沈茂德

工作35年，從未后悔我的職業(yè)選擇。每天行走在美麗的校園，總感到十分的快樂(lè)；面對(duì)一批批孩子的成長(zhǎng)，眼前仿佛是一片蓬勃的森林；天天與教師們交流，總感到自己被感染和鼓舞。我相信，校園就是一片教育的沃土，我就是一個(gè)快樂(lè)的“農(nóng)夫”。

許多人問(wèn)我，你為什么這么癡迷教育？我淡然一笑，因?yàn)槲蚁矚g校園的寧?kù)o，喜歡和孩子們?cè)谝黄鸬那寮兣c年輕，喜歡和同事們?cè)谝黄鹧杏懻n程的快樂(lè)與充實(shí)。30多年來(lái)，我的情感早已融入教育，生命早已屬于這方美麗的校園，能夠做自己喜歡的事情并沉浸其中，這不就是人生最大的幸福嗎？

心中有座山

作家劉墉說(shuō)：“一個(gè)人可以一輩子不登山，但心中一定要有一座山，它可以使你總有一個(gè)奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望?！蔽野堰@段話作為自己的座右銘，并時(shí)常勉勵(lì)自己，只要心中有夢(mèng)，只要信念依然，就完全可以充滿勞績(jī)，詩(shī)意地柄居。

我心中需要有座山，那是因?yàn)榻逃且环N特殊的責(zé)任，它關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)。

剛到天一中學(xué)工作時(shí)，那還是一所普通的農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)。20年后的今天，學(xué)校已經(jīng)成為享譽(yù)省內(nèi)外的示范性高中，憑借“STS綜合創(chuàng)新課程基地”成為江蘇省課程基地聯(lián)盟牽頭學(xué)校；學(xué)校36年堅(jiān)持創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，成為江蘇省創(chuàng)新人才試點(diǎn)學(xué)校；2014年，“天一科學(xué)院——學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索”項(xiàng)目獲首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。江蘇省首批前瞻性改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“指向培養(yǎng)積極的生活者的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”等一批實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目推動(dòng)著學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。近年來(lái)，天一中學(xué)的教育質(zhì)量高位穩(wěn)定，已成為北大、清華、復(fù)旦、南大、中科大、加拿大多倫多、加州伯克利等中外著名高校的優(yōu)秀生源基地，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)穩(wěn)居全省前列。學(xué)校正高舉學(xué)術(shù)性高中旗幟，以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目探索行走在課程改革的示范校行列。

學(xué)校發(fā)展的成就固然可喜，但我心中還有更高的“山”。幾十年的教育生涯，使我深諳：“教育者的目光，不能只盯著今天學(xué)生高中3年的成績(jī)，更要著眼于學(xué)生走上社會(huì)后的30年，國(guó)家民族復(fù)興的100年！”學(xué)術(shù)性高中培養(yǎng)的不僅僅是“一流考生”，更要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和個(gè)性特質(zhì)的“一流學(xué)生”。我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望校園更美麗，孩子們?cè)诿利?、溫馨的校園里能快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)；我希望學(xué)校管理更人文、更民主，孩子們每天能高昂著頭幸福地生活；我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望建設(shè)更豐富的課程體系，讓孩子們有更多的選擇，有更多的體驗(yàn)，有更多的舞臺(tái)；我相信，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該有書(shū)院的味道，有項(xiàng)目探索的資源，校長(zhǎng)應(yīng)該千方百計(jì)、竭盡全力為未來(lái)的“愛(ài)迪生”們?cè)旄嗟膶?shí)驗(yàn)室，為未來(lái)的文學(xué)家們建更多的“書(shū)院”，為未來(lái)的科學(xué)家們孵化更多的研究項(xiàng)目；學(xué)校的生產(chǎn)力是廣大教師，校長(zhǎng)應(yīng)該為教師們提供更多的服務(wù)，創(chuàng)造更多的平臺(tái)，催生更多的名師，因而，我希望成為教師們喜歡、信任的服務(wù)者……

因?yàn)樾闹杏凶剑?5年來(lái)我未敢松懈，始終腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，做前人未做的事情，把前人做過(guò)的事情做得更好。在學(xué)校教師們的共同努力下，用美好的教育信念撒下金色的種子，形成天一中學(xué)學(xué)生群星燦爛的美景。

寧?kù)o與專注

從1982年走上工作崗位至今，已經(jīng)有35個(gè)年頭了，從一名普通的地理教師到重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)，年復(fù)一年，平凡而平淡，但正是在寧?kù)o與堅(jiān)守中我才有了對(duì)教育夢(mèng)想的執(zhí)著追求，也正是在這種堅(jiān)韌的追求中我才收獲著師生的成長(zhǎng)和自己的進(jìn)步。

上世紀(jì)80年代中期，而立之年的我，以鮮明的教學(xué)風(fēng)格榮獲無(wú)錫市青年教師教學(xué)一等獎(jiǎng)和江蘇省高中地理評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。連續(xù)十二屆高三教學(xué)，又以出色的教學(xué)質(zhì)量贏得了同行的肯定、學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。我先后擔(dān)任梅村中學(xué)教研組長(zhǎng)、校團(tuán)委書(shū)記、教務(wù)主任。1994年調(diào)至天一中學(xué)，在天一中學(xué)的教學(xué)歷練和崗位鍛煉中，成為江蘇省特級(jí)教師、江蘇省首批教授級(jí)高級(jí)教師、全國(guó)勞模。面對(duì)紛至沓來(lái)的榮譽(yù)，我時(shí)時(shí)告誡自己，唯有寧?kù)o與專注才能做好教育，我不喜歡被別人稱作“知名校長(zhǎng)”，我覺(jué)得校長(zhǎng)就應(yīng)該是一個(gè)癡迷校園生活的快樂(lè)“農(nóng)夫”。

讀書(shū)和寫作逐漸成為我的一種基本生活方式。我始終認(rèn)為：“人與人的差距主要取決于各人的休閑時(shí)間。”作為寄宿制高中的校長(zhǎng)，每晚我必定坐在辦公室里，在燈光下寧心靜氣，安心地翻開(kāi)一本書(shū)，津津有味地閱讀或?qū)懮弦欢挝淖?，那是我最愜意的時(shí)候。每當(dāng)夜深人靜，在書(shū)中與哲人交流思想，或在筆下傾訴自己的心聲，已然成為我的一大樂(lè)趣，閱讀和寫作逐漸成為一種生活習(xí)慣。每當(dāng)看到一篇好文章或一本好書(shū)，我總會(huì)推薦給同事們一起分享。每次外出，我都要帶上幾本書(shū)，以備空閑時(shí)閱讀。每年我白費(fèi)訂閱刊物的費(fèi)用在1000元以上。每次到北京、上海等大城市，回來(lái)總會(huì)買回一大包書(shū)籍。學(xué)校過(guò)一段時(shí)間就向教師推薦一些好書(shū)，或作為工會(huì)福利向老師贈(zèng)送幾本書(shū)，并組織教師閱讀交流。

有一年，區(qū)教育局組織全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)赴新加坡參加為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我每晚都在房間里讀書(shū)寫作，當(dāng)一周學(xué)習(xí)結(jié)束回國(guó)時(shí)，兩萬(wàn)多字的考察報(bào)告已經(jīng)完成了。

除了閱讀，我還博采眾長(zhǎng)，不拘一格地學(xué)習(xí)。只要有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)考察，不管是到國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，我總會(huì)帶上兩件東西：數(shù)碼相機(jī)和筆記本電腦?？吹接锌山梃b的地方就隨時(shí)拍、隨時(shí)記，在做天一中學(xué)校園景點(diǎn)規(guī)劃時(shí)，我找出臺(tái)灣、歐洲、美國(guó)等學(xué)校的照片，將其設(shè)計(jì)理念融入學(xué)校規(guī)劃之中。在天一中學(xué)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我提出的“四園”理念（生態(tài)公園、溫馨家園、文化圣園、數(shù)字校園），就得益于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。

在長(zhǎng)期的工作中，我熟識(shí)了一批全國(guó)知名校長(zhǎng)，在校際交流中，我從他們那里學(xué)到了很多先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的管理之道。在與上海的馮恩洪、仇忠海，北京的劉彭芝、龔正行、王俊成，天津的曲莉敏、任奕奕，東北的葛朝鼎、高琛等眾多校長(zhǎng)的交流中，在與華東師大教授霍益萍、北京理工大學(xué)教授賀淑曼、江蘇成尚榮、楊九俊等眾多專家學(xué)者的交流中，我總是以積極的姿態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，記錄滿滿。每次交流總是及時(shí)整理，將學(xué)習(xí)體會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中交流分享，學(xué)習(xí)吸收，形成適合本校的對(duì)策和措施。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

幾十年來(lái)，校園已融進(jìn)了我的生命，每天在校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看著樹(shù)木的生長(zhǎng)，聆聽(tīng)同事們精彩的課堂，看著一茬一茬學(xué)生的成長(zhǎng)……我就覺(jué)得很充實(shí)、很幸福。

在我心里，不知不覺(jué)間，學(xué)校早已成了家。在西漳校區(qū)工作時(shí)，我把家搬進(jìn)了學(xué)校，住校10多年，一草一木皆深情；在新校區(qū)，我無(wú)數(shù)次巡視校園的每一個(gè)角落。漸漸地，那個(gè)醞釀已久的校園夢(mèng)呼之欲出。我希望校園成為“生態(tài)公園”，能為孩子們提供寬松、和諧、呈現(xiàn)柔性課程形態(tài)的校園，讓孩子們處于一種親近自然、有四季季相變化的環(huán)境中；我希望校園成為潔凈、健康，能處處以人為本的“溫馨家園”，為孩子們創(chuàng)造舒適的生活條件；我希望校園成為“文化圣園”，讓校園里的每一叢花草、每一個(gè)櫥窗、每一個(gè)教育景點(diǎn)都在講述教育的故事，發(fā)出引導(dǎo)的聲音；我希望校園成為“數(shù)字校園”，讓師生便捷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與世界相通。

在長(zhǎng)期的學(xué)校管理中我認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)應(yīng)是“教師心中的文化首席”，“管理要用心去做，而不是用力去做”。因此，要用先進(jìn)的文化引領(lǐng)教師的價(jià)值取向，與教師交流，參加學(xué)科組和年級(jí)組的各類研討成為我最重要的管理工作。也正是在這種長(zhǎng)期的、互動(dòng)的、信任和平等的交流中，我的一些教育理念逐漸被師生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、認(rèn)同，并逐步轉(zhuǎn)化為師生共同的行為。

如“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，天一中學(xué)教師們認(rèn)同了，于是教育工作不再簡(jiǎn)單化，不再“一刀切”；教育工作者要有足夠的耐心，要堅(jiān)守因材施教的原則，堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是一座金礦”，給每一個(gè)孩子以陽(yáng)光雨露般的關(guān)愛(ài)與幫助，天一中學(xué)形成了“鼓勵(lì)”“期盼”的校園文化。

再如“教師是影響學(xué)生的一本書(shū)”。天一中學(xué)教師代代相傳，形成了在無(wú)錫地區(qū)具有廣泛影響，以“敬業(yè)奉獻(xiàn)、崇尚科學(xué)、追求卓越”為標(biāo)志的天一精神。天一中學(xué)教師的價(jià)值追求和行為特征，已經(jīng)成為無(wú)錫人民口口相傳的行業(yè)品牌。

我常對(duì)教師們說(shuō)：“每個(gè)孩子對(duì)于天一中學(xué)來(lái)說(shuō)是幾千分之一，但對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是百分之一百。”因此，“只要有利于孩子的發(fā)展，我們就應(yīng)該盡最大的努力”。

對(duì)于貧網(wǎng)學(xué)生，我們實(shí)施“陽(yáng)光計(jì)劃”，我要求學(xué)校財(cái)務(wù)處定期關(guān)注學(xué)生校園卡的消費(fèi)情況，特別是關(guān)注那些月消費(fèi)不足300元的孩子，通過(guò)尋求社會(huì)資助，為這些孩子設(shè)立助學(xué)金，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。10年來(lái)，已有2000多個(gè)孩子因此受益。

我希望每一個(gè)孩子都能在天一中學(xué)得到最大的發(fā)展，努力給孩子們提供各種舞臺(tái)。學(xué)?？萍脊?jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)已形成活動(dòng)序列，16個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也將陸續(xù)建成。學(xué)校為有國(guó)際象棋特長(zhǎng)的學(xué)生劉冠初配備棋室、宿舍，專門配備學(xué)業(yè)輔導(dǎo)教師；學(xué)校給天文社撥?？?0萬(wàn)元購(gòu)置專業(yè)設(shè)備……

教育，真的不能簡(jiǎn)單

作為首批國(guó)家級(jí)新課程試驗(yàn)區(qū)示范學(xué)校，天一中學(xué)已在新課程改革的道路上跋涉了十多年，可以說(shuō)，改革已悄然改變著學(xué)校教師的理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)教育直接看到的問(wèn)題是負(fù)擔(dān)重，更深層的問(wèn)題是課程設(shè)置統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏選擇性；學(xué)習(xí)方式為統(tǒng)一的授課制，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏自主性、體驗(yàn)性、探究性，學(xué)習(xí)生活單調(diào)枯燥；評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化、技術(shù)化；學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏個(gè)性化的成功感，天性與個(gè)性受到壓抑.成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足。

由此，學(xué)校進(jìn)行了一系列基于問(wèn)題改善的真實(shí)探索，邁出了新課程建設(shè)探索的又一步——建設(shè)“豐富課程”。通過(guò)“豐富課程”，力圖讓每個(gè)孩子形成“豐富閱讀、豐富活動(dòng)、豐富經(jīng)歷”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我們致力于建設(shè)校園柔性課程，讓孩子們浸潤(rùn)在人文情懷中。校園內(nèi)彌散著春風(fēng)化雨和潤(rùn)物無(wú)聲，形成了“關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、熏陶”的德育范式。今天的天一中學(xué)，已然是一個(gè)四季花香、湖光粼粼、生態(tài)宜人的“美麗花園”，一個(gè)能享受成功、個(gè)性和才能得到充分發(fā)展的“文化圣園”，一個(gè)圖書(shū)遍布、書(shū)香悠長(zhǎng)的書(shū)香校園，一個(gè)和諧友愛(ài)、積極陽(yáng)光的“溫馨家園”。

我們著力建設(shè)家庭熏陶課程，讓家庭文化奠定孩子的核心素養(yǎng)。指導(dǎo)父母以正確的示范培養(yǎng)孩子陽(yáng)光的性格，形成良好的習(xí)慣，掌握基本的生活技能，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

我們積極探索STEM課程，通過(guò)課程基地建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校課程改革的縱深發(fā)展——超越“學(xué)科中心”，以“項(xiàng)目研究”為途徑，形成跨學(xué)科的主題性學(xué)習(xí)（如模擬聯(lián)合國(guó)、天文研究、能源研究等）；推動(dòng)教師教學(xué)方式的革命性變革——由學(xué)科教師走向“項(xiàng)目研究導(dǎo)師”，教學(xué)方式從“傳授”走向“指導(dǎo)”，以“名師工作室”推動(dòng)教師跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的合作；推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性變化——走出傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)課堂，進(jìn)入基于信息化支持、專家引領(lǐng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，呈現(xiàn)“興趣導(dǎo)向”“做中學(xué)”“做中研”的學(xué)習(xí)生態(tài)；推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)組織方式的創(chuàng)新——變革傳統(tǒng)的行政班級(jí)，形成“項(xiàng)目研究合作體”（天一科學(xué)院），并完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主組織、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

我們著力引進(jìn)AP課程，為孩子們打開(kāi)另一扇窗。2009年成立的國(guó)際部，在課程設(shè)置上構(gòu)建了以“民族情懷、國(guó)際視野”為核心的中西合璧的國(guó)際課程體系。AP班課程中西兼修，學(xué)生自主選擇，除必修課程外，還開(kāi)設(shè)京劇、武術(shù)、烹飪、園藝、國(guó)學(xué)等中國(guó)傳統(tǒng)文化課程和相關(guān)世界文化課程。針對(duì)學(xué)生能力特點(diǎn)與興趣差異，在課程實(shí)施上探索“分層、分類、分階段”的課程選修模式和“免修課程”制度；針對(duì)只關(guān)注成績(jī)不注重學(xué)習(xí)本身的問(wèn)題，在課程評(píng)價(jià)時(shí)，提出以注重“過(guò)程性與發(fā)展性”為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系；針對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要，開(kāi)發(fā)以“興趣、學(xué)術(shù)、責(zé)任、理想”為指向的各類社團(tuán)活動(dòng)課程。

我們堅(jiān)持開(kāi)設(shè)名人課程，培育孩子們的夢(mèng)想和激情。學(xué)校從2005年開(kāi)始邀請(qǐng)各行各業(yè)的專家、知名人士走進(jìn)學(xué)校，不僅講述相關(guān)專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，還講述他們的成長(zhǎng)歷程。當(dāng)孩子們聽(tīng)到諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者布魯斯·博伊特勒教授大學(xué)畢業(yè)后就夢(mèng)想拯救癌癥病人，聽(tīng)到1985屆校友杜江峰院士在量子物理領(lǐng)域的28年探索，“夢(mèng)想、責(zé)任、堅(jiān)持”等核心素養(yǎng)教育就不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是變得生動(dòng)具體。北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院副院長(zhǎng)袁明教授的《大國(guó)青年》講座，則大大開(kāi)啟了孩子們廣闊的視野，幫助孩子們清晰認(rèn)識(shí)到大國(guó)青年所要肩負(fù)的責(zé)任。

如果說(shuō)“豐富課程”建設(shè)是天一中學(xué)在課程層面的深度探索的話，那么超常教育實(shí)驗(yàn)則是天一中學(xué)在拔尖人才早期培養(yǎng)領(lǐng)域的可貴嘗試。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提m更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才，是擺在教育者面前的一個(gè)嚴(yán)峻任務(wù)。由于超常學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教育模式顯然不能適應(yīng)這些學(xué)生的發(fā)展需求。

我校白1980年起開(kāi)始拔尖人才早期培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性探索，經(jīng)歷了個(gè)別培養(yǎng)、群體培養(yǎng)、整體改革實(shí)驗(yàn)等階段。2011年，學(xué)校成為江蘇省“普通高中創(chuàng)新人才試點(diǎn)學(xué)?！保M(jìn)入了“模式探索，課程系統(tǒng)建設(shè)，國(guó)內(nèi)外合作，專家學(xué)者引領(lǐng)”的系統(tǒng)探索階段。

30多年來(lái)，我們遵循“重點(diǎn)突破、循序漸進(jìn)”的原則，走課題引領(lǐng)、研究推動(dòng)的實(shí)踐之路，從“八五”到“十二五”期間，進(jìn)行了多項(xiàng)省市級(jí)超常教育課題研究，涉及拔尖人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，取得了顯著的研究成果。我校成為中國(guó)超常教育中學(xué)協(xié)作組核心成員，與國(guó)內(nèi)外眾多名校進(jìn)行了深入、長(zhǎng)期的研究性合作。我校成為“世界天才兒童大會(huì)”“亞太地區(qū)超常會(huì)議”兩大世界拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇的積極參與者。與美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、韓國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、香港、澳門等國(guó)家和地區(qū)的資優(yōu)教育組織與高校有了廣泛聯(lián)系。我們積極提供多元課程和多樣活動(dòng)，期望讓拔尖人才擁有“積極人格、宏觀視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)、濟(jì)世情懷”。

多年的教育探索，天道酬勤，有志竟成，碩果累累。學(xué)校成為教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)超常教育實(shí)踐基地、全國(guó)校園足球試點(diǎn)學(xué)校、省課程基地牽頭學(xué)校、省創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校、省科技教育特色學(xué)校。2013年，學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)項(xiàng)目獲省人民政府基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)；2014年，“天一科學(xué)院——自主學(xué)習(xí)模式探索”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

每天行走在校園，我是一位呵護(hù)著“莊稼”成長(zhǎng)的辛勤“農(nóng)夫”；走進(jìn)課堂與孩子們交流，我是一位耐心等待豐收的快樂(lè)“農(nóng)夫”。每天做著平凡的工作，一年又一年，堅(jiān)持“把平凡做得更好”。在我看來(lái)，教育工作者追求卓越其實(shí)是一種職業(yè)習(xí)慣——那就是流淌在心田中的對(duì)孩子的呵護(hù)、對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)創(chuàng)新人才涌現(xiàn)的渴望。