張榮

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能的教育，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的廣東高職動漫設(shè)計專業(yè)課程體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)技能等融到到課程體系中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；廣東高職；動漫設(shè)計；課程體系

中圖分類號：G712.3；F719-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0215-02

一、前言

2015年，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該意見指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要”。這一意見的發(fā)布，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進一步指明了方向。

高職院校作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的承擔(dān)者，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新時代復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才的重任，而課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，科學(xué)、完善的課程體系是有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

目前，在廣東地區(qū)大部分高職動漫設(shè)計專業(yè)都積極開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大多院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不合理，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，實踐環(huán)節(jié)不足等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的動漫人才創(chuàng)新能力不足，實踐能力差，無法滿足社會需求。

為此，我們探討基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的廣東高職動漫設(shè)計專業(yè)課程體系研究，可以增強高職動漫人才就業(yè)競爭力，有效緩解就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟繁榮。

二、廣東高職動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

目前，在廣東很多高職動漫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。究其原因主要有如下兩點：

第一，動漫設(shè)計本身是一門對創(chuàng)新有一定要求的專業(yè)，動漫設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的意識相對較差，再加上他們自身的技術(shù)能力有限，大部分同學(xué)害怕經(jīng)歷失敗，不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)；

第二，部分高職動漫設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解比較膚淺，有的同學(xué)片面認為在淘寶上創(chuàng)業(yè)便是“創(chuàng)業(yè)”。他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營、營銷策略知識的了解以及人際社交關(guān)系處理的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不合理

從目前大部分高職動漫設(shè)計專業(yè)的課程體系來看，缺乏統(tǒng)一科學(xué)的統(tǒng)籌安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，有的院校把只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門選修課來規(guī)劃，有的院校則是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)課中的某一個環(huán)節(jié)來講一下；有的院校則是沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正融入到“通識課”和“專業(yè)課”中，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演變成一個“口號”。

如此一來，學(xué)校的教學(xué)目的即未達到，學(xué)生的綜合實踐能力也未得到提高。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材

雖然全國各大院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不少年頭，但是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的卻寥寥無幾，針對高職動漫設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材更是沒有。

教材是保證教學(xué)質(zhì)量的重要的一部分，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神的教育，反對“照本宣科”，但是完善科學(xué)的教材能讓學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，更有利于學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

在高職院校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量嚴重不足現(xiàn)象，大部分動漫設(shè)計專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的教師都來自年輕的教師，他們大多來自高校，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷較少，創(chuàng)業(yè)知識掌握的也不多，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程只能從理論上對學(xué)生進行講解，實踐不足，這樣導(dǎo)致學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識了解只能“紙上談兵”，一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的廣東高職動漫設(shè)計專業(yè)課程體系的建立

廣東高職動漫設(shè)計專業(yè)課程體系是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認知課程包、創(chuàng)新創(chuàng)意模擬實踐課程包、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程包組成，該課程包在由“學(xué)生工作室+動漫研發(fā)與服務(wù)中心+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”組成的遞進式實踐平臺完成對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認知課程包主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力，讓初入大學(xué)的新生了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)者身上的創(chuàng)新精神及企業(yè)的內(nèi)部設(shè)置及文化內(nèi)涵等。主要開設(shè)的課程有：《動漫概論》、《造型基礎(chǔ)》、《設(shè)計基礎(chǔ)》、《平面設(shè)計基礎(chǔ)》及《創(chuàng)業(yè)者成功領(lǐng)導(dǎo)力系列談》等課程。

其中，《動漫概論》這門課程屬于動漫設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大學(xué)一年級第一學(xué)期，主要是讓學(xué)生了解動畫制作流程及動畫公司不同崗位所需知識和職業(yè)素養(yǎng)，我們將這門課程的實踐項目環(huán)節(jié)設(shè)置在動漫工作室，讓全部的學(xué)生進入工作室環(huán)境，讓其體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)行為，完成對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

而《創(chuàng)業(yè)者成功領(lǐng)導(dǎo)力系列談》等課程我們則在第二課堂開展，主要采用講座的方式進行。我們定期聘請一些企業(yè)高級動畫師或優(yōu)秀畢業(yè)生代表回來舉辦形式多樣的講座，通過講座的開展，讓更多的學(xué)生有機會參與對創(chuàng)業(yè)者親身經(jīng)歷及企業(yè)真實項目案例深入的了解和探討，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新創(chuàng)意模擬實踐課程包旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。主要開設(shè)的課程有：《動畫運動規(guī)律》、《新媒體動畫》、《二維動畫設(shè)計》、《三維動畫設(shè)計》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目》等課程，這些課程一般開設(shè)在大學(xué)二年級。

其中《二維動畫設(shè)計》、《三維動畫設(shè)計》、《新媒體動畫》等課程以模擬企業(yè)項目為載體，采用項目教學(xué)法，模擬動畫公司一個項目的開發(fā)到完成，這其中包括前期劇本創(chuàng)作、人物設(shè)定、中期動畫設(shè)計與制作及后期合成等全部過程。

我們在這個階段，在動漫學(xué)生工作室中選拔一批具有創(chuàng)意能力較強又有創(chuàng)新意識的同學(xué)進入動漫研發(fā)與服務(wù)中心，然后以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)項目為載體展開創(chuàng)業(yè)活動的模擬演練，讓學(xué)生熟悉真實創(chuàng)業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)意方法，培養(yǎng)其創(chuàng)意能力；而《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目》等課程在第二課堂開展，仍然是以模擬項目為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，對各種模擬項目進行演練。模擬演練的內(nèi)容主要有：創(chuàng)業(yè)項目的計劃書、創(chuàng)業(yè)項目的實施步驟及效果預(yù)測等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程包主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實施這個課程包時間一般是在大學(xué)三年級。

在這個階段，首先，由校內(nèi)教師及校外兼職教師組成的專家團隊對動漫研發(fā)與服務(wù)中心的同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)能力的評估，然后在動漫研發(fā)與服務(wù)中心選拔一批既具有創(chuàng)意能力又具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生進入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由組成創(chuàng)業(yè)小團隊，以真實創(chuàng)業(yè)項目為載體，將優(yōu)秀的創(chuàng)意項目引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，學(xué)生團隊利用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識及技能，充分發(fā)揮其團隊及個人力量，對引入的真實項目進行孵化，通過真實項目來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。

四、總結(jié)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的廣東高職動漫設(shè)計專業(yè)課程體系的建立有利于緩解高職動漫學(xué)生的就業(yè)壓力。目前，在廣東地區(qū)，高職動漫設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路任重而道遠，有許多問題還需我們?nèi)ヌ接?、解決。

一方面，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，實踐平臺是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，學(xué)校層面要從政策、硬件條件上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施；另一方面，我們還需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)，只有教師掌握了先進的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，才能培養(yǎng)出符合社會需求的“三創(chuàng)”人才。

基金項目：文為廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2016年一般課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的廣東高職動漫設(shè)計專業(yè)課程體系研究”（編號：GDGZ16Y159） 的研究成果。

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