張彬

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國素質(zhì)教育亟待更好的教學(xué)方法滲入。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維形成的基礎(chǔ)學(xué)科，對于其教學(xué)應(yīng)該尋求更好的方式方法。合作學(xué)習(xí)是一種順應(yīng)教育改革的良好的教學(xué)方式，而且，美國教育評論家埃利斯也明確表示，如果想讓人們舉出一個真正符合改革這一術(shù)語的話，那就是合作學(xué)習(xí)。足以見得，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性和前瞻性。其實(shí)，無論是那一階段的教學(xué)，都需要學(xué)生之間和師生之間的交流合作，當(dāng)然，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要學(xué)生的基礎(chǔ)打得更牢固，為以后的學(xué)習(xí)提供有效保障，需要從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為國家重點(diǎn)研究的課題，很多教育專家和教師都投入大量的精力進(jìn)行探索，希望可以找到一種更好的策略讓合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)駐課堂。當(dāng)然，這是一個漫長而且艱難的過程，在這一探索的過程中，會出現(xiàn)很多的問題，需要解決很多的問題，但仍舊不能阻止大家對合作學(xué)習(xí)的探索。筆者也是借鑒前人研究的基礎(chǔ)，提出自己有關(guān)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的實(shí)踐方法，希望可以起到拋磚引玉的作用。具體策略如下。

一、合理分組，認(rèn)真組織活動

分組是進(jìn)行小組合作的前提，教師進(jìn)行分組也是需要結(jié)合每一位學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)程度。小組成員之間要不同層次的學(xué)生都要照顧到，更不要直接以好中差來給每一位學(xué)生下結(jié)論。分組的過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異的過程，教師應(yīng)該利用分組讓小組的每一位成員都能夠有的放矢。其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，對于小學(xué)生而言自制力較差，活潑亂動，會出現(xiàn)課堂秩序混亂的狀況，最終小組合作也就不了了之，不見成效。因此，教師將成員進(jìn)行合理分配后，就要明確每一位成員的分工，有序發(fā)言，鼓勵不愛說話的同學(xué)勇于表現(xiàn)，其他同學(xué)說話的時候要認(rèn)真聆聽。

二、明確小組合作的要求和目標(biāo)

每次進(jìn)行小組活動之前，教師要明確本次活動的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的方法來完成任務(wù)。每一組的組長有效安排學(xué)生開展資料搜集，討論和交流活動，每一位小組成員都要參與，挖掘自身的欲望和潛能，不斷提升學(xué)生的自信心。比如，教師在講解《三角形面積》一課的時候，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好形狀大小相同的直角、銳角、鈍角三角形各兩個，并讓學(xué)生用已有的三角形進(jìn)行拼圖，讓小組成員討論所拼成的圖形與所用三角形之間的關(guān)系。當(dāng)然，進(jìn)行小組合作，并不是說任意一節(jié)內(nèi)容都可以拿來討論交流，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，讓學(xué)生獲取知識的同時也能夠帶來情感的共鳴，發(fā)現(xiàn)小組合作的樂趣。比如在講解過面積單位后，讓學(xué)生測量教室的面積或者是校園中某一場地的面積就可以充分發(fā)揮小組之間的合作關(guān)系，這不僅能讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活更貼近，也能輕松地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、教師要做好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

對于小學(xué)生而言，身心發(fā)展相對簡單，并沒有合作學(xué)習(xí)的意識，讓小學(xué)生真正理解和實(shí)踐也需要一定的時間。這一個過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)建設(shè)課程的作用，讓學(xué)生融入小組合作學(xué)習(xí)的情境中，使其成為一種常態(tài)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的互動，教師也要進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生感覺到教師的存在，得到教師的幫助，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)不是孤立的存在。首先，教師應(yīng)該給予合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生正確的方向，像一條線一樣掌控著整體課程走向，有理有據(jù)地設(shè)置問題，充分挖掘?qū)W生的邏輯思考能力，不斷豐富學(xué)生的想象，同時提高學(xué)生的動手能力，做到所有感官同時發(fā)揮作用。最后，學(xué)生之間的小組合作教師要給予不同形式的評價，可以通過學(xué)生分組展示研究成果來評價，也要評價學(xué)生探索問題過程中的配合，還有課后作業(yè)完成情況中小組合作發(fā)揮的效應(yīng)，讓學(xué)生隨時隨地有合作意識，同時發(fā)現(xiàn)合作中的問題，找到下次交流合作學(xué)習(xí)的努力方向。

四、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)無論是用于數(shù)學(xué)課堂還是其他課堂都是為了實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，擁有更多的自主探索的能力，提升學(xué)生的表達(dá)交流合作能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面良好的發(fā)展。而且，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以有效地增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，在自主探索中互相幫助，互相進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)可以有效地創(chuàng)造一種學(xué)生主動參與的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使成員之間相互鼓勵，養(yǎng)成良好的合作精神，提高課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)仍舊存在很多問題，這就需要教師不斷提升自己，尋求更好突破的同時，也要顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)，真正讓合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

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