尤嘉

在小學(xué)語文教材中，說明文是日常生活中應(yīng)用性較強的語言文字表達方式，以知識性、平實性、條理性和準(zhǔn)確性等特征為主，當(dāng)然也不排斥形象性的表達。在當(dāng)前課堂教學(xué)實踐中往往存在以下幾種現(xiàn)象：關(guān)注文本傳遞的科學(xué)知識，忽略了對文體特征的引導(dǎo)和感悟；重視文本的說明方法，忽視了引導(dǎo)學(xué)生體驗使用不同說明方法所表達的不同效果；關(guān)注了文本表達特點的提煉，如語言準(zhǔn)確，說明方法恰當(dāng)，但只停留在認知層面，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。這導(dǎo)致學(xué)生在說明文的習(xí)作中運用語言表達難以有效提高。

“文無體不立”。我們在說明文的教學(xué)過程中必須關(guān)注文體特征，加強語用實踐才能優(yōu)化說明文的教學(xué)過程，提高說明文教學(xué)實效性。

文本解讀要精準(zhǔn)指向?qū)W生的語用能力

小學(xué)語文課本中人選的說明文大多圍繞自然景觀、特色建筑、植物生長、動物習(xí)性、科技成果等內(nèi)容來寫，文體的知識性特征鮮明，這導(dǎo)致有些教師在解讀文本過程中，更為關(guān)注課文內(nèi)容的知識性，甚至高度提煉課文內(nèi)容，將其濃縮成一個個抽象的知識點，以便學(xué)生較快地了解所說明事物的特點或?qū)傩裕瑥亩盐照n文的內(nèi)容。有的教師為了豐富學(xué)生的認知，還補充提供大量資料，意在拓展課文內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界。如此聚焦知識雖然沒錯，但由于失去了語文味，教學(xué)就像知識大拼盤，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變備課指向，深人解讀，把握文本在語言表達上的奧妙，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達，切實提高語用能力。

首先要關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)的條理性，學(xué)習(xí)有序表達。說明文寫作思路比較清晰，表達上具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奈捏w特征。一般是從事物的幾個方面人手，抓住特點進行說明。如《鯨》這篇課文中，每個自然段寫鯨的一個特點，如果能引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段讀成一個詞或一個短語，就能很快抓住文章的要點，把握主要特點。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中說明事物特點的方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章中的總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句等關(guān)鍵詞句，借助這些詞句厘清文章的脈絡(luò)，感悟篇章的條理性特征。關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生更好厘清文章脈絡(luò)，同時也能進行有序表達的說明文習(xí)作方法的滲透。

其次要關(guān)注遣詞造句的準(zhǔn)確性，理解表達內(nèi)容。用詞準(zhǔn)確嚴謹是說明文表達的一大特點有時看似不起眼的一個詞語正是作者的匠心所在。如科普性說明文《鯨》一課中“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近4萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，“近”“約”“就有”等詞語體現(xiàn)了作者所持有的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及語言運用的準(zhǔn)確性。但這不排斥對事物特征的形象表達，如文藝性說明文《松鼠》一課中“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警”，這些詞句也十分準(zhǔn)確地說明了松鼠的外形特點，而其擬人化寫法不僅形象，還增添了幾分趣味性。所以解讀文本時，教師應(yīng)關(guān)注文本說明文表達的語言特點，教學(xué)中才能做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略說明文的多種寫法，做到舉一反三。

解讀文本還要注意說明方法，感受說明語言的多樣性。說明文中為了更平實而準(zhǔn)確地說明事物特點，往往使用大家都能理解的打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法，不僅讓文章的表達更為準(zhǔn)確、生動、有趣，而且讓大家能具體理解。不過這些說明方法的作用應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自讀自悟、比較辨析來感受。例如，在《鯨》一文第一自然段中，作者采用大量列數(shù)字的方法說明鯨很大的特點，這是因為學(xué)生在生活中對鯨不是太了解，用列數(shù)字的方法，讓學(xué)生直觀感受鯨“大”這一特點；而為了加深這一認識，又運用了比較的方法，將它與生活中人們熟悉的“豬”“大象”作比較。這些不同說明方法的表達效果，對提高學(xué)生多元表達大有好處。

運用文體特征促進教學(xué)思維轉(zhuǎn)向

有的教師認為，總體來看，說明文內(nèi)容簡單，知識性強，語言平實，學(xué)生通過自讀基本能夠掌握文本的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生開闊眼界，豐富認知，就算完成了教學(xué)任務(wù)。其實，說明文獨特的文體特征，既能幫助學(xué)生認知理解，也能有效提高學(xué)生的概括和表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。教師如果在深人解讀文本基礎(chǔ)上運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生潛心會文、品詞析句、交流探討、遷移運用，從注重內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)為注重表達的揣摩，那么說明文教學(xué)效果將會有所提升。

誦讀法是文言文教學(xué)中一種重要方法。說明文的教學(xué)同樣不能缺少讀。在指導(dǎo)學(xué)生通讀全文時，要提出明確要求，讀出說明文獨有的韻味。例如：邊讀邊想課文從幾個方面介紹事物？介紹了哪些相關(guān)的知識？找出每個自然段的關(guān)鍵詞句，用自己的語言進行概括。這樣能從整體上把握課文內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，把握說明要點。

如何品出說明文語言的嚴謹、準(zhǔn)確？比較法是一種不錯的選擇。說明文語言準(zhǔn)確，表達精煉簡潔，是捶煉學(xué)生語言表達的有效范本。尤其是文中表達事物特征的相關(guān)詞句，如時間、數(shù)量、程度、范圍、屬性等，可以引導(dǎo)學(xué)生采用增刪、對比、歸類等不同方法細細品味，從中讓學(xué)生充分感知說明文表達的準(zhǔn)確和嚴謹，提升學(xué)生對語言的敏感性。

《松鼠》是一篇文藝性說明文，全篇采用了大量擬人和打比方的說明方法，語言生動，深受孩子喜愛。在教學(xué)《松鼠》一課時，我出示科普性說明文與之對照比較：“松鼠是哺乳綱嚙齒目的一個科，特征是長著毛茸茸的長尾巴。松鼠一般體形細小，以草食性為主，食物主要是種子和果仁，部分物種會以昆蟲和蔬菜為食?！币龑?dǎo)學(xué)生與課文進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，再讓學(xué)生談?wù)勀姆N方法好。學(xué)生通過交流認識到，表達方法沒有好壞之分，要根據(jù)閱讀對象和表達需要確定采用哪一種說明方法，作為少年兒童的閱讀材料，課文這樣的表達通俗易懂，生動形象，亥子們更易于接受。

練筆也是語用實踐的一個重要途徑。說明文教學(xué)只有關(guān)注言語的表達形式，并通過強化訓(xùn)練，才能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得表達方法，提高讀寫水平。說明文對客觀事物的描述、說明自成一體，有著鮮明的表達特質(zhì)，對學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升具有重要的促進作用。因此，課堂上教師應(yīng)安排時間進行積極的語用訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達能力。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毠P情境。說明文的練筆一定要符合學(xué)生的認知水平和生活實際，選擇學(xué)生熟悉并且與所學(xué)文本有聯(lián)系的事物進行練筆。例如，學(xué)了《秦兵馬俑》，我就讓學(xué)生觀察校園里的幾座雕塑后嘗試練筆。學(xué)了《松鼠》，就讓學(xué)生介紹自己喜歡的一種小動物。學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，鼓勵學(xué)生進行產(chǎn)品推銷……當(dāng)然也可以為學(xué)生提供實物模型圖片、視頻等形象性材料，讓學(xué)生細心觀察，等發(fā)現(xiàn)特征后再進行練習(xí)表達，激發(fā)學(xué)習(xí)練筆的興趣和主動性。

練習(xí)抓要點有序表達。說明文的練筆要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住說明要點按順序逐段寫，突出條理性特征。例如要指導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一種水果，就要觀察水果的顏色、形狀、大小等特征，嘗嘗它的味道，了解它的產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等，而后有序表達。如果要介紹某種文具，就要從外形特點、內(nèi)部構(gòu)造、功能作用等角度有序表達，進行準(zhǔn)確的說明。

練習(xí)正確選用說明方法。說明方法的選用要遵循說明事物的特點。例如介紹熟悉的一種電器，說明外形特點時可以選擇列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法，說明作用時可以選用舉例子、作比較的說明方法。當(dāng)然，說明方法的選用還要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，盡量選用學(xué)生熟悉的方法。恰當(dāng)使用說明方法，才能清楚準(zhǔn)確地說明事物的特點。

要關(guān)注課堂，更要融入生活

由于人選教材的說明文數(shù)量的局限，教師要引導(dǎo)學(xué)生適度從課內(nèi)向課外拓展延伸。

拓展課外閱讀，提升閱讀能力。例如：家里買了電器，通過閱讀說明書了解使用方法；父母買了自己喜歡的組裝玩具，可以邊讀說明書邊動手安裝，用說明書指導(dǎo)動手操作，讓動手操作成為檢驗閱讀效果的試金石；生病吃藥前，要認真閱讀藥品說明書，了解成分、功能、用法與用量、服用注意事項、生產(chǎn)日期與有效期等。教師也可以在學(xué)完課文后推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的說明文，如學(xué)了《蟋蟀的住宅》一課，就可以推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》，并鼓勵學(xué)生課外認真閱讀。只有通過大量閱讀，才能盡快形成準(zhǔn)確理解說明文語言文字的閱讀能力，也能不斷拓展學(xué)生的知識視野。

加強課外練筆，實現(xiàn)有效遷移。例如學(xué)了《鯨》和《松鼠》兩篇課文，可以互換寫法，用準(zhǔn)確嚴謹?shù)恼Z言改寫《松鼠》，用生動有趣的語言改寫《鯨》等，從中實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生說明文語言文字運用的能力。

開展實踐活動，豐富語言表達。例如在班隊活動中開展商品推銷、超市購物；在春、秋游活動中組織參觀、游覽、訪問；為心愛的文具、玩具寫說明書；嘗試為自己的學(xué)校、班級寫廣告語；為六一游園活動寫解說詞……在活動開展過程中，教師既要放手讓孩子主動參與，又要適當(dāng)加以指導(dǎo)，要求學(xué)生盡量運用課內(nèi)習(xí)得的說明文的語言表達特點進行語言實踐，并在學(xué)習(xí)和運用中發(fā)展學(xué)生語言運用和表達能力。

總之，在教學(xué)過程中，我們要關(guān)注說明文的文體特征，依據(jù)文體解讀教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)策略加強語用實踐，并由課內(nèi)延伸到課外，以不斷提高說明文教學(xué)的有效性。