[本文系湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——高師音樂表演專業(yè)聲樂課程實(shí)踐性教學(xué)模式研究的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：16Y206]

摘要：在傳統(tǒng)的音樂表演專業(yè)教學(xué)中，大部分教師過于關(guān)注基本理論和基礎(chǔ)技能的講授，較少涉及實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)，教育理念和教學(xué)手段也相對(duì)陳舊，這顯然不利于音樂表演專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為了培養(yǎng)應(yīng)用型音樂表演人才，提高他們的舞臺(tái)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，必須革新音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式。本文提出了轉(zhuǎn)變音樂表演專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、完善音樂表演專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力等創(chuàng)新實(shí)踐策略，希望以此促進(jìn)高校音樂表演專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：師范類高校；音樂表演專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

音樂表演原本是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但在當(dāng)前的音樂表演教學(xué)中，仍有大部分高校為充分重視實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需求之間存在明顯差距，這無疑極大地降低了音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，當(dāng)前，師范高校如何創(chuàng)新音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式，是我們需要深入探討的重要課題，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不錯(cuò)選擇。

一、師范高校音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)性問題凸顯，高等教育大眾化的快速推進(jìn)使高校畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而各地眾多企業(yè)又難以找到所需的大量應(yīng)用技術(shù)型人才，使高等教育人才供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上產(chǎn)生錯(cuò)位。

近年來，由于社會(huì)上對(duì)“明星市場(chǎng)效應(yīng)”的盲目炒作，使得年輕人受到極大的誘惑，很多考生把藝考作為成名的捷徑而盲目地報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，從而導(dǎo)致藝術(shù)院校大幅度擴(kuò)招?，F(xiàn)今擴(kuò)招弊端已顯現(xiàn)，從教育部高等教育司公布最近幾年就業(yè)率較低的專業(yè)名單中看，音樂表演、播音主持等藝術(shù)學(xué)科成為重災(zāi)區(qū)。就音樂表演專業(yè)來講，這里既有瘋狂擴(kuò)招的緣故，更有教育理念、課程設(shè)置及教學(xué)方式陳舊帶來的后果。

為適應(yīng)社會(huì)需求，音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式必須做出調(diào)整。

二、改革教學(xué)模式，突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變音樂表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，即以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。音樂表演專業(yè)也要以此為依據(jù)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)師范高校依然堅(jiān)持“知識(shí)為本”的教學(xué)理念，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這里所說的能力培養(yǎng)，不僅是指學(xué)術(shù)技藝能力，還指發(fā)現(xiàn)美的能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)合作能力等[1]，因此，在音樂表演教學(xué)中要加強(qiáng)與人文學(xué)科的融臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在鋼琴學(xué)習(xí)中，不僅要演奏技巧等技術(shù)層面的培養(yǎng)，提高學(xué)生在鍵盤上的操作能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的聽唱能力、識(shí)譜能力、讀譜能力，以及音樂表達(dá)能力和自我糾正能力。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲。

（二）加大音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例

國(guó)家教育部教思政[2012]1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人工作的重要性，明確了實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)踐育人的主要形式，充分肯定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐育人工作中的重要位置，并規(guī)定“各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期，專業(yè)學(xué)位碩士研究生不少于半年。要全面落實(shí)高校專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”[2]。

為了全面落實(shí)高校專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，師范高校音樂表演專業(yè)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)大力加強(qiáng)音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例。音樂表演專業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐。對(duì)技能體系的開發(fā)，主要就是通過校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)，達(dá)到對(duì)專業(yè)技術(shù)的熟練，以滿足職業(yè)崗位能力的要求。

（三）強(qiáng)化音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化應(yīng)用型師范高校音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，必須從實(shí)踐條件、實(shí)踐方法、實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐目標(biāo)等多方面加以落實(shí)，師范高校要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，結(jié)臺(tái)社會(huì)文藝活動(dòng)建立時(shí)間網(wǎng)絡(luò)，與機(jī)關(guān)、工廠、農(nóng)村、學(xué)校等單位和企業(yè)臺(tái)作，安排音樂表演實(shí)踐。此外，還要加強(qiáng)設(shè)備購(gòu)置、人員組織、資金投人等方面的實(shí)踐條件建設(shè)。而在實(shí)踐方法和目標(biāo)上，則要結(jié)臺(tái)文藝生活和社會(huì)文化的發(fā)展需求，充分考慮群眾的音樂審美需要，合理確立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還要注意，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)并非要求高校忽視理論和技術(shù)教育[3]，而是提倡關(guān)注學(xué)生的音樂應(yīng)用能力。一方面，應(yīng)用型師范高校要設(shè)置寬口徑的音樂表演課程結(jié)構(gòu)，注意增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的層次性，提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在實(shí)踐中自覺增強(qiáng)自身的組織能力、藝術(shù)能力、社會(huì)能力。

三、完善音樂表演專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

若要了解教學(xué)目標(biāo)的可行性和正確性，獲取教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的主要信息，就必須完善音樂表演專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)程，可見，教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂表演專業(yè)教學(xué)的前提和核心。而應(yīng)用型師范高校若要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先要合理規(guī)劃教師的考核評(píng)價(jià)，綜臺(tái)考慮“能、創(chuàng)、德、績(jī)、勤”等多方面因素，制定全面合理的評(píng)價(jià)制度[4]。通過實(shí)踐教學(xué)考察音樂教師的教學(xué)基本功，依據(jù)音樂演出評(píng)價(jià)教師的專業(yè)能力，以此進(jìn)行“能”的考核；根據(jù)問卷調(diào)查了解音樂教師與學(xué)生的交流情況，以此確定“德”的標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)于“勤”的考察，則要依據(jù)音樂教師在實(shí)踐教學(xué)中的紀(jì)律性與積極性；根據(jù)教師的科研成果和所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行“績(jī)”的評(píng)價(jià)；通過考察教師的創(chuàng)新成果和能力，確定“創(chuàng)”的標(biāo)準(zhǔn)。其次，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，即結(jié)果與過程相結(jié)合，創(chuàng)新與標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，思想與能力相結(jié)合，成果與項(xiàng)目相結(jié)合。

四、提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)用型師范高校的音樂表演教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力有較高要求，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的音樂手段塑造音樂形象，表現(xiàn)音樂情感，增強(qiáng)自身的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生綜臺(tái)運(yùn)用美學(xué)、專業(yè)理論、文學(xué)、專業(yè)技能，創(chuàng)造性的完成音樂表達(dá)[5]。同時(shí)，應(yīng)用型高校的音樂表演專業(yè)教師在關(guān)注學(xué)生表演能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所掌握的知識(shí)與能力組織一場(chǎng)晚會(huì)或演出，讓學(xué)生在節(jié)目統(tǒng)籌、整體策劃、演出環(huán)節(jié)、舞臺(tái)布置等方面，探尋音樂演出的流程與規(guī)律，進(jìn)而嘗試從多層面、多角度解決音樂表演中遇到的實(shí)際問題，并根據(jù)自己的表演和組織體驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己在作品表現(xiàn)、舞臺(tái)心理、節(jié)目組織、作品創(chuàng)編等方面的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)應(yīng)用型高校音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的需要，促使自己成長(zhǎng)為高素質(zhì)的新型音樂人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王明傳.中國(guó)高等學(xué)校音樂實(shí)踐教學(xué)論綱[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2015.

[2]張鳳麗.高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的若干問題[J].文教資料，2014（02）.

[3]教育部教職成[2015]6號(hào)文件《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，2015（06）.

[4]國(guó)家教育部教思政[2012]1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，2012（01）.

[5]張棟梁.淺析高校音樂課第二課堂的開設(shè)路徑[J].河南教育，2013（09）.

作者簡(jiǎn)介：趙麗娟（1984-），女，湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，華中師范大學(xué)博士研究生，研究方向：高等師范學(xué)校音樂教學(xué)法。