李淑琳

摘要：在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，忽視了知識(shí)技能、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們從現(xiàn)狀出發(fā)，從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究

一、問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，忽視了知識(shí)技能、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們從現(xiàn)狀出發(fā)，從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。

通過(guò)課題研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

打造一支科研型教師隊(duì)伍，讓教師在同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持。

（二）研究?jī)?nèi)容

堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于引路，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效率。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)正確定位教學(xué)起點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效。

探索有效的課堂教學(xué)模式。改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)模式是：情境創(chuàng)設(shè)--自主探究—合作交流—自主建構(gòu)--總結(jié)延伸。

三、課題研究的主要措施

1.健全研究網(wǎng)絡(luò)。課題組邀請(qǐng)北師大教材編寫組的專家、市教研員為課題成員作專題輔導(dǎo)，確立了以特級(jí)老師、名教師為中堅(jiān)力量，以優(yōu)秀的一線教師為先鋒的研究隊(duì)伍。圍繞課題的主要研究?jī)?nèi)容，分解、設(shè)定了十多個(gè)子課題，由學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)主持一項(xiàng)子課題，建立和健全了縣、鎮(zhèn)、學(xué)校三級(jí)課題研究網(wǎng)絡(luò)，保證了課題研究的有效實(shí)施。

2.培訓(xùn)、指導(dǎo)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)。課題組的核心成員和各子課題負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)了《模式與方法概論》等相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻(xiàn)資料，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)課題組其他成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織課題組成員到廣州、東莞等地聽專家講座和名師授課。在學(xué)校學(xué)科教研活動(dòng)中，我們努力讓科組活動(dòng)包含與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，使課題研究成為有源之水，有本之木。

3.定向、交流，強(qiáng)化過(guò)程管理。關(guān)注常態(tài)課。課題組成員對(duì)近年來(lái)教學(xué)過(guò)程中的典型教學(xué)案例進(jìn)行搜集、整理、分析，圍繞“自主探究”教學(xué)模式的基本要素，用常態(tài)化的手段和方式組織教學(xué)內(nèi)容，以常態(tài)化的校本研訓(xùn)方式優(yōu)選教學(xué)程序。全方位、寬領(lǐng)域、多角度、常態(tài)化的展示活動(dòng)，呈現(xiàn)出精彩紛呈、簡(jiǎn)潔高效的常態(tài)的“自主探究”課堂教學(xué)模式，提高了課題研究的真實(shí)性和有效性。

四、構(gòu)建“自主探究”教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境。本階段教師利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生如臨其境，使探索知識(shí)成為他們迫切的需要，很快地投入到自主探索中去，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.自主探索。本階段關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想、自主探索、合作交流方面的狀況，教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)、猜測(cè)、看法，把握時(shí)機(jī)提出富有探索性的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中的失誤偏頗，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。

3.合作交流。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生思考、探索、交流。其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境，把握合作動(dòng)機(jī)。這樣才能讓他們?cè)诮涣髦蝎@得啟迪，獲得靈感，領(lǐng)略到他人的思維策略與方法，不斷地反思、吸納，提升到理性的認(rèn)識(shí)。

4.自主構(gòu)建。在此階段，教師注意學(xué)生的個(gè)別差異，練習(xí)分層，變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)求異思維，一題多解，及時(shí)檢查教學(xué)效果，找出學(xué)生存在的問(wèn)題和原因，反饋新知的掌握情況，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

5.總結(jié)延伸。在此過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)和探究，自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)收獲體驗(yàn)。教師必須注重評(píng)價(jià)、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注再現(xiàn)，隨時(shí)根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生掌握新知情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)運(yùn)用合理的措施予以補(bǔ)救或提高。學(xué)生則在總結(jié)中認(rèn)識(shí)自我，建立信心，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

五、研究成效

1.改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。通過(guò)課題的實(shí)施，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在親切、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍中自主探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的見解，自學(xué)能力有了明顯提高。

2.提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)課題的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中大都具有探索新知的欲望，能夠積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計(jì)，在思考和解決問(wèn)題時(shí)，思路更暢通、方法更靈活、很有深度，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有了很大程度的提高。

3.教師的數(shù)學(xué)教學(xué)科研素養(yǎng)顯著提升。在實(shí)驗(yàn)中，教師教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高，在教學(xué)過(guò)程中能處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.總結(jié)、反思，積聚研究成果

三年來(lái)，課題組成員在各類教育刊物發(fā)表有論文有25篇，有6位老師在省、市優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。三年來(lái)課題組做了許多富有成效的工作，大家在課題研究的過(guò)程中增長(zhǎng)才干、發(fā)展自我。

主要成果有：結(jié)題報(bào)告1份；經(jīng)典教學(xué)案例集1本；優(yōu)秀論文集1本；課堂教學(xué)錄像16盤、小學(xué)數(shù)學(xué)課件59課時(shí)；課題研究專輯15期。

六、課題實(shí)驗(yàn)后的思考

學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)的單一，直接影響教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校盡快建立健全多角度、多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

目前所研究的課堂教學(xué)模式，實(shí)際操作中還存在許多問(wèn)題。

總之，通過(guò)三年的課題實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也有了一定的改革。今后，我們將進(jìn)一步深化、細(xì)化延伸課題研究中的一些問(wèn)題，進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，努力推廣好的經(jīng)驗(yàn)，為基層學(xué)校的課堂教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。endprint