楊夢(mèng)妍 （煙臺(tái)大學(xué)中文系 264000）

讓閱讀成為一種習(xí)慣
——莘冉國(guó)學(xué)鄉(xiāng)村夏令營(yíng)調(diào)查研究

楊夢(mèng)妍 （煙臺(tái)大學(xué)中文系 264000）

為積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提出了“重視國(guó)學(xué)教育，加強(qiáng)文化認(rèn)同”的倡議，以及在黨的十八大中提出的“精神扶貧”的新思路，煙臺(tái)大學(xué)人文學(xué)院和煙臺(tái)市愛(ài)華國(guó)學(xué)館聯(lián)合舉辦了莘冉國(guó)學(xué)鄉(xiāng)村夏令營(yíng)。我們倡導(dǎo)，精神貧困用閱讀滋養(yǎng)，支教引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

支教；精神扶貧；閱讀

一、當(dāng)今國(guó)民的閱讀現(xiàn)狀

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，由于生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，仍存在著貧富差距懸殊過(guò)大的問(wèn)題。閱讀就是豐富靈魂最便捷的方法。然而，我們國(guó)家的全民閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。隨著數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展，全民閱讀人數(shù)和信息量有了明顯的提高。閱讀模式的轉(zhuǎn)變意味著我們有更多的渠道和機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，提高自己的文化修養(yǎng)品味，可是，量的提高并沒(méi)有帶動(dòng)質(zhì)的同步飛躍。各大書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)排行榜熱銷(xiāo)的大多都是成功學(xué)，勵(lì)志學(xué)等書(shū)籍，中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典名著卻鮮有問(wèn)津，被冷落在一角。閱讀種類(lèi)的選擇反映出國(guó)民心態(tài)的浮躁，急功近利。大多數(shù)人不愿意花時(shí)間沉下心來(lái)靜靜地閱讀中國(guó)文化的精華，感悟其中的思想內(nèi)涵，不斷提高自己的審美水平和精神趣味，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。黨的十八大報(bào)告將“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”作為豐富人民精神文化生活的重要途徑，納入推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略部署。中央宣傳部，中央文明辦和新聞出版總署為貫徹落實(shí)黨的十六大提出了關(guān)于建設(shè)學(xué)校型社會(huì)的要求，開(kāi)展了“全民閱讀”的活動(dòng)，號(hào)召好閱讀全民共參與。全民是一個(gè)集體概念。按照區(qū)域分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)分，它由城市人口和農(nóng)村人口組成。毋庸置疑，城市的閱讀資源較農(nóng)村更為優(yōu)越便利。農(nóng)村兒童閱讀量?jī)H為城市兒童的1/7。城市人口的文化素質(zhì)也高于農(nóng)村人口。為了更好地落實(shí)國(guó)家政策，積極響應(yīng)號(hào)召，莘冉社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)赴山東省聊城莘縣柿子園鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)進(jìn)行為期一周的鄉(xiāng)村夏令營(yíng)活動(dòng)，旨在傳播優(yōu)秀文化，引導(dǎo)同學(xué)們愛(ài)上閱讀，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，受益終身。

二、教學(xué)者的閱讀情況個(gè)案

作為中文系學(xué)子，在大學(xué)兩年的時(shí)間里，我的閱讀量超過(guò)了200本。種類(lèi)涉及小說(shuō)，詩(shī)歌，戲劇，散文，社會(huì)學(xué)，醫(yī)學(xué)，教育學(xué)等。閱讀和寫(xiě)作是我的熱愛(ài)。課余時(shí)間的寫(xiě)作包括散文，隨筆，課堂思考，電影觀感，旅行日記，閱讀心得等。莫言的鄉(xiāng)土文學(xué)和嚴(yán)歌苓的女性文學(xué)令我傾心。我把自己的興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在河北省級(jí)學(xué)術(shù)刊物《大眾文藝》上發(fā)表了自己的第一篇學(xué)術(shù)論文《莫言筆下的紅與黑——以紅高粱為例》。閱讀讓我看到別人多姿多彩的人生，拓寬了我的視野，使我看到生活的多種可能；閱讀還讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，能對(duì)生活中的現(xiàn)象和事物做出評(píng)價(jià)；閱讀讓我享受獨(dú)處的快樂(lè)，學(xué)會(huì)和自己交流對(duì)話，給自己一點(diǎn)時(shí)間和自我單獨(dú)相處；閱讀還讓我保持對(duì)生活的好奇和熱情，不斷去發(fā)現(xiàn)探索世界上的奧秘；閱讀和寫(xiě)作也讓我慢慢學(xué)會(huì)正確，清晰，完整地表達(dá)自己，幫助我發(fā)現(xiàn)生活的意義?！耙氤蔀橐幻美蠋?，請(qǐng)先從成為一名好學(xué)生開(kāi)始?！碑?dāng)一名老師是我的理想。為學(xué)生讀書(shū)，其實(shí)是在完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己變得優(yōu)秀；為自己讀書(shū)，可以不斷更新自我，豐富自我，完善自我，間接地起到為學(xué)生服務(wù)的作用。教師是一門(mén)幸福的職業(yè)，因?yàn)樽x書(shū)――幸福的行為，就屬于教師本職工作的范疇。為自己閱讀，為學(xué)生閱讀。讀書(shū)是不僅是我當(dāng)下作為一名中文系學(xué)生的本分，更是我將來(lái)成為一名好老師的基礎(chǔ)。為此，我擔(dān)任名著導(dǎo)讀課老師，把自己的閱讀經(jīng)歷和心得方法分享給孩子們，希望能為孩子們的閱讀帶來(lái)些許啟發(fā)和幫助。

三、閱讀課程的設(shè)置

本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由煙臺(tái)大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)蘭翠教授帶隊(duì)，共10名人員。其中，有一名研究生領(lǐng)隊(duì)，九名本科生隊(duì)員。本次活動(dòng)還是傳統(tǒng)支教模式的轉(zhuǎn)換和升級(jí)。傳統(tǒng)意義上的支教是由具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力，接受過(guò)高等教育，道德素質(zhì)良好的社會(huì)人士，深入到貧困偏僻的鄉(xiāng)村校園，用現(xiàn)代化的授課方式給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，傳授書(shū)本知識(shí)的社會(huì)公益性活動(dòng)。目的是為了支援邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展。此次莘冉國(guó)學(xué)夏令營(yíng)，不同于傳統(tǒng)支教的地方在于：首先，在模式上，它打破了傳統(tǒng)的課本知識(shí)的灌輸傳授，不再是單純地講解教授書(shū)本上的應(yīng)試內(nèi)容，而是開(kāi)展了豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。比如有毛筆課，板報(bào)課，傳統(tǒng)禮儀課，安全防范課，弟子規(guī)課，三字經(jīng)課，名著導(dǎo)讀課等。其次，在目標(biāo)上，更加注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如在開(kāi)營(yíng)儀式上設(shè)置的心愿瓶環(huán)節(jié)讓我們通過(guò)孩子們的對(duì)未來(lái)的期待了解他們的心理訴求，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的是非觀念，為自己的理想不懈地奮斗。最后，在方法上，采用小班教學(xué)制，40人左右為一個(gè)班，每節(jié)課有1名主講教師，2名助教，協(xié)助主講教師順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我們還進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，闡釋自己的想法和觀點(diǎn)，大膽與老師同學(xué)交流提問(wèn)，學(xué)會(huì)清晰，完整，準(zhǔn)確地表達(dá)自我。 名著導(dǎo)讀課是我在本次鄉(xiāng)村夏令營(yíng)中所負(fù)責(zé)的課程，考慮到小學(xué)生年齡偏小，理解能力弱的特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行適量的課外閱讀，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。9個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)90分鐘，平均每個(gè)班3節(jié)課，授課方式以板書(shū)，講解，開(kāi)放式提問(wèn)為主，還有設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：為積極動(dòng)腦筋思考，踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)放名著讀本，鼓勵(lì)其多讀書(shū)，讀好書(shū)。上課主要給學(xué)生介紹中國(guó)四大名著《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》以及中國(guó)經(jīng)典的文學(xué)作品，比如《論語(yǔ)》《駱駝祥子》《邊城》等。通過(guò)大概梳理作品情節(jié)和線索，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望，自主進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、受教者的閱讀情況及解決對(duì)策

本次實(shí)踐地點(diǎn)位于山東聊城莘縣柿子園鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，該校的小學(xué)生每學(xué)年的閱讀量?jī)H為0.04本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。他們閱讀的材料主要來(lái)源于家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，親戚朋友贈(zèng)送，學(xué)校發(fā)放這三種途徑，可見(jiàn)獲取書(shū)本的渠道狹窄；閱讀內(nèi)容大多數(shù)是漫畫(huà)，小人書(shū)，童話故事書(shū)，由此可見(jiàn)孩子們的閱讀內(nèi)容具有隨意性，娛樂(lè)性，單一性的特點(diǎn)。經(jīng)隨機(jī)采訪抽查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀情況存在“四不”問(wèn)題：生字生詞不認(rèn)識(shí)，該讀什么書(shū)籍不清楚，閱讀興趣不濃厚，閱讀資源不充分。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有多方面的因素。一方面，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。莘縣屬于山東省相對(duì)貧困的地區(qū)，是國(guó)家重點(diǎn)扶貧縣。經(jīng)濟(jì)的落后，生產(chǎn)力水平的低下，農(nóng)民收入的低下，是造成當(dāng)?shù)貙W(xué)生閱讀量不高的根本原因。一方面，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。國(guó)情決定了資源分配不均，城市和農(nóng)村的圖書(shū)資源差距大。經(jīng)走訪調(diào)查，莘縣柿子園鎮(zhèn)沒(méi)有新華書(shū)店和圖書(shū)館，村民們要到縣城才能解決買(mǎi)書(shū)看書(shū)問(wèn)題。買(mǎi)書(shū)沒(méi)錢(qián)，看書(shū)路遠(yuǎn)，其中要耗費(fèi)不確定的財(cái)力精力，這又給孩子們的課外閱讀造成一個(gè)不小的障礙。另一方面，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)受教育程度低，閱讀觀念和文化氛圍的淡薄，不懂得科學(xué)指導(dǎo)孩子們讀課外書(shū)，使得孩子們沒(méi)有一個(gè)和諧的讀書(shū)環(huán)境，思想貧瘠落后。想要克服以上這些問(wèn)題，首先，國(guó)家應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高“精神扶貧”“精準(zhǔn)扶貧”的深度，廣度，寬度。支持當(dāng)?shù)囟喾矫姘l(fā)展經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)的貧解決了，精神的貧就容易攻克。只有“國(guó)富”才能“民強(qiáng)”，只有國(guó)家發(fā)展壯大，莘縣人民才能切實(shí)提高生活水平和生活質(zhì)量，尋找閱讀文化空間。其次，政府應(yīng)該以為人民服務(wù)為宗旨，加強(qiáng)圖書(shū)資源公共設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)，結(jié)合莘縣當(dāng)?shù)貙?shí)際情況適度增加圖書(shū)館和新華書(shū)店，為村民讀書(shū)提供硬件設(shè)備。精神扶貧和經(jīng)濟(jì)扶貧應(yīng)該齊頭并進(jìn)兩手抓。再次，莘縣當(dāng)?shù)卮迕駪?yīng)該自覺(jué)提高文化修養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新思想，關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)新聞，關(guān)注孩子們的心靈健康成長(zhǎng)和精神需求，營(yíng)造一個(gè)良好的文化環(huán)境，讓孩子們受到潛移默化的正面影響，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，抽時(shí)間適量地閱讀經(jīng)典名著。最后，全社會(huì)應(yīng)該發(fā)揮各自所長(zhǎng)，各人所專(zhuān)，各盡所能，積極投身參與其中。教育與閱讀不是一個(gè)國(guó)家的事，一個(gè)組織的事，一個(gè)機(jī)構(gòu)的事，而是全民的事。社會(huì)各界人士都應(yīng)該給予深切關(guān)注，利用新媒體擴(kuò)大宣傳力度呼吁愛(ài)心書(shū)籍捐贈(zèng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況貢獻(xiàn)出一份力量。我們當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，利用課余假期深入基層，走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)，分享自己的閱讀經(jīng)歷和方法，介紹值得一讀的文學(xué)經(jīng)典，啟發(fā)孩子們自行摸索適合自己的閱讀模式，選擇適量的課外讀物主動(dòng)閱讀。能有所想，有所感，有所悟，有所觸，讓閱讀豐富自己的思想和心靈，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

徐飛.《讀書(shū)——教師的第一修煉》[M]華東師范大學(xué)出版社，2016年8月第23頁(yè).