周子華

【摘 要】本文分析地理美育的現(xiàn)實(shí)意義，提出地理教師應(yīng)堅(jiān)持以美育人，巧用地理美育打造魅力課堂，通過(guò)“語(yǔ)言美”“文學(xué)美”“形象美”“和諧美”等地理美育，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，得到美的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)審美情趣，提高對(duì)美的鑒賞力。

【關(guān)鍵詞】地理美育 活躍 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0125-02

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，知識(shí)面廣，為美育提供了豐富的美學(xué)素材。新課改對(duì)落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育融入地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生動(dòng)的內(nèi)容自我感悟。教師若能夠深入挖掘教材的美學(xué)因素，堅(jiān)持以美育人，有目的地提高學(xué)生的審美能力和情趣，必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的持久興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)讷@取地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，為保護(hù)、美化人類生存的環(huán)境作不懈的努力。

一、地理美育豐富的源泉

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣，涉及自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象兩個(gè)方面，美育源泉豐富，具備自然美、人工美兩方面的審美對(duì)象。

自然美是指大自然中的自然物或自然現(xiàn)象呈現(xiàn)的審美狀態(tài)，形象美、色彩美、動(dòng)態(tài)美、朦朧美是自然美的主要表現(xiàn)。自然美具有形式多樣性，空間普遍性和時(shí)間穩(wěn)定性，從形象和整體上給人以綜合、無(wú)限豐富的欣賞和感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和情感活動(dòng)，進(jìn)而獲得美感。例如，我國(guó)幅員遼闊，山川壯麗，大自然千姿百態(tài)，自然條件多種多樣，美景處處可見，有以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱的黃山；有“自古一條路”以險(xiǎn)著稱的華山；有自然景觀雄偉高大、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“天下第一山”美譽(yù)的泰山；還有北京香山深秋季節(jié)“霜重色愈濃”的紅葉、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山三疊泉飛瀑、煙雨迷蒙的杭州西湖，等等。這些巧奪天工并且集生動(dòng)性、具體性和直觀性于一體的自然景物，從形象到整體給人無(wú)限的美感。

人工美是指能夠吸引人們、反映古今人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的事物所呈現(xiàn)出的審美狀態(tài)，是人們創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物，往往比自然美更高級(jí)、更典型，更富有情感性和思想性。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，從古到今留下了許多人類社會(huì)智慧結(jié)晶的遺跡。我國(guó)著名的旅游勝地萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京故宮、敦煌莫高窟、西安秦始皇陵兵馬俑、承德避暑山莊、山西懸空寺等，這些勞動(dòng)人民和藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和思想感染力，是地理美育的良好素材。

除自然美和人工美外，我國(guó)許多地方往往流傳著一些名人軼事和民間傳說(shuō)，給地方增添了傳奇情趣，豐富了審美的內(nèi)涵。人教版新課標(biāo)高中地理選修三《旅游地理》更是承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的任務(wù)。地理美育具有其他學(xué)科難以取代的優(yōu)勢(shì)，在新課改教學(xué)實(shí)施中有其特殊的作用。

二、地理美育的主要途徑

地理美育的重要特點(diǎn)是以形象思維為主，以情感交流為紐帶，用美的事物去激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生共鳴，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。在課堂實(shí)施地理美育的途徑如下：

（一）語(yǔ)言通俗易懂，體現(xiàn)地理教學(xué)的“語(yǔ)言美”。在課堂教學(xué)中，教師可對(duì)地理事物和現(xiàn)象，使用抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)幽默、富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行情真意切的描述，使學(xué)生猶如身臨其境，如見其物，如聞其聲，能夠有效集中學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生得到很好的美的享受。例如，對(duì)我國(guó)不同地區(qū)不同季節(jié)天氣現(xiàn)象的描述可用“風(fēng)和日麗”“陰雨連綿”“秋高氣爽”“瑞雪紛飛”等語(yǔ)句形容，描述準(zhǔn)靜止鋒形成的陰雨連綿的天氣，可引用杜牧《清明》詩(shī)曰：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩(shī)句；山西省老式的四合院民居，其房屋的屋脊呈外向單面傾斜，雨水流向院內(nèi)的水窖儲(chǔ)存使用，用當(dāng)?shù)氐脑捳f(shuō)就是“肥水不流外人田”；在描述地形與交通的關(guān)系時(shí)，可富有激情的誦讀“蜀道難難于上青天”。這些都能真正反映了地理教學(xué)語(yǔ)言的感染力和藝術(shù)性，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了地理教學(xué)的“語(yǔ)言美”。

（二）巧用文學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)地理教學(xué)的“文學(xué)美”。審美與文學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)詞、諺語(yǔ)、民謠，創(chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)意境生動(dòng)、形象地描述地理景觀，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，喚起豐富的聯(lián)想，寓地理知識(shí)于文學(xué)享受之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的遷移。學(xué)習(xí)“我國(guó)東部地區(qū)鋒面雨帶推移規(guī)律”時(shí)，有關(guān)長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)的天氣特征，教師可引用古詩(shī)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，形象地描繪出梅雨季節(jié)的景象，學(xué)生對(duì)陰雨連綿的梅雨天氣留下非常深刻的印象。在分析“長(zhǎng)江三峽”河段的水文特征時(shí)，吟誦李白的詩(shī)句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！倍潭虜?shù)語(yǔ)，情景交融，富有詩(shī)意，學(xué)生對(duì)三峽河段順?biāo)隆⑺魍募钡乃奶卣骼斫飧由羁?。這些帶有強(qiáng)烈文學(xué)色彩的語(yǔ)言，文字優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了地理教學(xué)的“文學(xué)美”。

（三）加強(qiáng)直觀教學(xué)，體現(xiàn)地理教學(xué)的“形象美”。美的事物都是具體可感的形象。人們?cè)谛蕾p各種事物而產(chǎn)生美感的時(shí)候，總是從直覺的形象開始的。地理教學(xué)應(yīng)注意直觀教學(xué)，把枯燥知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生仿佛處在地理事物形成、發(fā)展的環(huán)境中。在學(xué)習(xí)“旅游景觀的欣賞方法”“以情觀景”內(nèi)容時(shí)，可欣賞辛棄疾的詞《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。”作者通過(guò)視覺、聽覺、嗅覺綜合感受到清靜的月色、驚飛的鳥鵲、撲面的清風(fēng)、動(dòng)聽的鳴蟬、飄香的稻花、歡快的蛙聲，展現(xiàn)一幅豐收在望的農(nóng)村夏夜的美景。作者是站在廣大勞動(dòng)人民的立場(chǎng)上，帶著喜悅的心情去感受農(nóng)村夏夜的美景，神思游于自然之間，心隨景化，情景交融，這就是以情觀景。學(xué)生在這如詩(shī)如畫的意境中，了解觀賞方法的特征，融入美的教學(xué)氛圍，真切地去感受美、發(fā)現(xiàn)美，獲得更多美的享受，培養(yǎng)了想象力和美感，學(xué)生有了豐富的想象能力又可以促進(jìn)審美能力的提高，很好地體現(xiàn)了地理教學(xué)的“形象美”。

（四）運(yùn)用多媒體課件，體現(xiàn)地理教學(xué)的“和諧美”。和諧生美。人們常說(shuō)“山無(wú)水不活，水無(wú)山不轉(zhuǎn)”，就是自然景觀中山水相依相存和諧關(guān)系的充分體現(xiàn)。我國(guó)眾多的人文景觀建設(shè)都生動(dòng)地體現(xiàn)了人文與自然的協(xié)調(diào)，自然風(fēng)景區(qū)中的寺廟多建在山麓、山谷、山間盆地的茂林之中，造成“深山藏古寺”的意境；一方水土一方情，西雙版納的熱帶風(fēng)光和傣族風(fēng)情，內(nèi)蒙古草原風(fēng)光與蒙古族風(fēng)情等，是一定地區(qū)人們與自然和諧相處的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并迅速進(jìn)入了地理課堂。運(yùn)用多媒體課件，將豐富多彩的、絢麗多姿的自然和人文景觀畫面，直觀形象地展示于學(xué)生面前，讓學(xué)生真切地感受地理事物的形象美、色彩美和整體美，突出了地理教學(xué)真實(shí)、新穎、趣味的特點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)知上的質(zhì)量和效率，使教學(xué)環(huán)境和氛圍更加和諧美好，更好地體現(xiàn)地理教學(xué)的“和諧美”。

地理美育活躍了課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地感受到美的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，養(yǎng)成良好的審美情趣，樹立正確的審美觀，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)新課改的要求。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）