周科君+張叢鑠

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于各行各業(yè)，學(xué)校是知識(shí)的發(fā)源地，隨著教育改革與創(chuàng)新的深入化，學(xué)生在校期間的教育模式、內(nèi)容更應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合。校園教育不僅要以基礎(chǔ)理論為立足點(diǎn)，更應(yīng)該以了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為前提，尤其是在高等教育中，傳授社會(huì)技能。網(wǎng)絡(luò)作為新型的信息載體，在我們的學(xué)習(xí)、生活中起著越來(lái)越重要的作用，而與之相輔的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是將分散在網(wǎng)絡(luò)上的存儲(chǔ)資源、信息資源、數(shù)據(jù)資源、知識(shí)資源等資源，結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作。本文主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng)

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概述

資源共享、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心，從最早起計(jì)算機(jī)之間的簡(jiǎn)單通信，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)之間的全面、深度業(yè)務(wù)交流，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成了一套完備的組織結(jié)構(gòu)和協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一定層面上代表了網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)面廣泛、理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過(guò)通信線路鏈接起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[1]。通俗地講是從客戶端計(jì)算機(jī)，通過(guò)電纜、雙絞線、光纖等連接到交換機(jī)、路由器等中繼網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，到達(dá)核心服務(wù)器，最后連接到服務(wù)商。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前社會(huì)信息化的發(fā)展下，幾乎涵蓋了各行各業(yè)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在向信息高速公路、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方向發(fā)展。這些網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，為遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等業(yè)務(wù)，提供了更快速的路徑選擇，保證網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)目煽啃院桶踩浴?/p>

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的范圍非常廣泛，小到人與人之間的即時(shí)通訊，大到工程中的運(yùn)算、分析。例如現(xiàn)在的網(wǎng)上商城、網(wǎng)上購(gòu)物就是典型的技術(shù)運(yùn)用，買方與賣方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同接入到互聯(lián)網(wǎng)中，兩者毫無(wú)阻礙地獲得到了彼此的信息資源。

再者現(xiàn)在的許多遠(yuǎn)程醫(yī)療會(huì)診，專家學(xué)者不用親臨到病源現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將現(xiàn)場(chǎng)的圖像、音頻等數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化傳輸?shù)竭h(yuǎn)端，醫(yī)療專家可根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，即醫(yī)生的指令也能夠迅速地反饋到現(xiàn)場(chǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心就在于能夠?qū)?shù)據(jù)實(shí)時(shí)地從源地址發(fā)送到目的地，在很多人力所不能及的地區(qū)、領(lǐng)域能夠較便捷地架構(gòu)橋梁，將數(shù)據(jù)準(zhǔn)確獲取到并無(wú)誤地發(fā)送給需要者，并且兩者還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)地互動(dòng)。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力成為時(shí)代賦予學(xué)校教育的使命，教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)掌握信息技術(shù)，率先成為引領(lǐng)教學(xué)改革的導(dǎo)航者[2]。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的立足之本，授業(yè)者必須要透徹挖掘，理論聯(lián)系實(shí)際，探索新的教學(xué)理論與策略。

由于對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的偏重，醫(yī)學(xué)類專業(yè)院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及并不重視，學(xué)生缺乏最基本的信息素養(yǎng)，更無(wú)從談起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育。

很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房設(shè)備，都是迫于招生專業(yè)的要求而后期應(yīng)付形勢(shì)建設(shè)的，多數(shù)都不具備真正意義上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，而針對(duì)學(xué)生的講解更是無(wú)從談起。針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，肯定是有別于其他計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，例如醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，不需要理解網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)中的協(xié)議工作原理、數(shù)據(jù)包分組、字節(jié)校驗(yàn)等，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，訴求不同，因而對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握也是不同的，非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，只需要告訴他們?nèi)绾巫觯裁礃拥牟僮髂軌驅(qū)崿F(xiàn)什么功能，而不再需要他們理解、甚至記憶為什么要這么做，這么做的道理或原理如何等。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的一門(mén)技術(shù)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)很多學(xué)科的發(fā)展都起到了關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)在教育更是要行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方面的實(shí)際調(diào)研出著手，讓在校所學(xué)能夠切實(shí)地運(yùn)用到畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐中，例如我們國(guó)家現(xiàn)在的高考改革，試題就越來(lái)越“接地氣”。

在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上減少理論的知識(shí)的講解與考察，讓學(xué)生能夠從復(fù)雜、抽象的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型跳出來(lái)，直接面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的界面管理，以UI（User Interface 用戶界面）代替邏輯文字，采用“自下而上”的學(xué)習(xí)[3]，通過(guò)大量的仿真課題、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

這樣學(xué)生在校求學(xué)的過(guò)程中就能夠積累一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在將來(lái)步入社會(huì)這方面也能有處理一些事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，后期再通過(guò)不斷地經(jīng)驗(yàn)積累逐漸將自身的技術(shù)體系完善，這也符合學(xué)校終身教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校不可能做到對(duì)每一位學(xué)生都能因材施教，但能夠教會(huì)每一位求學(xué)者離開(kāi)學(xué)校時(shí)能夠繼續(xù)自主學(xué)習(xí)也是質(zhì)的飛越。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宋尚，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的探討，電子技術(shù)與軟件工程，2014年03期

[2]劉賀，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，電腦知識(shí)與技術(shù)，2011， 07（3X）：1961-1962

[3]羅伯特·M·加涅 沈力軍， “自上而下”的學(xué)習(xí)和“自下而上”的學(xué)習(xí)， 比較教育研究