謝黎莎

摘要：習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”的戰(zhàn)略不僅為我國(guó)的高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色、世界水平”、辦國(guó)際化水平的教育目標(biāo)提供了機(jī)遇，也給高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路方面提出了新要求。探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，已成為我國(guó)高等教育界，尤其是地方高校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。地方高校應(yīng)如何利用“一帶一路”戰(zhàn)略新契機(jī)，整合資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在援外的同時(shí)提高自身素質(zhì)和能力，是值得我們思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：一帶一路；地方高校；人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求

2013年，習(xí)近平提出建設(shè)“一帶一路”。即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的偉大構(gòu)想?！耙粠б宦贰笔歉鶕?jù)世界形勢(shì)的發(fā)展變化，針對(duì)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制的構(gòu)建，為適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的新格局而提出的具有重大意義的國(guó)家戰(zhàn)略。因此，一些學(xué)者也把“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略視為中國(guó)自1979年以來(lái)的“第二次開(kāi)放”。在實(shí)施“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略過(guò)程中，人才是重要因素，而高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更是重中之重。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需要包括基礎(chǔ)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、金融資本、對(duì)外貿(mào)易、文化交流、民族風(fēng)俗、宗教信仰等方面的人才作保障。“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高校的要求就是培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化人才。人才的培養(yǎng)要立足于國(guó)內(nèi)，面向國(guó)際，才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量要和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求相適應(yīng)。但在新形勢(shì)下距離為我國(guó)建設(shè)“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)還有很大的差距。以人才的國(guó)際化和專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)為戰(zhàn)略重心的教育方式的構(gòu)建，是我國(guó)與世界實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的必然要求。

二、“一帶一路”背景下地方高校人才培養(yǎng)面臨的

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才匱乏?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家和地區(qū)眾多，涉及到相關(guān)領(lǐng)域較為復(fù)雜。目前，“一帶一路”沿線國(guó)家青年失業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，反映出學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題。由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，研發(fā)與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量沒(méi)有得到保證。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才培養(yǎng)方案的制定還不能充分反映出市場(chǎng)對(duì)人才的渴求。

2.跨國(guó)合作中面臨語(yǔ)言障礙。目前我國(guó)跨國(guó)企業(yè)中精通多種外語(yǔ)的人才較少。據(jù)資料顯示，與我國(guó)建交多達(dá)175個(gè)國(guó)家，涉及95種語(yǔ)言，“一帶一路”在包括中亞、南亞、西亞等多個(gè)地區(qū)實(shí)行，40多種官方語(yǔ)言，而我國(guó)內(nèi)地高校教授的語(yǔ)種僅有20種。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)英語(yǔ)等主要語(yǔ)言教育的投入較大，而對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言特別是非通用語(yǔ)言投入較少甚至沒(méi)有投入，精通多種語(yǔ)言人才短缺的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決，而且也滿足不了對(duì)“一帶一路”建設(shè)的需要。

3.貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才有限?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略急需貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，主要涉及項(xiàng)目工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融、法律等多個(gè)領(lǐng)域。這需要投入更多的人力、財(cái)力、物力才可以更好的協(xié)同對(duì)外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，其中人才是重中之重，但從目前的人才結(jié)構(gòu)和數(shù)量來(lái)看，還遠(yuǎn)不能達(dá)到“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的實(shí)際需求。

三、“一帶一路”背景下高校新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培育專(zhuān)業(yè)品牌與特色。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，立足“一帶一路”需求，建構(gòu)應(yīng)用型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類(lèi)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的客觀需求為導(dǎo)向，整合學(xué)校的辦學(xué)資源。對(duì)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、具有一定區(qū)域優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在保持固有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，繼續(xù)深化改革不斷豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，拓寬服務(wù)，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，逐步形成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)品牌。充實(shí)完善新辦專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件，加大對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的建設(shè)力度，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的需求。整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，合理配置教學(xué)資源，依托重點(diǎn)學(xué)科培育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特色。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生具備國(guó)際化思維。文化交流是“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分，促進(jìn)文化認(rèn)同和理解是援外培訓(xùn)和合作發(fā)展的重要使命之一。高?？赏ㄟ^(guò)學(xué)術(shù)交流、文化講座、社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行校園文化建設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一帶一路”沿線國(guó)家歷史、國(guó)情、人文等傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，使學(xué)生對(duì)各國(guó)人民及各國(guó)風(fēng)土人情有更客觀、全面的了解，充分認(rèn)識(shí)到各國(guó)歷史傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化差異，既能豐富學(xué)生業(yè)余生活，又能讓學(xué)生深刻理解援外內(nèi)涵和合作交流的戰(zhàn)略的意義。通過(guò)校園文化與人文精神的結(jié)合，讓學(xué)生形成大格局的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，更好的進(jìn)行國(guó)際交流與合作。

3.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)高校與產(chǎn)業(yè)的合作。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，跨國(guó)企業(yè)不僅要求人才具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還要能夠及時(shí)創(chuàng)造商機(jī)、捕捉商機(jī)，利用商機(jī)，具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，能夠迅速開(kāi)展業(yè)務(wù)、適應(yīng)市場(chǎng)、開(kāi)拓市場(chǎng)。高校在培養(yǎng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的進(jìn)程中，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，比如增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國(guó)際貿(mào)易相結(jié)合的課程，舉辦國(guó)際貿(mào)易類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)有效性。此外，高校要加強(qiáng)與商業(yè)界相關(guān)企業(yè)、商會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)的密切合作，產(chǎn)業(yè)界及時(shí)向高校輸送人才需求信息，高校主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同制定人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。

4.中外合作辦學(xué)下的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。國(guó)際化人才培養(yǎng)是中國(guó)加快對(duì)外合作與交流的必然要求，高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和綜合職業(yè)素質(zhì)作為重要的方向，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)進(jìn)行通識(shí)化發(fā)展，以外語(yǔ)語(yǔ)言為載體，樹(shù)立國(guó)際化的教育理念，讓學(xué)生融入跨文化交際環(huán)境。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，拓展復(fù)合應(yīng)用型高端外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，實(shí)施“2+2”的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要開(kāi)設(shè)分類(lèi)課程、特色課程、發(fā)展課程和實(shí)踐課程，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系，保證教學(xué)條件，細(xì)化教育指標(biāo)的規(guī)范。強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言與國(guó)際接軌，建立國(guó)內(nèi)與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)科實(shí)踐基地，培養(yǎng)熟悉國(guó)際法則以及對(duì)外貿(mào)易規(guī)則的國(guó)際化人才，不斷拓寬合作辦學(xué)的空間、規(guī)模和層次，拓寬外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作，擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)力量，提升學(xué)校的國(guó)際化水平，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，實(shí)現(xiàn)高端復(fù)合型外語(yǔ)人才的素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育并重。

5.深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)門(mén)人才規(guī)格要求的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞“一帶一路”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法納入課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索“合作學(xué)習(xí)”、“發(fā)展性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”為主要特征的現(xiàn)代教學(xué)方法，建構(gòu)服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分?jǐn)?shù)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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