鄭國紅
長期以來,我們一些教師一教作文就談審題、立意、構(gòu)思、技巧等,再加上平時訓(xùn)練不得法和考試難得高分,致使不少學(xué)生覺得作文高不可攀、深不可測,甚至產(chǎn)生談作文色變的心理。因此,作文是越寫越怕,越寫越難,成為學(xué)生的心理痼疾。要讓學(xué)生真正愛上作文,必須放開種種束縛,讓學(xué)生寫自己最想寫的,走進(jìn)生活、個性感悟,品味人生的真諦,享受寫作的樂趣。
一、為學(xué)生解除思想枷鎖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!薄皩懽约合雽懙脑?,寫想象中的事物”。這些新精神、新理念在給傳統(tǒng)作文教學(xué)以致命沖擊的同時,也給了學(xué)生精神和筆墨的自由,為學(xué)生充分展示自己的寫作才華,張揚獨特的個性,努力創(chuàng)新提供了可靠的依據(jù)。因此,教師要“蹲下去”,從學(xué)生的角度去感受周圍事物,去思考問題,去評價。努力使學(xué)生樹立自信心,不再視作文是一種痛苦的事情,為學(xué)生向往作文,愿寫作文創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍。同時,培養(yǎng)學(xué)生以一種灑脫的“自然心態(tài)”來對待作文,使學(xué)生面對作文,能夠平靜、輕松與自信。也就是說,教師要想方設(shè)法消除學(xué)生的寫作壓力,讓學(xué)生充分自信,放膽去寫,最大限度地釋放他們的寫作潛能,當(dāng)寫作的動因發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處時,寫作就成為馬斯洛心理學(xué)金字塔中最高一層的需求,一種不吐不快的心靈宣泄。例如,在寫想象作文《假如……》時,為了打消學(xué)生的畏懼心理,作文課上我鄭重聲明:“今天先不讓同學(xué)們寫作文,我們鍛煉一下自己的思維,比一比,看誰想得最奇,最妙?!甭牭讲粚懽魑囊荣?,學(xué)生的興致高漲,不一會兒,教室里就小手如林。學(xué)生的回答果然五花八門:假如生命只有一天,假如我是聯(lián)合國秘書長,假如我有一支神筆,假如癌癥被我治服了……學(xué)生的想象之窗完全被打開了,課堂氣氛也達(dá)到高潮。望著學(xué)生一臉的興奮與滿足,我趁熱打鐵:“大家的想象真是太奇妙了,能把你剛才想的、說的、聽的寫下來,讓更多的人分享你的奇思妙想,你的興奮激動嗎?”此時此刻,學(xué)生已然產(chǎn)生一吐為快的沖動,自然寫起來會感到輕松愉快,揮灑自如。
二、帶學(xué)生尋找生活源頭
“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇。”葉老先生的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。生活是學(xué)生寫作取之不盡,用之不竭的源泉。沒有充實的生活,學(xué)生在寫作上會覺得枯燥無味,搜腸刮肚也難以寫出有價值的習(xí)作。所以,教師要充分發(fā)揮“鄉(xiāng)土”這本大教材的作用,多組織學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會,深入生活,體驗生活,讓學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物,做生活中的有心人,解決習(xí)作中言之無物的問題。如組織學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),了解家鄉(xiāng)的變化;組織學(xué)生參觀、調(diào)查、采訪,豐富自己的視野。這樣,由于學(xué)生目有所視、耳有所聞、心有所感,學(xué)生往往能有情而發(fā),盡情傾訴心里話。學(xué)生開闊了視野,懂得積累生活素材,懂得善于捕捉生活、時代氣息,建立自己的素材庫,寫作上也覺得有話可說、有物可寫了,難寫作的問題便迎刃而解。一次我在作文課上提出:“同學(xué)們,誰能學(xué)學(xué)平日里你的爸爸媽媽,還有鄰居朋友是怎樣喊你的?”頓時,學(xué)生紛紛模仿:
“寶貝,回來了,猜猜媽今天給你做什么好吃的?”一放學(xué)回家,媽媽一邊準(zhǔn)備飯菜,一邊問我。
“乖,別玩了,快點回來吃飯吧!”星期天媽媽總是這樣喊我。
“別客氣!給,用吧!”同桌說著把橡皮遞給了我。
“明明,你媽不在家,來我家吃飯吧!”我一放學(xué)回家,鄰居奶奶就喊我。
……
這聲聲呼喚,喊出了人間的親情、友情、鄉(xiāng)情,喊出新鮮的生活氣息,也喊出學(xué)生作文的沖動。悟出人間真情,作文便是水到渠成之事。于是,學(xué)生一段段飽含真情的話語,便躍然紙上。寫作文,就是走進(jìn)生活,觀察生活,發(fā)掘生活,感悟生活。
三、給學(xué)生點亮個性光彩
采取個性化的教學(xué)策略,是作文教改的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中,由于過分強調(diào)共性壓抑了學(xué)生的個性和意志,沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。然而,每個人都有不同的個性,不同的生活方式。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩?!蹦敲矗總€豐富多彩的個性所迸射出來的火花,也應(yīng)該是千姿百態(tài)的。一篇作文的個性,主要在于有獨特的經(jīng)驗感受、情感的投入、豐富的想象、新穎的構(gòu)思等。平時教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼,從不起眼的小事寫起。他們用自己的童心去觀察世界,選材獨特,很有個性。如有位同學(xué)在寫與他朝夕相處的妹妹時,以《愛“下雨”的妹妹》為題,寫出了妹妹的一大特點——愛哭,把生活中的一個備受長者嬌寵的、任性的小女孩淋漓盡致地刻畫出來。以其獨特的筆調(diào)從人們司空見慣的小事落筆,來刻畫人物特點,獨樹一幟。
習(xí)作內(nèi)容往往決定著形式,而形式也同時反映著內(nèi)容,這兩者是相互作用互利互補的統(tǒng)一體。我們一方面應(yīng)加強對學(xué)生的觀察力、分析力的培養(yǎng),使其扎實內(nèi)功,提高內(nèi)容的品味;另一方面,在表現(xiàn)手法上,要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式來布局謀篇,在習(xí)作中凸現(xiàn)個性,張顯自我。在指導(dǎo)學(xué)生寫《扳手腕比賽》這篇作文時,為使作文更加充滿童味童趣,張揚個性,我提示學(xué)生可以換個角度來描述這次比賽。比如,以小記者的口氣寫成詳細(xì)報道;將自己想象成那張比賽用的課桌;將自己想象成得冠軍同學(xué)的那雙手;或者你是一開始就敗下陣來的同學(xué)的耳朵……思路打開,作文也就充滿了生氣,讀來童趣盎然,令人耳目一新。
總之,在作文教學(xué)中,教師要巧妙打動學(xué)生心靈,適時營造最佳寫作氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)生活,找回迷失的“自我”,在寫作天地中自由翱翔,展示才華。