錢宏偉+彭賀明

摘 要：研究面向高職院校的大學生素質(zhì)拓展教育，分析新形勢下的就業(yè)影響因素，構(gòu)建合理的素質(zhì)拓展訓練體系，充分發(fā)揮素質(zhì)拓展對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的推動促進作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學生素質(zhì)；拓展；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

在新形勢下，隨著社會和全球經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)難一直是高校大學生討論的焦點、熱點問題，為了緩解這一狀況，國家相繼推出了一系列措施舉措。但未能從根本上解決這一問題，追究其原因關(guān)鍵在于大學生素質(zhì)。

高職院校與本科院校的教育是有區(qū)別的，它培養(yǎng)的是第一線的實用型、技術(shù)型和技能型的專門型人才。截止到2011年4月，在全國2429所普通高等學校中，普通高職院校占據(jù)1228所，所占比例高達50.56%。顯然，在學生素質(zhì)方面高職院校與本科院校是有一定差距的，高職院校的大學生素質(zhì)拓展顯得尤為關(guān)鍵和重要。

一、大學生素質(zhì)拓展概述

大學生素質(zhì)拓展的研究已經(jīng)進行了很多年，研究者基于不同的角度分析了素質(zhì)拓展對大學生的影響，包括在素質(zhì)教育的方面[1]，心理健康的方面[2]，職業(yè)生涯的方面[3]，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方面[4]，學生管理的方面[5]，人力資源的方面[6]，實證研究的方面等[7]。本文就大學生素質(zhì)拓展對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響作簡單論述。

2002年3月共青團中央、教育部、全國學聯(lián)在《關(guān)于“實施大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》中指出：大學生素質(zhì)拓展教育要著眼于大學生現(xiàn)狀，整合一切有助于增強大學生素質(zhì)的項目和活動，在思想道德建設(shè)、社會實踐與服務(wù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化身心發(fā)展、社團活動、技能培訓等方面不斷改進和完善，通過一系列環(huán)節(jié)促進大學生健康發(fā)展[8]。大學生素質(zhì)拓展已成為各高校促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一個切入點，通過大學生自身素質(zhì)和能力的提升來迎接當前就業(yè)難的挑戰(zhàn)。

2012年教育部又發(fā)布了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強化實踐教學有關(guān)要求為重點。

二、新形勢下大學生就業(yè)因素

1.畢業(yè)生數(shù)量

在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上強調(diào)，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計795萬人?；仡欉^去11年的畢業(yè)生人數(shù)，如圖1所示，隨著時間的推移畢業(yè)生數(shù)量在不斷增加，就業(yè)形勢也會逐年變得復雜與艱巨。

2.企業(yè)需求

企業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐，在企業(yè)中對人才的需求自然也是求賢若渴，他們往往看重的是大學生的綜合素質(zhì)以及工作能力，為企業(yè)的長遠發(fā)展考慮。

3.市場需求

全國高校畢業(yè)生在逐年上漲，然而市場需求卻沒有增長趨勢，市場處于一種飽和甚至過盈的狀態(tài)，這一現(xiàn)象并不代表企業(yè)沒有需求，只是說明市場對畢業(yè)生有效需求增長卻存在相對滯后現(xiàn)象。

4.自身素質(zhì)

在當今社會，畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈，自身素質(zhì)的高低直接代表著自己的競爭力強弱。當前，很多企事業(yè)單位在考慮專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更加看重工作熱情、溝通和學習能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，想要在就業(yè)的道路中脫穎而出，自身必須具備較高的綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建素質(zhì)拓展訓練體系

筆者以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，主要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)素質(zhì)拓展、建立評價體系和素質(zhì)拓展認證四個環(huán)節(jié)來構(gòu)建素質(zhì)拓展訓練體系[9]。圖2所示的結(jié)構(gòu)圖中，四個環(huán)節(jié)下面又劃分了不同的分支，各環(huán)節(jié)之間及各分支之間相互聯(lián)系、相互依存。其中職業(yè)生涯規(guī)劃的三個分支從左往右依次在大一、大二、大三完成；專業(yè)素質(zhì)拓展是培養(yǎng)和增強學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，學生在思想、社團活動、社會實踐、知識技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及志愿服務(wù)等多個領(lǐng)域得到了鍛煉，自身素質(zhì)和能力會有顯著的提升；評價體系為專業(yè)素質(zhì)拓展的實施提供了依據(jù)和保障，實時記錄和反映學生在素質(zhì)拓展訓練中的狀況和表現(xiàn)；素質(zhì)拓展認證是對素質(zhì)拓展訓練的一種認同，同樣也是對學生的一種肯定，有助于素質(zhì)拓展訓練體系的可持續(xù)發(fā)展。

四、素質(zhì)拓展對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進作用

在大學生素質(zhì)拓展過程中，是以大學生為主體，依托于豐富多彩的社團活動和形式多樣的社會實踐活動，采用理實一體的教育教學方法，進而提高了大學生的素質(zhì)，促進了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.社會適應(yīng)性增強

社會實踐活動的開展，有助于學生積累工作經(jīng)驗，充分鍛煉了自己的動手動腦能力，能夠比較深入的感受到當今社會對高技能人才的迫切需求，深刻認識到自己在工作經(jīng)驗方面的不足，通過在實踐中不斷的認識問題、分析問題、解決問題，增強自身在社會當中的適應(yīng)性。

2.生存能力增強

培養(yǎng)具有良好基本素質(zhì)的大學生是每所院校的基本要求，良好的基本素質(zhì)包括誠信的道德觀念、良好的人際交往能力和求職技能。思想道德理論知識、社團活動、職業(yè)生涯規(guī)劃分別針對誠信、團隊合作以及面試技巧問題展開相應(yīng)能力進行了培養(yǎng)，使大學生生存能力得到了提高。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強

2006年1月9日，國家主席胡錦濤在全國科技大會上宣布了中國未來15年科技發(fā)展目標：2020年建成創(chuàng)新型國家。要創(chuàng)新就必須有創(chuàng)新型人才，而大學畢業(yè)生正是這些人才的主要來源。在學校通過開展一系列的科技比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在我院依托于“校企合作-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功者來校開展專題講座和開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的形式對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，經(jīng)過不懈的努力，我院涌現(xiàn)了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，例如我院自動化工程系以14動車12班復員軍人聶雙喜為首的四名同學創(chuàng)辦了唐山海狼企業(yè)管理咨詢有限公司、唐山千川科技有限公司、曹妃甸共進科技有限公司等多個創(chuàng)業(yè)成果。

4.彰顯個性、全面發(fā)展

素質(zhì)拓展的主體是大學生，在形式多樣的素質(zhì)拓展活動中，不會泯滅學生的個性，使得他們的個性得到了尊重和張揚，帶動了學生的積極性，在不同層面鍛煉了學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的獨立性，進而實現(xiàn)了大學生在彰顯個性的同時又能全面發(fā)展，有利于調(diào)動大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時的主動性。

五、總結(jié)

在當前就業(yè)形勢嚴峻的情形下，高職院校通過開展大學生素質(zhì)拓展訓練，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使得大學生在思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新實踐能力、承受挫折及社會交往能力等多個方面都有了顯著提升，培養(yǎng)了良好的大學生素質(zhì)，促進了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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[4]廉海明，高立威.素質(zhì)拓展對當代大學生就業(yè)的重要性[J].科學大眾（科學教育）.2011（05）

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作者簡介：

錢宏偉（1983—），唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教師，助教，研究方向：思想政治教育。endprint