吳巧娜

摘要：合作學習是一種比較好的學習方法，使用小組合作的方式進行教學，不僅能使學生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，而且還能使學生在相互學習中取長補短，從而可取得良好的教學效果。筆者從實驗依據(jù)和實驗設想與嘗試對初中歷史教育教學合作探究模式進行了闡述。

關鍵詞：合作探究；依據(jù)；嘗試

當前歷史課“一講到底”的教法引不起學生的興趣，不利于集體凝聚力的形成，也不利于學生形成正確的競爭觀和合作觀。而“合作式教學”正可以扭轉這一狀況，它強調(diào)教學是多邊活動，提倡師生、生生、師師間的多邊互動合作，充分調(diào)動教學中各動態(tài)因素間的密切合作性，構成一個全方位的合作運行體系，它不僅能提高學生的學習興趣和能力，更是培養(yǎng)學生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質(zhì)，從而順應教育社會化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。

一、實驗依據(jù)

現(xiàn)代教育理論研究認為，課堂上有三種學習情境，它們分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情境就是合作的學習情境。環(huán)顧我們目前的教學情境，大多數(shù)課堂上師生共同研究的情況和學生團體活動的情況還不為多見，占主流的仍然是競爭與個人的活動。這在很大的程度上阻礙了學生積極性的發(fā)揮，不利于學生形成正確的競爭觀和合作觀。

我校雖是甘孜州的一所重點中學，但初中歷史知識薄弱，這些實際情況表明，初中進行歷史合作教學是必要的，也是可行的。

二、實驗設想與嘗試

初中歷史合作教學具體分師生合作、生生合作和師師合作三種形式。

1.師生合作

在“合作教學”中，師生合作是最重要，也是最普遍的方法。它指的是，學生在教師指導下，參與各種歷史學習活動，從而獲得知識，形成歷史學習的能力。具體表現(xiàn)為三方面的合作。

1.1講授與自學指導相結合。教師講授內(nèi)容力求做到精、新、深。為此，我們要求學生做到以下幾點：第一，讀目錄。明確章節(jié)目的關系，明確該課在全節(jié)或編章中的地位作用，明確課內(nèi)各目的關系。第二，找出本課的核心內(nèi)容，即教學重點。第三，列出本課的知識重點和基本線索。其目的是加深學生對教材的理解消化。

1.2講授與課堂討論相結合。課堂討論是歷史教學的重要方法之一。在初中歷史教學中，我們結合各章具體教學內(nèi)容和教學目標，科學地設計疑問，如教材中國近代史第一章第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭》，我們設計的疑問是：①有人說：英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭是由于“林則徐禁煙破壞了中英間的貿(mào)易伙伴關系。”你認為這個看法對嗎？請結合課文內(nèi)容和你掌握的知識發(fā)表你的看法。②你見過鴉片嗎？現(xiàn)行法律規(guī)定販運多少克鴉片或制品就要判死刑？林則徐在虎門銷煙，為什么不是“燒煙”？二者有何區(qū)別？從中你悟出一個什么道理？學生課堂討論或以小組為單位，或以班級為單位，或設正方、反方辯論，或師生正面交鋒等等，最后由教師評價或總結學生討論結果。其目的是幫助學生理解和運用理論知識和史實知識，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。

2.生生合作

我在教學中十分強調(diào)學生與學生之間的合作學習。這不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學業(yè)成績，而且也是為了培養(yǎng)學生的合作意識和行為，形成良好的品質(zhì)。

2.1課前合作，消化教材。我們提倡學生合作預習來消化教材，具體要完成以下工作：①共同劃出重要知識點；②在疑難處標記，協(xié)力尋找解決難題的方法和途徑；③做好讀書筆記并相互交流。

2.2課上合作，解決難題。課上合作，學生所要解決的難題主要有兩方面：一是回答教師所提出的問題，例如在講授“中國人民反對日本侵略的斗爭”這一節(jié)時，我們設置的問題是：①20世紀30年代初日本是如何侵華的？中國各政黨各階層分別采取什么對策？結果怎樣？②有人說，如果蔣介石不去西安，就不會有西安事變，更不會有國共第二次合作，你認為這種看法是否正確？為什么？這兩道題涉及了本節(jié)的重點和難點，包含著“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“必然性與偶然性”的基本史論。二是學生自己提出問題并加以解決。這種自行發(fā)現(xiàn)并要解決的問題對學生的能力訓練提出了更高的要求。經(jīng)過反復訓練，學生們大多能達到要求，而且愈來愈好。

2.3課后合作，探索未知。我們積極鼓勵學生在課后廣泛瀏覽歷史書籍，多掌握史實，多了解理論，然后史實結合，合作探索一些理論問題，達到較深的理解和認識。同時也使學生懂得了一些學史治史的基本步驟和方法，提高學習能力。

3.師師合作

我校初中歷史組青年教師，雖有一定的教學經(jīng)歷和教學風格，但還沒有形成自己獨特的教學模式。為搞好教學，提高教學水平，形成優(yōu)化的教學模式，我們進行了師師合作，具體做法如下：

3.1在每一學期初，由初中歷史組制定出切實可行的備課計劃，它包括教學進度、集體備課時間、內(nèi)容、主備課人等項目。

3.2按年級組成備課組，備課時，先由主備課人提出課題，然后通過備課組的討論研究，確定教學目的、重難點、關鍵點、教法學法、教具學具等諸項內(nèi)容。尤其是對如何運用合作教學去突出重點、突破難點、培養(yǎng)能力、訓練思維等方面，備課組成員充分交換意見，最后統(tǒng)一認識。

當然，初中歷史合作教學模式實驗，短時間的實踐和認識，是遠遠不夠的。實驗方法、實驗過程和理論都并不完善，需要我們在實踐中不斷地去修正與提高。我們歷史組幾位同志有決心、有信心、有能力把此項實驗深入持久下去，使她更趨于合理、趨于成熟、成果更加顯著，成為中學歷史教學園地中的一朵奇葩。endprint