成尚榮

中國人有一句熟語，叫作“人生在世”：人怎樣生活在這個世界上？應(yīng)抱著什么樣的態(tài)度和方式面對這個世界？這是人生最大的、最根本的問題，是關(guān)于人生的倫理追問，所有人都要作出自己的回答?；卮鹂赡苁嵌喾N多樣的，著名的地球物理學(xué)家黃大年的回答是：“我是有祖國的人。”“振興中華，乃我輩之責(zé)！”“一定要有出息，出息了一定要報國?！本驮趬粝氤霭l(fā)的地方，他把最寶貴的生命獻給了祖國。對此陳寶生部長作了生動而深刻的概括：“讓小我融入大我，讓生命為祖國而澎湃?！?/p>

人生在世的追問，是為了建構(gòu)起人生的“在世結(jié)構(gòu)”。這一結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是人與世界結(jié)合的關(guān)系和方式，在諸多的關(guān)系中最為深沉的問題是人與祖國的關(guān)系，是一個人的愛國情、報國志，是一個人的民族精神。習(xí)近平總書記明確指出：“愛國主義是中華民族精神的核心?！鄙鼮樽鎳炫?，這一表達既是詩意的，又具有歷史與現(xiàn)實的理性。當(dāng)千千萬萬的生命都為祖國而澎湃時，中國夢才會澎湃起來，民族復(fù)興才會澎湃起來，中華民族才能再一次在世界先進民族之林中強大起來。與此同時，每個人的生命也才會真正澎湃起來，閃亮起來，精彩起來。

我們需要向傳統(tǒng)追問。在追問與應(yīng)答中，讓“在世結(jié)構(gòu)”尋找到自己深厚的歷史根源。中華民族早就以自己的文化實踐，在中華民族的心理和精神結(jié)構(gòu)中，沉淀了愛國主義的精神基因。從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到“鞠躬盡瘁，死而后已”，從“位卑未敢忘憂國”到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”……愛國情操、報國志向、獻身精神，無不在中華民族的精神心理結(jié)構(gòu)中，急切地等待著再一次勃發(fā)起來；愛國如家、家國情懷、浩然正氣，無不似一朵朵浪花撞擊著夢想的礁石，又似火熱的熔巖沖出地殼，奔涌而燃燒。

我們還需要向現(xiàn)實追問。在追問與應(yīng)答中，讓“在世結(jié)構(gòu)”閃耀時代的色彩。中華民族正在融入世界，正在追趕并引領(lǐng)世界，也正在被世界所追趕。無論時代的天空風(fēng)云如何變幻，也無論歲月的江河怎樣激流匆匆，為祖國而澎湃的生命將永遠不會有任何停歇，哪怕只是片刻；永遠為民族復(fù)興負重前行，哪怕是風(fēng)雨險阻。不過，一個值得深切關(guān)注和思考的問題擺在我們面前：全球化、市場化的背景、條件下，少數(shù)人執(zhí)著于個人利益、個人權(quán)利的訴求，在“微生活”中擴張個人的自我表現(xiàn)，價值的多元帶來價值困惑，有的甚至產(chǎn)生價值迷茫，生命為祖國而澎湃的重大命題遇到了挑戰(zhàn)。正因為此，我們更要扎根中國大地，不忘初心，砥礪青春，把激昂的生命融入偉大的中國夢，用生命譜寫無愧于時代、無愧于祖國的華彩篇章。

以上追問，其實也都是關(guān)于教育的倫理追問。如果再聚焦于教育，那么，在追問與應(yīng)答中，我們應(yīng)當(dāng)于教師的人生“在世結(jié)構(gòu)”中凸顯教育的獨特價值立意，那就是斯霞老師所回答的：愛教育，愛孩子就是愛祖國的具體體現(xiàn)。斯霞，一位普通的小學(xué)教師，但是她把自己的一生獻給了孩子，她以真摯的童心母愛、深切的敬業(yè)精神、無私的奉獻精神，還有精湛的專業(yè)，印證并詮釋了教師全部的倫理意義：生命為學(xué)生而澎湃，就是為祖國而澎湃。

教師，偉大的教書育人者。在民族復(fù)興的征程中，那默默奉獻的，在中國夢追逐的長河里，那永遠奔騰的，就是我——人民教師。不需要你知道我，不需要你記住我，但未來永遠銘記著我，因為，我的生命為祖國而澎湃！