蔣志艷

摘 要：微信擁有廣泛的用戶基礎(chǔ)。實現(xiàn)微信公眾平臺與語文學(xué)科的融合，是新的理念和新的思路，使教師的教授方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探索以微信公眾平臺為代表的移動終端應(yīng)用程序，在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生共同豐富教學(xué)資源的途徑。并以高中語文教學(xué)中作文教學(xué)為案例，探索微信公眾平臺與高中語文教學(xué)中作文教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生進行作文互評的新的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；高中；語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.095

人類已經(jīng)步入了信息社會，計算機科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透進了社會生活的方方面面，同樣包括教育領(lǐng)域。在這個時代背景下，我國各級教育部門和各類學(xué)校加大了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究力度，在各方面取得了顯著的成果。信息技術(shù)與各個學(xué)科的融合，以及信息技術(shù)下帶來的教育方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使教育活動產(chǎn)生了深刻的變革。

一、新課改的要求和微信的發(fā)展現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@便要求教師改變以課本為中心的講授方式，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更多元化的平臺。

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國 90% 以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億。微信推動人們溝通方式的革新，它打破了時空的限制，同時它能夠共享圖片、視頻等特點，為教學(xué)提供了一個嶄新的輔助平臺。

二、語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合的必然性

語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是語文學(xué)科教學(xué)改革的必然。學(xué)生不僅利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，同時在教師的引導(dǎo)下利用多媒體資源及移動終端進行小組合作式學(xué)習(xí)，并且利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源對未知領(lǐng)域開展探究式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)方式多元化的轉(zhuǎn)變。將微信引入到高中語文教學(xué)中，能使學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化的信息工具，開展實踐性、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。

科技發(fā)展日新月異，微信這款提供通訊服務(wù)的應(yīng)用程序在短短五年時間就能遍及近六億用戶，說明微信擁有廣泛的用戶基礎(chǔ)，也就反映了微信的功能為大眾所接受并為人們?nèi)粘贤◣順O大的便利。作為各個學(xué)科的一線教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，接受最先進最貼合人們?nèi)粘Ｉ畹南冗M科技成果，并將其融入到教學(xué)中，讓學(xué)生同樣享受到科技發(fā)展帶來的便捷的新型的課堂模式。語文教師需要博古通今，不僅要不斷補充自己的文學(xué)知識，還要不斷吸收先進科技成果。實現(xiàn)微信公眾平臺與語文學(xué)科的融合，是新的理念和新的思路，使教師的教授方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，真正做到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上實現(xiàn)，使信息技術(shù)給教學(xué)帶來深刻變革。

本課題主要研究探索以智能手機、平板電腦為代表的移動終端與高中語文教學(xué)相融合的最佳方式和方法。探索以微信公眾平臺為代表的移動終端應(yīng)用程序，在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生共同豐富教學(xué)資源的途徑。以高中語文教學(xué)中作文教學(xué)為案例，探索微信公眾平臺與高中語文教學(xué)中作文教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生進行作文互評的新的學(xué)習(xí)模式。

三、語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合的策略

（一）教師與學(xué)生實時交流互動

利用移動終端，借助微信公眾平臺，搭建師生學(xué)習(xí)交流平臺，將微信公眾平臺融入到語文教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)教授方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在微信公眾平臺中，教師兼具管理者的身份，可以在課前、課中和課后實現(xiàn)與學(xué)生隨時隨地地交流互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，做到即刻交流和即刻反饋。同時微信公眾平臺也實現(xiàn)了資源共享，在微信平臺界面，教師以管理者的身份將課件、微課、課前課后作業(yè)以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、小視頻等素材進行上傳，學(xué)生利用移動終端隨時查閱，并可將自己搜集到的相關(guān)資料進行上傳，教師進行整合并利用平臺反饋，從而實現(xiàn)了內(nèi)容共享，并極大地豐富了教學(xué)資源。

如以高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)為案例，教師通過微信公眾平臺將題目發(fā)布，學(xué)生將自己的作文上傳，教師整理后將學(xué)生習(xí)作再次發(fā)布實現(xiàn)學(xué)生互評，最后在課堂上教師進行總結(jié)點評，這種互動模式真正踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是本課題探索的新的教學(xué)模式。

數(shù)字化背景為我們提供海量的信息和廣闊的交流空間，對于高中語文教師來說，必須關(guān)注新媒體發(fā)展，學(xué)會利用數(shù)字化產(chǎn)品，利用好微信這一平臺，進一步拓展語文教學(xué)空間，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性和創(chuàng)造性，這勢必是高中語文教學(xué)中的一個新的突破點。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合理地利用移動客戶端

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布學(xué)生周圍，學(xué)生迫切地希望能有更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的課堂教學(xué)方式的出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動終端課堂教學(xué)不再是遙不可及，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合程度不斷加深，各種學(xué)習(xí)類的移動客戶端也不斷涌現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用移動客戶端，應(yīng)該是教師追求的方向，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，與語文教學(xué)有效的整合。不僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且更能提高教學(xué)效率。教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

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