楊毓富

（四川省大英中學(xué)，四川 629300）

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得將高中地理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育的主流趨勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，并可以幫助學(xué)生理解地理中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。本文根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)整合；策略

地理教材中有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生很難去理解其含義，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以運(yùn)用的教學(xué)工具有限，這種較為簡(jiǎn)單的工具并不能準(zhǔn)確反映相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)涵，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用多媒體的形象性和直觀性來(lái)使地理教學(xué)更加的全面、系統(tǒng)，將比較抽象的內(nèi)容借助多媒體這種新的教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使老師教的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松。因此，教師在教學(xué)中，要不斷的去探索新的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，來(lái)達(dá)到提高高中地理課堂教學(xué)效率的目的。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)是圖片、聲音、影像的集合體，利用信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也更易于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)的特性使得在情境創(chuàng)設(shè)上具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生營(yíng)造出更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

例如，在教學(xué)高中地理《地理環(huán)境的整體性和差異性》這一節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生播放兩段北方的自然資源的視頻，還可以向?qū)W生展示一些相關(guān)的照片，如秦嶺和大興安嶺地區(qū)的圖片和視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，并可以讓學(xué)生對(duì)上述的兩個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生盡快的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。應(yīng)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為真實(shí)的情境，可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境里對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。通過(guò)教師播放的秦嶺和大興安嶺的自然環(huán)境的視頻，學(xué)生可以了解到即使同為中國(guó)北方的區(qū)域，它們的自然環(huán)境也存在著一定的差異性，從而有利于學(xué)生進(jìn)一步的去理解本節(jié)課的內(nèi)容。另外，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境更加真實(shí)，可以讓學(xué)生更好的去理解地理現(xiàn)象。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)

地理學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的綜合性，集生活常識(shí)、人文內(nèi)涵及自然科學(xué)特點(diǎn)于一體，高中地理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很高的難度，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對(duì)一些概念無(wú)法很好地理解掌握。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，這些重難點(diǎn)很難通過(guò)一般的教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生解釋清楚，而利用信息技術(shù)就可以將這些抽象、難理解的概念變得更加的形象、直觀，方便學(xué)生的理解和記憶。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生對(duì)地理概念的認(rèn)知更加深入和徹底，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難。

例如，在教學(xué)高中地理《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以用flash動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程，然后向?qū)W生演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻，這樣學(xué)生可以在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)對(duì)地球的晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有所了解，另外，學(xué)生也能直觀地觀察到相同緯度的東西半球的光照的區(qū)別。這種flash動(dòng)畫(huà)的演示教學(xué)，可以將抽象的地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得更加的直觀形象，減少學(xué)生在思維理解上的困難，便于學(xué)生掌握相關(guān)概念。另外，在動(dòng)畫(huà)中，地球的日夜交替和光照現(xiàn)象都以一種比較直觀的方式向?qū)W生展示了出來(lái)，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)把原來(lái)對(duì)地理概念比較感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中地理課堂更為高效地進(jìn)行。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，有一種新的教學(xué)模式為探究性學(xué)習(xí)，它的主要目的是讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解，并讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)未知的知識(shí)有所了解。此外，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并可以自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

例如，在讓學(xué)生探究“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”這一問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主查找資料，并利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)找出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察到三江平原的自然特征，從而有利于學(xué)生去進(jìn)行探究，并幫助學(xué)生找到原因。信息技術(shù)有著很強(qiáng)大的功能，可以讓學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)一些不能理解的問(wèn)題有更深入的理解，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上強(qiáng)大的信息儲(chǔ)備，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了大量的資料，也為接下來(lái)的探究打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步提高。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)的強(qiáng)大功能性，可以使高中地理的教學(xué)更加的形象生動(dòng)，同時(shí)可以將教材中的文字信息轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于理解的圖像、音頻信息，可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生身臨其境的感受地理教學(xué)中的一些地理現(xiàn)象和地理環(huán)境，使地理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生快速的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

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