凌小兵

摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作儼然是一項重要的內(nèi)容，寫作不僅能擴(kuò)張我們的知識面，而且還能提升我們的個人素養(yǎng)。因此，寫作技能對于當(dāng)今社會風(fēng)尚的發(fā)展來說，具有著極其重要的影響力。但是對于中學(xué)生來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)的潮流，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文章十分感興趣，從而忽視了自身的動手寫作能力，導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)生的寫作熱度急劇下滑，所以，為避免初中生熱情和寫作熱情再繼續(xù)下滑，在我們的教育當(dāng)中應(yīng)該多加強語文寫作能力的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：熱情；自主學(xué)習(xí)；個性化寫作

寫作就是學(xué)生利用書面語來表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情的，然而寫作總是會讓他們內(nèi)心產(chǎn)生逃避感，是他們從心理對寫作有抵觸情緒，導(dǎo)致寫出的文章也略顯枯燥、乏味、空洞。我國新課標(biāo)改革后明確表示，教師在初中階段就理應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此對學(xué)生寫作能力的提高儼然是教師們的一大難題。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容乏味。

初中寫作文時往往會因為“詞窮”而導(dǎo)致不知道如何寫作，往往在作文開頭時就“空有驅(qū)殼，毫無頭緒”造成后面的內(nèi)容略顯空洞。寫作其實是一個學(xué)生思想開放式的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作文當(dāng)中根本就不會添加自身的情感內(nèi)容，因此就算學(xué)生作文寫的再多文字，也不會讓老師眼前一亮，這樣就導(dǎo)致他們對寫作產(chǎn)生畏懼和排斥的心理，學(xué)習(xí)的積極性也會有所下降。初中生的的作文應(yīng)該以以生活為主題，把生活上的體驗融入到寫作當(dāng)中，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時，可以適時的帶學(xué)生去參加戶外的互動，開闊自己的視野，通過開放式的教學(xué)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，具有自己對寫作的思維能力。

2.學(xué)生缺乏主動性。

就目前的寫作教學(xué)，很多教師處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在課堂上只是對學(xué)生一味的講解，而不注重學(xué)生的個人觀點，課堂上老師是“模板”式的教，學(xué)生是“機(jī)械”般的記，教師在教學(xué)過程中如同完成任務(wù)一般，對于寫作的一些重要技巧也是寥寥而過，學(xué)生學(xué)得東西不深。再加上自住性較差，試問寫作能力如何能提高。學(xué)生缺乏主動性是語文寫作的一大弊端，語文寫作本就是通過平時練習(xí)以及閱讀來補充自己的知識面，這種情況最后只會讓學(xué)生逐漸喪失獨立思考能力，在學(xué)習(xí)上變得更加依賴?yán)蠋?，在遇到困難時更加的退縮。在此，教師應(yīng)著重加強學(xué)生的主動性。

3.教學(xué)方法與觀念的落后。

課堂上教師是主動關(guān)系，學(xué)生是被動關(guān)系；絕大部分教師還在進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，在中學(xué)生的寫作格式只是給學(xué)生一個模板，并告訴他們根據(jù)模板寫作，從而寫出來的作文都是“一個模子刻出來的”，沒有任何的新意。比如教師規(guī)定學(xué)生在寫論述時必須先討論在舉例，這些已經(jīng)被教師固定好的寫作方法會使得學(xué)生寫作活動過于模式化，在這種應(yīng)試教育中教師只會單方面的注重怎樣才能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的教科成績，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、語文寫作教學(xué)優(yōu)化策略

1.增強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代社會仍然是一個主動學(xué)習(xí)型社會，堅持學(xué)習(xí)逐漸成為了社會發(fā)展的潮流，并且逐漸成為了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作本就是一個積累到運用的一個過程，這種情形中就需要學(xué)生具備這種自主學(xué)習(xí)能力，并且很好的運用在寫作當(dāng)中。在這種社會環(huán)境下就要求大眾具備學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來打下堅實的基礎(chǔ)。在我國的第八次改革進(jìn)行中，將原有的“單一、盲目”式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多元化主動性的學(xué)習(xí)方式，所以自主學(xué)習(xí)是處于當(dāng)代教育活動中的一個重要地位。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

語文寫作本就是學(xué)生通過情感宣述的一個過程，在寫作是首先要有清晰地寫作目的作為引導(dǎo)，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生是帶有目的性的寫作，而不是像“無頭蒼蠅”一般。在寫作教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫作，構(gòu)建學(xué)生寫作的自信心，在課堂上教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個人見解，對于學(xué)生有創(chuàng)意的想法要給予肯定，并讓學(xué)生把想法傳遞給其他學(xué)生，學(xué)生得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，如此，可以幫助學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)生對寫作創(chuàng)作的熱情。

3.個性化寫作。

學(xué)生在寫作當(dāng)中往往無內(nèi)容可寫，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的熱情下降，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的摘抄名人名言的習(xí)慣，在初中寫作過程當(dāng)中，名人名言是畫龍點睛的一筆，同志也是作文得分高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在寫作教學(xué)中，教師可以開展“搜集名人名言”的活動，并且定期開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生利用搜集到的名人名言運用到寫作當(dāng)中，從而使得學(xué)生對所搜集的名人名言有更深層的了解和分析。學(xué)生可把名人名言內(nèi)化成自身素質(zhì)和知識體系的一部分。另外，教師還可開展“熱點討論”活動，讓學(xué)生們自主通過新聞、報紙等渠道獲取熱點知識，從而運用到寫作當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生興趣，而且還增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

寫作能力提高不是一日而成的，需要學(xué)生自身素養(yǎng)和熱情的影響，是一種循序漸進(jìn)的過程，若想提高學(xué)生的寫作能力，通過大量的寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從閱讀入手，讓學(xué)生閱讀過程中開導(dǎo)自己的思維想象能力。這些建議對于寫作教學(xué)具有相當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用和實踐價值。

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