摘 要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸深入到小學教學工作中，有效促進了小學教育事業(yè)的發(fā)展，特別是對小學語文教學來說，其多媒體的積極意義體現(xiàn)得更加充分。在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為語文教師提供了較多的便利條件，能將教材中的文字知識形式，用圖片或是視頻的方式更為具象的表現(xiàn)出來，增強學生的理解與掌握，進而對學生的口語表達能力也起到至關(guān)重要的作用。因此，本文基于新媒體技術(shù)，全面列舉了小學語文教學培養(yǎng)學生口語表達能力的相關(guān)有效途徑，從而充分展現(xiàn)出新媒體的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；小學語文；口語表達；培養(yǎng)途徑

我國當前已全面進入現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)時代，開拓了教育領(lǐng)域全新的發(fā)展道路，有效轉(zhuǎn)變了教師們的教學觀念、創(chuàng)新了教學方法，為教學提供了眾多便利條件。目前，新媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到小學教學工作中，并成為教師們在教學過程中的“得力助手”。通過新媒體技術(shù)，小學語文教學模式發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，徹底打破了學生們對傳統(tǒng)語文課堂的印象，全新的現(xiàn)代化課堂環(huán)境，充分調(diào)動了學生的積極性與主觀能動性，激發(fā)了學生的探索欲，不僅提高了學生的學習成績，同時也促進語文教學的整體效率及質(zhì)量。在新媒體技術(shù)的影響帶動下，學生在課堂中的表現(xiàn)更為積極、發(fā)言更為踴躍，每位學生都渴望加入到課堂互動中，從而使學生的口語表達能力得到了充分的鍛煉，也為教師的培養(yǎng)工作提供了諸多便利條件，奠定了小學生健康成長與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、運用新媒體技術(shù)情景教學、制造口語表達氛圍

口語表達能力體現(xiàn)著人的綜合實力及素養(yǎng)，代表著人的文化內(nèi)涵及知識底蘊，同時也是人思維能力的具體表現(xiàn)。小學生由于年齡的特殊，雖說活潑好動是他們的天性，樂于表現(xiàn)自我更是他們的性格特征，但在小學語文的具體教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)許多問題，大部分學生性格比較內(nèi)向，膽小害羞，對于教師比較恐慌、緊張，害怕自己發(fā)言出錯受到老師的批評，這其中也有來自于家庭教育的原因，縱觀整體來看，在語文課堂中缺少敢于發(fā)言、口齒伶俐的學生。因此，小學語文教師要充分運用新媒體技術(shù)，進行情景教學模式，為學生制造良好的口語表達氛圍，以此來激發(fā)學生表達欲望，調(diào)動他們的積極性與踴躍性。

新媒體技術(shù)能充分將文字知識轉(zhuǎn)換成具體直觀形象化、代表性的圖片、圖像、視頻以及音樂等形式，這種新穎的教學模式，能充分吸引學生的注意力，讓學生集中精力、全神貫注投入到課堂當中，提高學生對語文學習的興趣，有利于學生通過具體的圖像或視頻展開豐富的想象，營造了良好輕松表達氛圍。小學語文教師要充分利用時機，加強與學生心靈上的交流，促進課堂師生互動，使課堂氣氛變得愉悅、活潑、舒適，這樣更有利于學生放下心里防備，緩解學生緊張情緒，更容易開啟學生的表達欲望，讓學生徹底放松，從而進行無障礙的口語表達。情景教學中，教師不僅要學會嘗試還要學會放手，做好引導(dǎo)者的角色，將課堂交給學生，他們才是課堂的主體對象，教師只要把控好具體的環(huán)節(jié)與時間，讓學生作為課堂的實踐者。同時可以創(chuàng)建小組合作情景、角色飾演情景以及想象拓展教學情景等，讓學生從各角度、全方位得到口語表達訓練，從而使學生被動發(fā)言、說話，變成主觀想要踴躍發(fā)言、表達自己話語權(quán)。

二、運用新媒體技術(shù)多向交流、構(gòu)建師生互動平臺

在新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展中，人們?nèi)粘Ｉ顑?nèi)容也更加豐富，交流的形式也多種多樣，更為高效便捷，現(xiàn)代的小學生已經(jīng)非常熟練的使用微信或是QQ等社交軟件進行交流互動，因此，小學語文教師也可以充分利用這些社交軟件，構(gòu)建現(xiàn)代化師生高效互動平臺，在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，學生能更加充分發(fā)揮自己的性格特點，展現(xiàn)出不同于日常課堂表現(xiàn)的一面，促進與教師、同學之間的交流溝通。比如教師可以利用QQ組建班級群，便于日常與學生互動，并且還能提前通過交流群向?qū)W生布置相關(guān)課程任務(wù)，比如在小學人教版一年級上冊《菜園里》一課中，教師可以讓學生提前對自己熟悉的菜園進行觀察，搜集并統(tǒng)計自己所看到的菜園中包括哪些蔬菜，最喜歡的是什么？并說出自己所喜歡蔬菜的理由以及他們的成長環(huán)境要求及特征，同時還要學生針對某一蔬菜列舉出多食用這種蔬菜對小朋友的身體健康有什么益處等，將這些作為課前學習任務(wù)布置給學生，讓學生利用課余時間提前做好資料收集，在這一過程中，學生不僅僅是單純完成教師的任務(wù)，同時也在拓展學生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學生不斷探索的精神。然后統(tǒng)一在課堂中將成果匯報給教師，與其他學生交流，匯報的過程，就是鍛煉與培養(yǎng)學生口語表達能力的過程，并通過學生之間對不同蔬菜的分析，讓其他學生掌握了相關(guān)知識，從而共同學習、共同進步，有效提高了語文課堂教學效率，同時也促進了師生之間的互動，建立了良好的師生關(guān)系。

三、運用新媒體技術(shù)實踐教學、組織口語表達活動

小學語文教師想要更好的培養(yǎng)學生口語表達能力，還需要開展組織豐富多彩、形式多樣的口語表達實踐活動，通過具體的活動，進一步增強提高學生口語表達能力。教師可以將新媒體作為有效的教學資源，定期抽出某節(jié)課堂，專門進行班會形式的口語表達訓練主題活動，學生在日常生活中經(jīng)常會看到有趣的電視綜藝節(jié)目，而這些節(jié)目的開展形式就是教師最好的教學參考依據(jù)，并能有效吸引學生注意力、提升學生興趣，讓學生積極參與到課堂活動中。比如，小學語文教師可以仿照知名電視娛樂互動節(jié)目《非常6+1》的形式，進行語文知識的快問快答，將學生分成小組進行比賽，不僅鍛煉了學生口語表達能力及敏捷的思維，同時也較好的鞏固強化了學生的語文知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在新媒體環(huán)境的積極影響作用下，為小學語文教學培養(yǎng)口語表達能力提供了較多便利條件，教師充分利用新媒體技術(shù)的諸多優(yōu)勢，從情景課堂、網(wǎng)絡(luò)互動平臺以及電視互動節(jié)目模仿組織課堂活動等多方面、多角度，訓練并提高學生的口語表達能力，不僅能讓學生得到充分口語表達訓練，同時對學生的成績、師生關(guān)系、學生性格等方面也起到促進作用，為小學生的健康成長打下了良好基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)現(xiàn)代小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張靜.議小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑[J].科教文匯（下旬刊），2017，（06）：30-31

作者簡介：

廖雙花（1974.12—），女，籍貫：廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)，最高學歷：大專，單位：廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)第三小學，職稱：小學語文一級教師資格，研究方向：小學語文。endprint