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒的良好習(xí)慣行為。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒偶爾主動(dòng)幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時(shí)主動(dòng)將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說出文明禮貌的話語時(shí)，教師應(yīng)該樹立良好的典型，并通過樹立先進(jìn)典型幫助孩子樹立正確的是非觀念，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應(yīng)該堅(jiān)持做到的良好行為習(xí)慣，哪些是應(yīng)該糾正的行為習(xí)慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚(yáng)中明辨是非，在潛移默化的良好習(xí)慣養(yǎng)成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導(dǎo)向，從而得到鍛煉和成長。

二、注重培養(yǎng)幼兒的日常文明行為

幼兒教師應(yīng)從教育著手，注意培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣，在細(xì)節(jié)上下工夫，通過對(duì)幼兒日常行為的培養(yǎng)來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如早上幼兒入園時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒與老師和同伴相互問一聲好，與家人道別說一聲“再見”；在日常的生活行為中，應(yīng)教育幼兒學(xué)習(xí)并熟練使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等文明語言。這些雖然是最常見最簡單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內(nèi)容。老師只有持之以恒的堅(jiān)持要求，時(shí)間長了，孩子們才可能會(huì)在教師的有效指導(dǎo)下，逐漸形成優(yōu)良的文明行為，并發(fā)展成為良好的行為習(xí)慣。

三、積極引導(dǎo)幼兒正確調(diào)整日常行為

教師還應(yīng)充分挖掘利用日常生活中蘊(yùn)藏的德育因素，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會(huì)遇到一些自己意想不到的事情，也可能會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應(yīng)該有效利用這些看似麻煩的德育機(jī)會(huì)，及時(shí)有效地開展教育，通過教室耐心的開導(dǎo)和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。比如，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)別的幼兒主動(dòng)去幫助別人；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師就要耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容；當(dāng)幼兒心情不愉快時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習(xí)慣。如果幼兒從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣養(yǎng)成中能夠上升到個(gè)人良好品質(zhì)的養(yǎng)成，那么，就會(huì)為幼兒今后的良好品質(zhì)形成打下基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)幼兒從事自我服務(wù)勞動(dòng)

教師應(yīng)該與家長密切配合，及時(shí)溝通，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)孝敬長輩，學(xué)會(huì)為家長分憂解難，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在家里參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗手絹等，引導(dǎo)幼兒從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的好品質(zhì)。在幼兒教育過程中，我注重了與家長溝通情況下，引導(dǎo)幼兒開展自我服務(wù)的勞動(dòng)，在園內(nèi)倡導(dǎo)幼兒做到自己的事情自己做，指導(dǎo)學(xué)會(huì)穿衣、洗手、洗臉、洗腳、吃飯、洗碗、整齊地排放自己的生活用品等。雖然都是很容易做到，而且也是幼兒可以做到的自我服務(wù)，但是通過自我服務(wù)使幼兒懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒通過參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中和教師的肯定中感受到由于勤勞帶來的進(jìn)步和發(fā)展，享受到成長帶來的快樂。

五、鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的勞動(dòng)

現(xiàn)在的幼兒，一般情況下都生活在幸福的家庭中，尤其是家居縣城的幼兒，更是家長心目中的小太陽、小月亮，在家里倍受關(guān)愛。但是，這種生活環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長并非有利，有不少幼兒任性、性格古怪、不合群、依賴性過強(qiáng)等，事實(shí)上正是在這種優(yōu)越的環(huán)境中漸漸培養(yǎng)起來的。因此，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助家長創(chuàng)建一個(gè)適宜于幼兒健康的發(fā)展環(huán)境也是十分重要的。我在教學(xué)中就經(jīng)常與家長溝通，指導(dǎo)家長積極為幼兒構(gòu)建這樣的環(huán)境，引導(dǎo)家長鼓勵(lì)幼兒在家中幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。如抹桌子、擦地板、收拾餐桌、打掃室內(nèi)衛(wèi)生、洗菜等，學(xué)會(huì)自己穿衣、洗手絹，學(xué)會(huì)在家里自己完成自己應(yīng)該做的事情等。通過在家中參與簡單的家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生感受父母勞動(dòng)的辛苦，珍惜生活的不易，體諒家長，感恩家長。這樣的家務(wù)勞動(dòng)既能提高幼兒的基本生活能力，也能讓幼兒感受到家長樹立良好的榜樣，從而使幼兒從小建立起良好的道德修養(yǎng)。同時(shí)，也可以通過這樣的活動(dòng)拉近幼兒園與家長的關(guān)系，更有利于幼兒園、家庭之間的相互協(xié)調(diào)。根據(jù)孩子的發(fā)展實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣與道德修養(yǎng)，讓幼兒在幼兒園創(chuàng)設(shè)的良好的教育氛圍下健康成長。endprint