陳寶菁

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)標(biāo)志的重視度越來(lái)越高，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)面對(duì)著很大的發(fā)展空間。為了滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的需求，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中偶設(shè)置了標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，而其課程教學(xué)模式也在對(duì)著教育領(lǐng)域的發(fā)展在不斷地改革。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)專課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行探索，根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，并探索出相應(yīng)的改革路徑，以期能夠提高我國(guó)高職院校的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后能夠使用現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)志設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革；路徑探索

在高職院校里藝術(shù)類專業(yè)中，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程是學(xué)生接觸最早的一門專業(yè)設(shè)計(jì)課程，其課程涉及的知識(shí)面較廣，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。面對(duì)如今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、素質(zhì)型、全識(shí)型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才是目前高職院校專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)[1]。隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)大，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生參加工作后職業(yè)技能具有重要的影響作用，這就要求教師在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，使用合適的教學(xué)方法，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會(huì)市場(chǎng)需求的人才。因此，基于目前的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革是勢(shì)在必行的。

1 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

標(biāo)志設(shè)計(jì)是指通過(guò)特殊的圖形將具體的事物、場(chǎng)景、精神、思想等表達(dá)出來(lái)，使人們看到這個(gè)圖像能夠產(chǎn)生認(rèn)同感。在高職院校中各個(gè)藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)中，標(biāo)志設(shè)計(jì)使其課程的重要組成部分，因此，標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的掌握具有重要的影響。然而，隨著社會(huì)形勢(shì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求要逐漸提高，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，存在的問(wèn)題越來(lái)越突出。接下來(lái)我們講針對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行腳要分析。

1.1 教學(xué)模式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新

在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中，其課程教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固定在平面的二維紙上，教學(xué)形式數(shù)年如一日，教師對(duì)課程逐漸失去興趣，基本上是機(jī)械式教學(xué)，卻創(chuàng)新，尤其是在如今新的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)生基本上都是90后，思維較為開放，教師在標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)造成直接的影響，使學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況出于較低的水平下，對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展十分不利。

1.2 課程評(píng)估體系落后，教師對(duì)學(xué)生了解不夠

在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程評(píng)估體系中，教師給出的課題設(shè)計(jì)大多是固定的命題作業(yè)，切命題內(nèi)容遇相關(guān)職業(yè)工作內(nèi)容具有很大的差距，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段與社會(huì)工作階段不能很好的銜接，無(wú)法滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。而且，在標(biāo)志設(shè)計(jì)作業(yè)考核中，形式較為單一，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)結(jié)果過(guò)于注重，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏強(qiáng)調(diào)性，使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度沒有一個(gè)全面客觀的了解，以后教學(xué)中沒有針對(duì)效果[2]。另外，根據(jù)現(xiàn)在高職院校學(xué)生的心理機(jī)制，很多高職院校的課程體系缺乏激勵(lì)機(jī)制，使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不合理，缺乏實(shí)踐性

在標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂上，教學(xué)內(nèi)容大多與以往無(wú)明顯差異，然而，社會(huì)在進(jìn)步，落后的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)在的社會(huì)和企業(yè)工作任務(wù)要求完全脫節(jié)。加上在平時(shí)課程教學(xué)中，教師講授的知識(shí)以課本為主，使學(xué)生的眼界不夠開闊，標(biāo)志設(shè)計(jì)水平很難提高。而且，很多學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)中的標(biāo)志設(shè)計(jì)工作不夠了解，學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)價(jià)值、設(shè)計(jì)理念等的思考，導(dǎo)致標(biāo)志設(shè)計(jì)結(jié)果無(wú)法呈現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，難以獲得社會(huì)的認(rèn)可。

2 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的新路徑

2.1 優(yōu)化標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校在選擇標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展歷史的了解，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的各個(gè)發(fā)展時(shí)期的意義和特點(diǎn)具有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的進(jìn)一步了解。其次，教師在對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展過(guò)程教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行講述，并對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程和規(guī)律進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本法則有所了解，以便于學(xué)生在勾畫草圖、制作作品等技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和職業(yè)素養(yǎng)。最后，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，其教訓(xùn)內(nèi)容不僅僅包括理論知識(shí)和技能，教師還要對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用的領(lǐng)域進(jìn)行講述，并對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)在不同應(yīng)用領(lǐng)域中使用的風(fēng)格、手法、布局等視覺形象具有一個(gè)初步的了解。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形文字的創(chuàng)造能力，然而，在單一的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。例如，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接下來(lái)講授的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后教師根據(jù)重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生尋找出相關(guān)的設(shè)計(jì)作品，課堂時(shí)間教師可以大概講述一些疑難知識(shí)點(diǎn)，其他時(shí)間則將學(xué)生找的設(shè)計(jì)作品展示出來(lái)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，并說(shuō)出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)中來(lái)。除此之外，教師還可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間按照作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究，然后設(shè)計(jì)出一些具有創(chuàng)造性的標(biāo)志圖像，選出最具有代表性的作品在課堂上展示出來(lái)，教師可以進(jìn)行評(píng)賞，不僅使學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)踐中增強(qiáng)了動(dòng)手能力，還能加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。

2.3 完善標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在標(biāo)志設(shè)計(jì)領(lǐng)域中獲得了十分廣泛的應(yīng)用，在此形勢(shì)下，高職院校在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系中，可以利用計(jì)算技術(shù)，使其在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，從而有效提高藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)中標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)不僅具有傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)中的文本內(nèi)容和平面圖片展示，還具有十分方便的通信系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)展示，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量具有明顯的作用。教師可以根據(jù)先進(jìn)的信息技術(shù)和標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，制定完善的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，在教學(xué)中，縮短教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)或社會(huì)之間的距離，使標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，標(biāo)志設(shè)計(jì)的重要性日漸明顯，高職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)基地，標(biāo)志設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行改革創(chuàng)新。在目前的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)市場(chǎng)的變化和對(duì)人才的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力等綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生走上工作崗位之后能夠?qū)ぷ魅蝿?wù)及早的適應(yīng)，促進(jìn)高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉偉麗.標(biāo)志設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)形式的規(guī)劃和改革[J].現(xiàn)代婦女：理論版，2014（4）：342-342.

[2]陳竑.標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例的分析與導(dǎo)入——以九牧王男裝新舊品牌標(biāo)識(shí)為例[J].現(xiàn)代裝飾：理論，2016（5）.