沈紫陽

【摘要】小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。文章主要是分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)效性，從而進(jìn)一步提出具體實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；藝術(shù)性；實(shí)效性

一、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境，顧名思義，就是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能夠有意識(shí)地去設(shè)置一種模擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景或情感氛圍，從而使學(xué)生能夠有身臨其境的感受。一般來說，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以充分利用各種條件，如環(huán)境、語言、情感、多媒體等來幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有形或無形的場(chǎng)景或氛圍。從實(shí)踐過程來看，創(chuàng)設(shè)情境不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，不僅能夠使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，與作者及其作品產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和接受新的知識(shí)。

根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，教師創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于教學(xué)來說，有很多具體的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，創(chuàng)設(shè)情境講究藝術(shù)性。因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)并不是隨便而來的，而是需要教師在實(shí)際中根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷進(jìn)行分析，并且通過運(yùn)用語言、環(huán)境、多媒體等來精心設(shè)計(jì)，這些情境可以集美感、思想、情感等因素于一體。第二，創(chuàng)設(shè)情境講究實(shí)效性。所謂的實(shí)效性主要是指教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，是以幫助教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分講究情境藝術(shù)性和實(shí)效性的整合統(tǒng)一[1]。

二、情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1.忽視教學(xué)目的

在現(xiàn)代教學(xué)中，很多教師為了追求情境創(chuàng)設(shè)的完整目的，而忽略對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。很多時(shí)候教師僅僅是為了增加課堂學(xué)習(xí)的氛圍而進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣做反而不能將課文的主旨、主人翁的情感以及文章文體的美感、藝術(shù)性等很好地體現(xiàn)出來。尤其是在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師為了追求課堂創(chuàng)新而創(chuàng)造新的方法。而在創(chuàng)新中則會(huì)浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，教師沒有在實(shí)際過程中真正地理解情境創(chuàng)設(shè)的真正價(jià)值內(nèi)涵。這樣的做法雖然能夠快速提升課堂氣氛，但卻也在另一方面忽視語文授課所必須教授的基礎(chǔ)知識(shí)，最終忽視了教學(xué)的目的。

2. 限制學(xué)生想象

語文的閱讀教學(xué)，很多時(shí)候就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的教育，同時(shí)也能夠陶冶閱讀人以及學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的性情。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既要掌握知識(shí)，同時(shí)也要充分發(fā)揮想象力。但是，如今很多老師為了情境創(chuàng)設(shè)而簡(jiǎn)單地將閱讀內(nèi)容設(shè)置成具體的情境。就現(xiàn)代課堂來說，可以全面地運(yùn)用多媒體設(shè)備或投影設(shè)備來幫助學(xué)生拓寬想象力[2]。

三、 教學(xué)情境藝術(shù)性和時(shí)效性創(chuàng)設(shè)的途徑

1.聯(lián)系生活實(shí)際

語文閱讀的學(xué)習(xí)和教學(xué)，很多時(shí)候是與實(shí)際生活有著重要的關(guān)聯(lián)的。因此，閱讀教學(xué)情境設(shè)計(jì)的一個(gè)最重要途徑，就是充分利用好生活中的實(shí)際案例和實(shí)際情況來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活中，小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，再加上小學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力比較低，因此，他們?cè)陂喿x理解的過程中，在面對(duì)一些社會(huì)和實(shí)際問題時(shí)，理解起來往往有一定的難度。因此，在遇到這樣的教學(xué)情境下，教師就要幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生更快地理解文章的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情境創(chuàng)設(shè)的方法，需要教師自身就對(duì)文章有比較深度的理解，也需要教師有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)生活中存在的各種事件進(jìn)行分析。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代教學(xué)，教師需要充分運(yùn)用到的一項(xiàng)內(nèi)容和項(xiàng)目就是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。因?yàn)?，在小學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)展過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，現(xiàn)代教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用一些現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在實(shí)際中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古典名著的閱讀，這對(duì)于學(xué)生來說，往往是有一定的難度的。因此，在這種情況下，教師就可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，通過一些優(yōu)秀的影視作品，從而很好地將一些古典名著的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生通過對(duì)多媒體的影視作品的理解，可以更好地理解閱讀材料中的內(nèi)容。最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率和效果。

3.豐富課堂活動(dòng)

在小學(xué)語文閱讀授課中，教師扮演的角色往往很重要。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，很多時(shí)候無法做到在課后還自覺地閱讀，因此，教師就要幫助學(xué)生在課堂上不斷強(qiáng)化閱讀活動(dòng)。在現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，教師一定要更加重視課堂時(shí)間，在課堂中不僅要做好課堂活動(dòng)，更要從課堂活動(dòng)積極性的角度出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)，積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。具體來說，教師可以根據(jù)教學(xué)中的具體閱讀內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)。例如最為常見的可以有分角色朗讀以及分角色扮演，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，讓他們通過親身的感受來實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解[3]。