張海龍++王瑋琳

摘要： 進一步深化新建本科院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進學(xué)生個性化發(fā)展，在確保人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“合格+卓越”土木工程師才培養(yǎng)計劃，進一步完善富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。實施以能力、項目和職業(yè)為導(dǎo)向的土木工程教育回歸工程，以卓越實驗班為載體，構(gòu)建針對性的教學(xué)體系、搭建專業(yè)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐四位一體的實踐平臺，構(gòu)建“預(yù)就業(yè)”深度校企合作模式，立足工程實際打造“雙師型”教學(xué)團隊，培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。

Abstract： In order to accelerate education reformation， train practicable talent， promote individual orientation for students， the university should build training plan of qualified and brilliant civil engineer under training goal attained. Return engineering education should be carried out by the direction of ability， project and occupation. Practice educational platform for teaching system， professional basis， engineering application， academic competition and innovation practice will established by the experimental class， School-enterprise cooperation for pre-employment also should be established. Under double-qualification teaching team， the purpose is to bring up all-round talents， there are superb technology，good communication， strong innovation， heavy duty.

關(guān)鍵詞： 合格+卓越；土木工程師；雙師型；預(yù)就業(yè)；路徑探索

Key words： qualified and brilliant；civil engineer；double-qualification；pre-employment；path search

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0195-03

0 引言

2010年6月13日，教育部《關(guān)于批準第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知》（教高函[2010]7號文件），批準清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校，揭開了我國工程教育歷史的新的一頁[1-2]。為進一步深化新建本科院校教育教學(xué)改革，創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生個性化發(fā)展，全面構(gòu)建富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，按照“學(xué)生中心、能力本位、需求導(dǎo)向、分類探索、多元培養(yǎng)”的基本要求，促進學(xué)生個性化發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建土木工程師卓越人才培養(yǎng)模式，進一步完善富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

綜上所述，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場潛力大，就業(yè)崗位多，社會需求量大，因此，依托土木工程專業(yè)來開展卓越人才培養(yǎng)計劃科學(xué)合理。

1 卓越土木工程師培養(yǎng)理念

1.1 工程教育理性回歸

在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的國家戰(zhàn)略下，建設(shè)創(chuàng)新型國家，其人力資源是根本。需要改變工程教育出現(xiàn)的“過度”科學(xué)化傾向，根據(jù)土木工程的大工程觀，使土木工程教育回歸其應(yīng)用性屬性[3]。

1.2 能力導(dǎo)向——關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)

緊緊圍繞“專業(yè)能力、社會能力和方法能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，以可控內(nèi)涵為支撐，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)。土木工程專業(yè)學(xué)生以現(xiàn)場工程師為基本培養(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、實訓(xùn)和實驗課程以及工程項目經(jīng)理卓越班的學(xué)習(xí)，向工程項目經(jīng)理關(guān)鍵能力的發(fā)展，如圖1所示。

1.3 項目導(dǎo)向——工程項目經(jīng)理

深化教學(xué)方法、改革教學(xué)方式、促進教學(xué)模式的創(chuàng)新、增加實訓(xùn)教學(xué)量，創(chuàng)設(shè)理論與實踐相結(jié)合的能力訓(xùn)練環(huán)境、創(chuàng)造學(xué)生自主能力訓(xùn)練的機會，使學(xué)生在“理論—實踐—理論”的反復(fù)循環(huán)中能力得到提高和升華，從現(xiàn)場工程師向工程項目經(jīng)理能力轉(zhuǎn)化，必須以工程項目為導(dǎo)向，實行項目制管理，從項目的論證、可行性、設(shè)計到實施等，學(xué)生全程化參與，培養(yǎng)“會設(shè)計、能施工、懂管理、善創(chuàng)新”的專業(yè)能力突出、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ?、能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程項目經(jīng)理。

1.4 職業(yè)導(dǎo)向——“學(xué)生+校企“本位方式

高等教育最終工作目標(biāo)和價值追求是全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，認真貫徹落實素質(zhì)教育，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。工程類專業(yè)應(yīng)用性強，在教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中必須注重對學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。土木工程類專業(yè)，必須大力推行深度校企合作，依靠土木類行業(yè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與建筑施工企業(yè)相互合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。構(gòu)建“學(xué)生+校企”方式，按照企業(yè)標(biāo)準來培養(yǎng)人才。工程應(yīng)用性教育中，必須堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，實行“預(yù)就業(yè)”模式，讓學(xué)生未畢業(yè)先入行，畢業(yè)后企業(yè)優(yōu)選該類學(xué)生，形成科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)綜合性人才。

2 卓越土木工程師培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

卓越土木工程師，根據(jù)本校學(xué)生實際情況，結(jié)合區(qū)域特點，培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。

2.2 “五精”能力結(jié)構(gòu)

斯皮爾曼（C.Spearman）能力結(jié)構(gòu)的二因素理論認為G因素是每種心智活動所共同具有的，S因素則是因心智活動不同而各異，指專門領(lǐng)域的知識[4]。卓越土木工程師主要培養(yǎng)土木類、建筑類等“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型、應(yīng)用型優(yōu)秀工程管理人才。筆者結(jié)合斯皮爾曼能力結(jié)構(gòu)二因素理論，提出卓越土木工程師“五精”能力結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。

2.3 “2+1+1”培養(yǎng)模式

學(xué)程為“2+1+1”模式，即，2年校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，主要根據(jù)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，教師主要由本校老師來授課；1年校內(nèi)專業(yè)理論強化和實踐應(yīng)用課程學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課程由校內(nèi)老師授課，而實踐應(yīng)用課程由企業(yè)老師授課；最后1年學(xué)生進入企業(yè)，以崗位為導(dǎo)向，項目綁定形式開展實習(xí)實訓(xùn)。

2.4 “合格+卓越”

①合格：各專業(yè)人才培養(yǎng)方案達成，其培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)場工程師，學(xué)制4年；

②卓越：實行“崗位引導(dǎo)、項目綁定”的深度校企合作，把企業(yè)工程項目帶到課堂上來研討和學(xué)習(xí)、實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，通過后兩年的理論強化、實踐應(yīng)用培養(yǎng)、項目提升鍛煉和實習(xí)實訓(xùn)實戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合類、創(chuàng)新性的卓越土木工程師，學(xué)制2年，如表1所示。

3 卓越土木工程師實施路徑

3.1 卓越實驗班

卓越土木工程師以卓越班為組織載體，以土木工程專業(yè)為依托、在全校相似及相近專業(yè)中進行選拔。土木工程專業(yè)中選擇50%學(xué)生、工程造價專業(yè)中選擇20%學(xué)生、工程管理專業(yè)中選擇10%學(xué)生、風(fēng)景園林專業(yè)中選擇10%學(xué)生、機械工程專業(yè)中選擇10%的學(xué)生，如表2所示。篩選后參加統(tǒng)一考試、專家面試和實際項目實作，錄取理論基礎(chǔ)扎實、操作技能精湛、協(xié)調(diào)和綜合能力較強的復(fù)合型學(xué)生進入卓越人才培養(yǎng)實驗班，實驗班初次規(guī)模人數(shù)為30-50人最佳、第二年為80人較合理、以后每年穩(wěn)定在100人左右。

3.2 教學(xué)體系改革

3.2.1 理論教學(xué)體系-兩個平臺

按照卓越土木工程師培養(yǎng)目標(biāo)，土木卓越工程師理論教學(xué)體系實施“兩個平臺”建設(shè)，一是夯實理論的核心課程平臺；二是工程素質(zhì)培育的核心課程平臺；制定與工程相聯(lián)系、創(chuàng)新能力強、能解決實際工程問題的土木工程課程教學(xué)體系。搭建體現(xiàn)創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)“兩個平臺”的建設(shè)。主要實施路徑是要“基礎(chǔ)適中，口徑適度”的課程安排，培養(yǎng)方案主要是把公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課時壓縮適當(dāng)，把專業(yè)技術(shù)課課時有所提升，把專業(yè)實踐課時力度加大，精心挑選一些與企業(yè)項目相聯(lián)系、即以項目制為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程，有序、分層次的提高學(xué)生工程實踐能力和工程素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強理論課程在課堂中的內(nèi)化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

3.2.2 實踐教學(xué)體系-兩個結(jié)合

卓越土木工程師重在培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀和實際應(yīng)用能力，結(jié)合本校土木工程專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)體系，需強化“兩個結(jié)合”，一是“理+實”一體的結(jié)合；二是“課堂教學(xué)+實際工程項目”緊密結(jié)合。實施螺旋式能力進階培養(yǎng)模式，建立多層次、進階式的實踐教學(xué)體系。

①實踐教學(xué)。

前2年除了基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)外，設(shè)置與企業(yè)項目相關(guān)的基礎(chǔ)的課程實驗和實訓(xùn)，同時為了及早啟蒙學(xué)生的工程意識，安排企業(yè)家進校園講座、學(xué)科競賽和工程模擬創(chuàng)新實驗；第 3年設(shè)置認識實習(xí)、工程施工設(shè)計、工程項目模擬等課程，目的是理論的強化和工程實踐初步模擬應(yīng)用，課程實訓(xùn)由校內(nèi)校外老師共同指導(dǎo)完成，將課堂專業(yè)理論知識與現(xiàn)場實踐應(yīng)用相結(jié)合，強化鍛煉學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力，為實際工程應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；第4年主要為企業(yè)真實實踐，跟蹤企業(yè)工程項目、參加企業(yè)工程設(shè)計、施工、生產(chǎn)到驗收等全部工程壽命周期，實現(xiàn)項目能力提升，以實際工程項目為對象，進行現(xiàn)場畢業(yè)設(shè)計和最后畢業(yè)答辯[5]。

②整合卓越能力實驗資源。

在現(xiàn)有實驗實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，改造、擴充、提升實驗實訓(xùn)條件，充分考慮土木工程卓越人才培養(yǎng)的實踐性、打造專業(yè)基礎(chǔ)，工程應(yīng)用、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐四位一體的實踐教學(xué)平臺。采取的措施有：重組學(xué)院土木建筑基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)中心、工程圖學(xué)與造價實訓(xùn)中心、工程測量與檢測中心。優(yōu)化資源配置，添置能夠真實模擬工程現(xiàn)場的綜合應(yīng)用型實驗儀器設(shè)備，為實踐教學(xué)服務(wù)。對有些設(shè)備、費用太高、周期較長的研發(fā)型設(shè)備，可采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)，為卓越土木工程師提供實踐條件。

③創(chuàng)建校外工程實踐中心。

校企合作是卓越土木工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是工程教育必不可少的前提條件，參與具體工程項目是卓越土木工程師培養(yǎng)的必備條件。遴選一些企業(yè)作為“工程實踐中心”，以項目為綁定、學(xué)生參與工程全部過程，“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

3.3 深度校企合作-預(yù)就業(yè)

深度校企合作，實行“預(yù)就業(yè)”方針，“預(yù)就業(yè)”有兩層功能：一是構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的合作平臺，切實培養(yǎng)能夠應(yīng)用到工程現(xiàn)場的土木工程技術(shù)人才；二是企業(yè)把卓越班學(xué)生當(dāng)作自己公司未來的儲備實習(xí)生，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，按照公司人力資源儲備的標(biāo)準來要求學(xué)生，每年按照一定的比例，對工程能力強、工程素養(yǎng)好的卓越班優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)接納為自己公司的正式員工，節(jié)省了新員工培養(yǎng)和培訓(xùn)的時間，降低了人力資源運行成本。“預(yù)就業(yè)”是指卓越實驗班學(xué)生第3年“半年周期”企業(yè)實踐，第4年“全年周期”企業(yè)實踐，企業(yè)安排學(xué)生全過程參與工程項目的前期論證、設(shè)計、施工和驗收等全過程，學(xué)生未畢業(yè)先入行，學(xué)生們的工程實踐能力、工程素養(yǎng)得到全面提升，“預(yù)就業(yè)”深化了校企深度合作，節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的時間成本，突破了學(xué)生就業(yè)被動的瓶頸，培養(yǎng)了可直接應(yīng)用的土木工程師，達到企業(yè)正式員工的標(biāo)準[7]。

3.4 師資建設(shè)-雙師型

卓越土木工程師的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“雙師型”師資隊伍，是執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)的原始驅(qū)動動力，“雙師型”教師不但有基礎(chǔ)扎實的理論基礎(chǔ)、有完善的知識結(jié)構(gòu)、寬口徑的知識視野、優(yōu)秀的教學(xué)能力，同時還應(yīng)具有解決實際工程問題的能力。從而學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)和深造力度，把工程教育培訓(xùn)搬到學(xué)校來，邀請企業(yè)工程師來學(xué)校講座和培訓(xùn)，另外，學(xué)校把教師派駐工程企業(yè)中去，教師全職深入工程建設(shè)一線，以項目為導(dǎo)向，全程參與工程項目的論證、設(shè)計、施工和驗收等全過程，提高教師的工程應(yīng)用水平，把所學(xué)理論知識應(yīng)用到工程設(shè)計中[8]。

3.5 專業(yè)技能訓(xùn)練體系-三化三結(jié)合

形成“三化三結(jié)合”的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，精心設(shè)置，推進專業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項目化和特長化；實現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)實踐教學(xué)課程考核相結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競賽相結(jié)合、與職業(yè)資格證書（技能等級證書）相結(jié)合。大力開展學(xué)科專業(yè)競賽。鼓勵學(xué)生參加全國、省級和校級學(xué)科專業(yè)競賽，形成以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的競賽模式。

4 總結(jié)

土木類卓越人才培養(yǎng)以推進協(xié)同育人為抓手，以人才培養(yǎng)方案制訂、校內(nèi)外資源整合和專業(yè)技能訓(xùn)練為重點，以“視圖精準，技術(shù)精細，測算精確，運行精明，人際精通”的“五精”能力結(jié)構(gòu)為要求，以卓越班為組織載體，在全校范圍來跨學(xué)院、轉(zhuǎn)專業(yè)來選拔生源、對理論和實踐教學(xué)體系進行改革，搭建以專業(yè)基礎(chǔ)、工程應(yīng)用、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐四位一體的實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建“預(yù)就業(yè)”深度校企合作模式，打造“雙師型”教學(xué)團隊，推進專業(yè)技能訓(xùn)練的常態(tài)化、項目化和特長化，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科專業(yè)競賽，立足工程實際培養(yǎng)“懂技術(shù)、精管理、善溝通、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的復(fù)合型人才。

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