徐文文

在高中語文教學中，詩歌教學是一個不可或缺的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)提高學生的文學素質(zhì)和鑒賞能力。然而在詩歌教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式往往無法起到良好的效果，學生難以透徹地領(lǐng)悟詩歌的思想。對此，教師可以在詩歌教學中運用微課教學，通過微課視頻，幫助學生更好地把握詩歌內(nèi)容，提高詩歌教學的有效性。

一、運用微課教學，有效導入課堂

在詩歌教學中，順利地導入課堂是很重要的，由于詩歌描繪的內(nèi)容大多和學生的實際生活并沒有太大的聯(lián)系，教師如果在課堂的開始，直接展開教學內(nèi)容，學生很難將自身代入其中，自然也無法很好的把握詩歌的原意。對此，教師可以運用微課視頻進行課堂導入。在課堂的開始，學生依然保留部分下課的放松狀態(tài)，此時不宜直接進入強思維活動的狀態(tài)，教師可以先為學生播放一段微課視頻，通過微課視頻，為學生營造與詩歌相關(guān)的意境，讓學生在意境中，逐漸將思維過渡到詩歌方面，然后再進行詩歌教學，就能夠起到良好的效果。例如，在教學《致橡樹》這篇詩歌時，可以為學生播放這樣的微課視頻視頻主題為詩歌中描繪愛情的經(jīng)典詞句，以輕緩柔和的《梁?！纷鳛橐曨l的背景音樂，然后隨著詞句的變化，展現(xiàn)出一幅幅描繪愛情故事的畫面，唯美的音樂、畫面、詩句相互映襯，能夠為學生構(gòu)建出良好的意境，從而帶動學生的情緒，提高學生學習詩歌的興趣。

二、運用微課教學，進行詩歌賞析

在詩歌教學中，對詩歌詞句的賞析是一個難點，教師可以運用微課視頻加強對詩歌賞析的教學。首先，賞析詩歌的第一步，需要學生熟悉詩歌內(nèi)容。教師可以運用微課視頻，教授學生詩歌誦讀的方法和技巧。學生在誦讀詩歌的過程中，需要抓住每一個字的發(fā)音，掌握詩歌的節(jié)奏、重音等。這一過程需要占據(jù)比較長的時間，教師很難每節(jié)課都騰出時間用來誦讀教學。對此，教師可以運用微課視頻，讓學生在視頻的指導下，欣賞名家的誦讀作品，并不斷學習，在早讀時間進行實踐，練習誦讀的技巧，預習課上所要學習的詩歌。例如，在教學詩歌《再別康橋》時，教師可以讓學生觀看相關(guān)的微課視頻，視頻中講解了誦讀時的要點和技巧，并附加名家誦讀的配音。學生可以在了解誦讀要點和技巧后，先嘗試自己誦讀幾遍，然后再聽名家的誦讀作品，逐漸把握詩歌的內(nèi)容和感情。

第二，應用微課視頻，教授學生賞析詩歌的方法。無論是現(xiàn)代詩歌還是古代詩歌，其賞析都是從意境、情感、文學技巧以及語言四個方面進行。教師在教學過程中，可以應用微課視頻，引導學生對詩歌的四個方面，進行詳細而透徹地賞析。例如，在教學現(xiàn)代詩歌那一部分前，教師可以先為學生制作詩歌賞析方法的微課視頻。視頻中，以比較經(jīng)典的《天凈沙·秋思》為例，通過賞析其中意境的營造、感情的抒發(fā)、用詞的技巧以及描述的手法，依此進行延伸，拓展到現(xiàn)代詩歌的賞析中，讓學生明確詩歌賞析的共通之處，進而掌握詩歌賞析的方法與技巧。在詩歌賞析中，對于意象的品味與賞析是一個重點，是學生理解詩歌內(nèi)容與感情的最佳方式。教師要在微課視頻中，著重突出這一部分。例如，在教學《致橡樹》時，教師可以先讓學生根據(jù)自己的預習和誦讀，將詩歌中涉及的意象總結(jié)出來。然后，教師再播放微課視頻，向?qū)W生解釋其中“蠟燭”、“月亮”等比較常見的意象的象征意義，并讓學生代入到詩歌中，確定意象在詩歌中所要表達的具體含義。又如，在教學《再別康橋》這一詩歌時，教師可以引導學生關(guān)注詩歌中的意象，這些意象單獨賞析并沒有深入的象征意義，但結(jié)合來看，就能構(gòu)成一幅美好的畫面，從而營造出唯美的意境。

三、運用微課教學，把握詩歌感情

對于詩歌感情的教學，不僅能夠加強學生對詩歌整體內(nèi)容的把握，提高學生的鑒賞能力，還能讓學生在體會詩歌情感的過程中，獲得熏陶和感染，從而幫助學生樹立正確的三觀。在運用微課進行詩歌感情的教學時，教師可以應用對比閱讀的方法，加強學生的理解和感悟。教師在教學一首詩歌時，可以適當提及之前所學過的經(jīng)典詩歌句子。例如，在教學《致橡樹》時，教師可以在微課視頻中添加關(guān)于《孔雀東南飛》經(jīng)典句子的講解，兩者形成對比，從而加深學生對詩歌情感的理解，明確詩歌的意義和內(nèi)涵。教師還可以從詩歌的創(chuàng)作背景、作者的性格特點等方面入手，通過微課視頻，為學生展示更多詩歌相關(guān)的知識，讓學生能夠從多個角度，準確把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌所要表達的情感。教師可以組織學生共同行動，通過網(wǎng)絡或者其他途徑，搜集詩歌相關(guān)的背景資料，添加到微課視頻的內(nèi)容中，加強學生對詩歌整體內(nèi)容的把握。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以通過微課，向?qū)W生展示徐志摩寫《再別康橋》時所處的情境，讓學生代入詩人所處的位置，用心體會詩人的經(jīng)歷，將離別的愁緒和浪漫夢幻的風格結(jié)合起來，更好地領(lǐng)悟詩歌中蘊含的情感。

在高中語文詩歌教學中，教師通過運用微課教學，可以有效拓展教學內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的知識和資料。在對詩歌的賞析和感情的理解中，運用微課教學，能夠讓學生更細致地了解、更全面地把握，從而有效提高學生對詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。