鐘新朝

摘 要：受城鎮(zhèn)化發(fā)展后，高中主要集中在縣城的影響，優(yōu)質(zhì)生源基本進城，但是農(nóng)村還是教育發(fā)展的一片廣闊天地，農(nóng)村高中還將存在很長一段時間。所以農(nóng)村高中學生的自主性，創(chuàng)造性能力依然是我們教育教學的任務之一，在平時如何研究學生、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力還將是我們一直需要思考和踐行的。本文主要闡述了自主學習和自主學習能力的概念，在充分分析農(nóng)村高中學生自主學習現(xiàn)狀的基礎上，針對性的說明了農(nóng)村高中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略和意義。

關鍵詞：自主學習；自主學習能力；策略；意義

一、自主學習及自主學習的概念

1.自主學習的概念

自主學習，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。很多專家學者對自主學習的定義不同，但其本質(zhì)涵義是一致的。筆者認為，自主學習既可以理解為由學生自己決定學習內(nèi)容、學習方法、學習強度、學習結(jié)果評價的學習方式，也可以理解為學生能夠指導、控制、調(diào)節(jié)自己學習行為的能力與習慣；其具有主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)新性等特征。

其主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學生愿意學，樂于學，學得有興趣，二是學生能獨立自主地學；三是學生會學，有比較科學的學習方法。

2.自主學習能力的概念

而對于自主學習能力，以人本主義心理學為基礎的教育思想在給予學習者較大自主權的同時也附帶更大的責任。為了充分履行他們的權力，學習者應該具備以下幾方面的能力，對自己的學習負責：

①制訂并在必要的情況下調(diào)整學習目標的能力；

②判斷學習材料和學習活動是否符合學習目標的能力；

③選擇學習材料和學習內(nèi)容的能力；

④選擇或自我設計學習活動方式并執(zhí)行學習活動的能力；

⑤與教師或其他學習者進行協(xié)商的能力；

⑥監(jiān)控學習活動實施情況的能力；

⑦調(diào)整態(tài)度、動機等情感因素的能力；

⑧評估學習結(jié)果的能力。

自主學習者需要具備的能力可能還不止以上列出的八個方面。但一般認為，計劃、實施、評估的能力是自主學習者需要具備的幾個主要能力。

筆者認為農(nóng)村中學學生自主學習能力包括自主學習的意識和習慣的養(yǎng)成、自主預習目標的確定、計劃的制定、時間的安排、效果的自我檢測等方面能力；課堂教學中的閱讀能力，有意和無意注意的能力，記憶的能力，記筆記的能力，自主探究、與同學合作交流的能力，以及過程中自我監(jiān)控的能力等等；課后自我梳理知識、總結(jié)題型的能力，客觀自我評估學習的能力，解決問題的能力等等。

二、農(nóng)村中學自主學習的現(xiàn)狀

目前，在一些中學，學生自主學習能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學”所實行的“學案導學，先學后教，當堂訓練”，以及山東“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學改革都是以自主學習能力的培養(yǎng)為基礎的。山東的杜郎口、江蘇的東廬中學等都在“自主學習能力培養(yǎng)”等方面取得了成功的經(jīng)驗，這些學校給我們很大的啟示：中學生自主學習能力培養(yǎng)是很有必要的，刻不容緩的。但是思考現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學的數(shù)學教學，還存在以下兩個方面的問題：

1.農(nóng)村中學的硬件和軟件問題

（1）雖然《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》倡導多種教學方式，但是在農(nóng)村中學，傳統(tǒng)教學模式依然盛行。這是因為農(nóng)村中學教師基本固定在某校，再加上新教師基本都是在新課改以前高中畢業(yè)的，自身的高中知識積累與方法總結(jié)都是在傳統(tǒng)教學模式下形成的，到工作崗位，還是學習老教師的風格與教法，所以更多的還是進行著傳統(tǒng)的講授式為主的教學模式，但這種模式的弊端越來越明顯，因為它禁錮了學生的主體地位。

（2）教育教學資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導致農(nóng)村教育資源缺乏，學生生活資源又沒有充分挖掘和利用，這尤其是在數(shù)學建模的背景方面，在學生學習過程中的教學模型，演示軟件等教具方面有很大影響，這也在一定程度上影響學習的自主學習的興趣。

2.農(nóng)村中學學生的問題

（1）學生的自主學習意識不強。因為初中時數(shù)學知識點少，所以教師主導作用較大，加強點壓力與安排，學生按照執(zhí)行，就可能在考試中得較高的分，盡管有時學生還是一知半解。但是高中知識點所衍生的題目很多，教師沒辦法安排所有類型題，故學生不適應，就不知道如何去學。

（2）學生的學習環(huán)境參差不齊。有的學生是“留守兒童”，周末都是自己管理自己，甚至節(jié)假日都是一個人，從學習情緒到興趣都存在問題，從而影響到學習的狀態(tài)；有的學生是爺爺奶奶陪讀，可能呆對生活有幫助，對學習上幫助很??；有的父親或母親文化程度不高，對孩子教育方法粗暴、簡單，從而影響到學生學習的態(tài)度。

（3）學生課前預習不到位。一是從沒預習習慣，二是不知道如何預習，三是有的學生知道預習的重要性，但是不能堅持預習。

（4）學生課堂自主探究的意識不強。課堂上，學生是主體，所以學生的自主思考、合作交流都是課堂鍛練的內(nèi)容，但是農(nóng)村中學學生表達能力、膽量都欠缺。

（5）課后的自主復習。很多學校（例如我們學校）數(shù)學共八節(jié)課，由于時間的原因，或由于學生能力的原因，有預習就得時間來自主復習，從而鞏固不到位。其次，高中很多老師依然崇尚題海戰(zhàn)術，認為大量練習就會有效果，但是，學生在量大時有不認真完成任務的現(xiàn)象，作業(yè)量有了，可質(zhì)量沒有了。

三、農(nóng)村中學學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.加強情感交流，促進學習熱情

高中學生依然是學生，所以在生活上、學習上易鉆“牛角尖”，所以作為老師，關心學生的生活、學習，尤其是“留守兒童”，將是促進學生學習興趣的有效方式之一。所以我們要不斷去幫助學生解決心理和學習方法上的問題。

2.加強家校聯(lián)動，促使高效教育

教育是多方面的，學校與家庭的全力是促進學生增強學習能力與方法的有效方式，尤其是對學生自主學習方面會有很大的促進，因為學生意識到學校與家庭對其關注度很大。endprint

3.加強學生自主學習方法的指導

學生大部分都想自己能學好，能得到老師、家長、同學的肯定，有的也很努力，但苦于方法不對路，所以及時地觀察學生，給出學法上的指導，例如如何預習，上課如何有效聽課、參與課堂，課后如何自主復習，這些將是學生能達到自主學習的前提條件。具體分析如下：

（1）課前學習活動的組織。課前學習活動，就是安排學生進行預習，做好上課前的必要準備。將研究怎樣布置預習作業(yè)，布置怎樣的預習作業(yè)，怎樣使學生自覺地完成預習作業(yè)，使學生的預習活動具有嘗試探究性，以及怎樣檢查預習效果等問題。

（2）課堂教學的改革。這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如何發(fā)揮教學目標的激勵、導向作用；如何體現(xiàn)學生的主體地位；如何組織學生開展自主學習活動；如何創(chuàng)設情境，設計探究性問題，引導學生獨立、深入地思考；如何鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解；如何使課堂成為激發(fā)學生學習動機的加力器等。

（3）課后學習活動的優(yōu)化。首先是學生的自我梳理知識和題型總結(jié)，并且進行客觀的自我評估。其次是研究如何設計、布置課后作業(yè)，使之成為再學習、再探究的過程，量少而質(zhì)高；研究如何開展興趣小組活動和社會實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，進一步增強學習動機和激發(fā)探研等。

（4）加強教師的主導作用。學生的年齡決定其自主性的持久性不長，所以教師的不間斷鼓勵，任務安排與檢查督促，是學生堅持甚至產(chǎn)生習慣的方法之一。教師課堂上的主導也是學生主體地位體現(xiàn)的前提。當然，教師的主導還體現(xiàn)在課后的練習鞏固上，尤其是合理而高效的作業(yè)布置是學生起到自主復習效果的條件之一。

（5）設置多個平臺，展示學生的精彩與能力。數(shù)學教師多設置平臺，例如興趣小組、數(shù)學小競賽、數(shù)學研究性學習設置、數(shù)學活動課、數(shù)學實驗課等等，多組織活動，讓學生在活動中主動思考，加強交流與合作，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。

四、農(nóng)村中學學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的意義

（1）農(nóng)村高中學生數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)，可以帶動其它學科的自主學習延伸，促進教育由管理型向養(yǎng)成型轉(zhuǎn)變，即引導學生不斷地進行自我教育，在學習中激發(fā)自己的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，與時俱進地認識“雙基”，形成勇于自我探索的態(tài)度和積極進取的精神。

（2）農(nóng)村高中學生數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)，可以促進教育由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，要讓學生離開老師的安排，離開教室，離開學校，依然知道如何去學，如何通過圖書館、書店、網(wǎng)絡等去學習需要用的知識，在學習中，不斷發(fā)展自己的數(shù)學應用意識。

（3）農(nóng)村高中學生數(shù)學的自主學習能力的培養(yǎng)，可以促使學生領會終身學習的理念，培養(yǎng)自己可持續(xù)發(fā)展的能力。因為信息時代的調(diào)整發(fā)展，學生的知識需要不斷更新，擁有自主學習意識和能力，是學生不斷發(fā)展的保證，尤其是信息技術和數(shù)學課程內(nèi)容的整合。

（4）農(nóng)村高中學生數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)，會使農(nóng)村中學學生從制訂計劃、確定方案、與小組合作者交流、查找資料各方面得到鍛煉，從而提升自己的組織、管理、交流、表達等綜合能力，使學生自身的各方面提高。尤其是注重提高自己的數(shù)學思維能力，不僅僅只注重學習形式，而要關注數(shù)學知識所揭示的本質(zhì)。

（5）農(nóng)村高中學生數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)，可以很實際地安排好自己的周末、節(jié)假日的學習，同時，這種學習能力也會促進課堂上學生的學習，從而將會使學生得到持久的學習主體地位的體現(xiàn)，積極參與課堂的教學，包括思維和行為的參與。

（6）農(nóng)村高中學生數(shù)學自主學習的研究，可以促進老師不斷反思自己的教學，改進教學方式。例如尊重學生的差異進行分層教學；針對不同的課題和內(nèi)容，進行合適的教學設計；對于教材的內(nèi)容，根據(jù)實際進行合理編排；在教學中，不斷引導學生進行自主探索，合作交流，幫助他們尋找到適合自己的學習方式。

五、總結(jié)

受城鎮(zhèn)化發(fā)展后，高中主要集中在縣城的影響，優(yōu)質(zhì)生源基本進城，但是農(nóng)村還是教育發(fā)展的一片廣闊天地，農(nóng)村中學還將存在很長一段時間，所以農(nóng)村中學學生的自主性、創(chuàng)造性能力依然是我們教育教學的任務之一，所以在平時如何研究學生、如何提升學生的自主學習能力還將是我們一直需要思考和踐行的。

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注：本文系安徽省教育規(guī)劃課題《農(nóng)村高中自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》（項目批準號：JG14166）的階段研究成果。endprint