王俊杰

摘 要：信息技術(shù)在我國發(fā)展起來后，各個小學開設了信息技術(shù)課程，拓寬了學生視野。但通過研究發(fā)現(xiàn)，我國小學信息技術(shù)課程在實際中還存在很多不足，并不利于信息技術(shù)課程應有作用的發(fā)揮。因此，從我國小學信息技術(shù)課程中存在的問題入手，重點研究促進小學信息技術(shù)課程教學模式發(fā)生變革的措施，必能促進小學信息技術(shù)課程教育教學工作。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.092

信息技術(shù)課程的開設可有效調(diào)動學生的學習積極性，但多數(shù)小學并沒有認真開展信息技術(shù)課程，弱化了學生對信息技術(shù)知識的掌握能力。因此，有必要對小學信息技術(shù)課程教學模式進行研究，并聯(lián)系實際進行變革。

一、我國小學信息技術(shù)課程中存在的問題

（一）教學內(nèi)容

小學信息技術(shù)課程對學生掌握信息技術(shù)知識有一定好處，可以引導學生合理學習，但由于受升學條件影響，有些小學并沒有重視信息技術(shù)課程的開展，在教學內(nèi)容上也很隨意。對于信息技術(shù)課程來說，不僅要讓學生掌握知識內(nèi)容，還要掌握技能內(nèi)容，但現(xiàn)代小學信息技術(shù)課程僅以知識內(nèi)容為主，只是讓學生學習理論知識，并沒有實踐操作。同時，在教學模式上依然以應試教育模式為主，讓學生記一下簡單的理論知識，便認為完成了信息技術(shù)教育。之所以會出現(xiàn)這種情況主要與教師缺乏對信息技術(shù)課程的認識有關(guān)，尤其是學校管理者對信息技術(shù)課程的認識存在一定問題，他們認為信息技術(shù)課程并不是小升初考試重點內(nèi)容，沒有必要進行教育。

（二）教學環(huán)境

對于信息技術(shù)課程來說，它所面對的教學環(huán)境相對復雜，如果進行實踐操作，那么就要保證每個學生擁有一臺計算機，但小學生年紀較小，自我控制能力較差，很容易利用網(wǎng)絡看動畫片等，部分學校出于這方面的考慮也不愿開展信息技術(shù)課程。同時，雖然部分小學管理者認為信息技術(shù)課程對學生成長有好處，但由于受條件等因素的限制，信息技術(shù)課程教學優(yōu)勢難以發(fā)揮出來。因此，怎樣引導學生正確學習信息技術(shù)知識，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學環(huán)境也成為小學信息技術(shù)課程開展中的最大難題。

（三）教學模式

信息技術(shù)課程是以計算機為基礎發(fā)展起來的課程，要做好信息技術(shù)課程教學需要有先進的教學模式做基礎，然而，現(xiàn)代小學信息技術(shù)課程教學中卻以傳統(tǒng)教學模式為主，即傳統(tǒng)課堂授課，這樣的教學模式不僅難以讓學生真正了解學習信息技術(shù)課程的意義，還容易降低學生學習興趣。

二、促進小學信息技術(shù)課程教學模式變革的措施

我國小學信息技術(shù)課程教學還存在不少問題，主要是由于現(xiàn)有教學模式存在問題，所以，要做好小學生的信息技術(shù)課程教學，促進學生全面發(fā)展，應從以下幾方面入手：

（一）重視新型教學模式的應用

信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅改變了人們生產(chǎn)生活方式，而且改變了學習方式，它在小學中的應用也促進了課程教學變革。在小學信息技術(shù)課程中應重視新型教學模式的引入。信息技術(shù)課程不僅要根據(jù)教學內(nèi)容設置，還要注意信息環(huán)境所帶來的變化，對于信息技術(shù)課程來說，可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等應用進來，這些新型教學模式的應用，既可以滿足小學生多樣化需求，還可以解決學生學習注意力不集中的問題。

此外，在新型教學模式的作用下，小學信息技術(shù)課程教學方式也會發(fā)生變革，如任務驅(qū)動教學等會被應用進來，學生在這些新型教學方式中完成知識學習。以任務驅(qū)動教學為例，在設置好學習任務以后，教師可以讓學生通過自主探究的方式找出問題解決辦法，這樣不僅可以引起學生的好奇心，還能促進學生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)信息技術(shù)課程應有價值。

（二）加大對新型教學理論的關(guān)注

教師是課程教學中最重要的因素之一，為做好小學信息技術(shù)教學首先應轉(zhuǎn)變教師思想，作為小學信息技術(shù)教師要充分認識到信息技術(shù)知識對學生未來發(fā)展的影響和未來社會對人才的需求，不斷提高自身教學素養(yǎng)，認真學習新理論與新知識， 以保證小學信息技術(shù)課程正常開展。其次是加大對新型教學理論的關(guān)注，任何新學科的開展都離不開新型教學理論的支持，小學信息技術(shù)課程也是如此。在將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學信息技術(shù)課程中時，應重視認知彈性理論。通過研究發(fā)現(xiàn)，將認知彈性理論引入到小學信息技術(shù)課程教學中，不僅可以讓學生進一步了解以前所學知識，還能明確信息技術(shù)課程教學目標。同時，在認知彈性理論的作用下，小學信息技術(shù)課程無論是教學環(huán)境還是信息資源將更加優(yōu)化，也可以有效解決各種存在于小學信息技術(shù)課程教學中的問題，真正發(fā)揮信息技術(shù)應有作用，并為信息技術(shù)信息化的實現(xiàn)奠定基礎。所以，小學應加大對信息技術(shù)課程的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍，為小學生提供高質(zhì)量信息技術(shù)教學內(nèi)容，為小學生全面發(fā)展奠定基礎。

（三）構(gòu)建資源建設模式

資源建設是小學信息技術(shù)課程教學模式變革中不可缺少的一部分，做好資源建設模式的構(gòu)建，不僅可以促進學生全面發(fā)展，還能為學生提供更多更有價值的學習資源。在信息技術(shù)課程的資源建設中應從最小知識點開始，將每個知識點作為獨立的信息資源，這樣不僅可以確保各單元之間具有良好的獨立性，還能讓學習者更好地了解相關(guān)知識。尤其是在設置為內(nèi)容資源的過程中，應以橫向邏輯為主，如果在教學中發(fā)現(xiàn)學生遇到了無法解決的難題，教師應為他們提供必要的指導知識與基礎知識，在學習過這些知識以后，學生便能找出問題的答案。同時，在教學中如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤，教師應及時糾正，避免學生在錯誤的路上越走越遠。

通過以上研究得知，由于多種因素的影響，小學信息技術(shù)課程教學模式中還存在不少問題，嚴重影響了小學信息技術(shù)課程的順利推進，因此，結(jié)合實際情況從多角度多方面提出促進小學信息技術(shù)課程教學模式變革的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考，真正做好小學信息技術(shù)課程教育教學工作。

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