劉長春

古代詩歌的藝術(shù)手法非常復(fù)雜.在歷年的高考中，一直都是命題的熱點(diǎn)，同時也是賞析的難點(diǎn)。不管是平時訓(xùn)練還是高考，由于問題的設(shè)計(jì)的多變性，常常讓學(xué)生難以下手。針對這種現(xiàn)象，筆者嘗試從概念上，對古詩詞的藝術(shù)手法進(jìn)行簡單梳理，讓學(xué)生清楚何為詩歌的藝術(shù)手法，藝術(shù)手法所包含的種類，以及賞析藝術(shù)手法類題型的答題思路。

一、詩歌的藝術(shù)手法及內(nèi)容

古代詩歌的藝術(shù)手法，即表達(dá)技巧，或稱為表現(xiàn)手法。在詩詞賞析中，常出現(xiàn)藝術(shù)手法、表達(dá)技巧、或者表現(xiàn)手法等概念。學(xué)生在賞析的過程中，常常對這些概念含混不清。學(xué)生在概念上分不清，和很多不同資料上的敘述有相當(dāng)大的關(guān)系。一些資料上把表達(dá)技巧或表現(xiàn)手法歸到藝術(shù)手法里，或把表現(xiàn)手法歸到表達(dá)技巧中，并且對概念的敘述也較為模糊。

綜合一些比較權(quán)威的資料，教學(xué)中可以將古代詩歌的藝術(shù)手法、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法視為相似的概念，表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法其實(shí)就是藝術(shù)手法。而藝術(shù)手法里面，還可以分為抒情手法、描寫手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等幾部分，每一部分又包含多種概念術(shù)語。讓學(xué)生掌握詩歌藝術(shù)手法的各種術(shù)語，并能夠正確辨析，是賞析古詩詞的關(guān)鍵。學(xué)生從概念上能正確認(rèn)識藝術(shù)手法及包含的內(nèi)容，在古詩詞賞析中便有了方向。

二、命題范圍較大的設(shè)問賞析思路

在平常教學(xué)或考試中，對古詩詞賞析的角度，有時候命題范圍較大，常?？赡軙柕侥呈自娺\(yùn)用了何種藝術(shù)手法？針對這種命題范圍較大的設(shè)問方式，教學(xué)中其實(shí)很好應(yīng)對?？赡苡械墓旁娫~包含的藝術(shù)手法較多，有的手法比較單一。手法單一的作品很好理解，但對藝術(shù)手法運(yùn)用較多的作品，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐一地找出來加以賞析。

如柳永的《雨霖鈴》，本詞運(yùn)用了渲染、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等手法。詩歌一開頭就以秋景“寒蟬”來渲染氛圍，“寒蟬”的“凄切”之聲既透示了秋意，讓人感到凄涼、冷落，同時也將讀者置于一個凄清感傷的氛圍中。從抒情上看，上片著重寫景，以哀景寫哀情.從描寫手法上來看，上片眼前景是實(shí)寫，后面幾句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”由眼前景巧妙過渡到想象，而下片則純粹是虛寫，全詞虛實(shí)結(jié)合。

考試和平時的鑒賞有所不同，由于受到時間和答題范圍的限制，雖然設(shè)問的命題較大，直接問藝術(shù)手法，就不能面面俱到，在賞析中只能依問題抓主要的進(jìn)行賞析了。

例：（2016年天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。

登裴秀才迪小臺

嘲王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際.不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

問靖結(jié)合詩句說明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法。

賞析從頷聯(lián)來看，“落日”與“鳥”，是動態(tài)描寫，“秋原”指秋日原野，是靜態(tài)描寫再從意象來看，通過“落日”“鳥”“秋原”等意象，一個“閑”子點(diǎn)出詩人閑適的心境。問題問的是“頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法”，從對內(nèi)容的分析來看，可以從描寫手法和抒情手法來入手，主要的手法顯然只有動靜結(jié)合和寓情于景。

古詩詞鑒賞中對藝術(shù)手法的賞析，如果命題范圍較大，鑒賞中應(yīng)抓住主要方面，可以從多個角度入手。如抒情手法、描寫手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等。這便是對命題范圍較大的設(shè)問方式的賞析思路。

三、命題范圍較小的設(shè)問賞析思路

對古詩詞賞析的角度，有時命題范圍較小，這就要求在賞析中特別注意從分析問題入手，如何問便如何答。這也是學(xué)生在賞析詩詞藝術(shù)手法中最容易迷惑的問題。不管是平常的教學(xué)還是考試，如果設(shè)問的范圍比較小，就一定要把問題作為賞析的切入點(diǎn)。問題問的是抒情，就只能賞析抒情：問題問的是修辭，就只能賞析修辭等。當(dāng)然，對主要手法的賞析中涉及到其它手法，也可以一并簡略分析。古詩詞鑒賞中，命題較小的設(shè)問方式，無非就是從抒情手法、描寫手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行設(shè)問。

因此，在賞析過程中，首先就要看清問題，切忌胡亂分析，問題問什么，就答什么。

例：（2009年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的問題。

晚泊岳陽

歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。

正見空江明月來，云水蒼茫失江路。

夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。

一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。

問：這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？

賞析：本題是對抒情手法的考查。常見的抒情手法有直接抒情和間接抒情，后者包括借景抒情、托物言志、借事抒情、借古諷今、用典抒情等。本詩所運(yùn)用的抒情手法是寓情于景或借景抒情，通過臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹、空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，以景寓情來表現(xiàn)。句句寫景，景景關(guān)情，表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情。

同樣，如果題目問的是描寫手法或篇章結(jié)構(gòu)等，賞析的時候就只能從問題設(shè)問角度進(jìn)行賞析。這便是詩詞鑒賞中對命題較小的設(shè)問方式的賞析思路。

總之，賞析詩詞藝術(shù)手法類題型的規(guī)范答題模式，應(yīng)先確定準(zhǔn)確的答題術(shù)語，再根據(jù)術(shù)語結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行分析，最后點(diǎn)出藝術(shù)效果。對古詩詞藝術(shù)手法的賞析，教師只有教會學(xué)生正確的賞析思路，他們在日常的學(xué)習(xí)和考試中才不會被迷惑。