趙艷明

生活是多姿多彩的，我們每天都在和不同的人打著交道，有疼愛我們的父母、授予我們知識的師長、陪我們成長的同學、朋友，還有那些不相識卻又為我們默默服務(wù)的人們，他們各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的樂觀豁達；有的多愁善感。這其中肯定有讓我們念念不忘的人，最喜歡的，最討厭的，印象最深刻的，我們都一一的把他們記在心里。面對如此豐富多彩的生活，各具特色的人們，我們該如何拿起手中的筆，把他們的形象呈現(xiàn)在人們面前，讓更多的人了解你要描述的人呢？如何去觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？對于小學生，這樣的人物描寫更是困難重重，現(xiàn)在，我就在此表述自己的看法，試議如何指導小學生進行人物描寫。

一、如何進行人物的外貌描寫

人物外貌描寫的關(guān)鍵在于抓住人物的外貌特征。我們先進行幾個人物外貌描寫的對比：第一個，這個人不高不矮，不胖不瘦，不黑不白，穿著寬大的衣服，大家能猜出這個人是誰嗎？恐怕想破腦袋也不能說出是誰，為什么呢？這樣的描寫毫無特色，誰都可以是。我們再看第二個人物：說這個人，長嘴大耳，圓身肥肚，愛睡懶覺，身穿半青半藍的布衣，提一柄九齒釘耙，威風凜凜……恐怕話一出大家就猜出這個人是誰了，這就是人盡皆知的豬八戒了。我們再來看一個人物描寫，他身著金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持如意金箍棒，一對火眼金睛，炯炯有神，透著機警威風。簡單的三言兩句就可以知道這個人物是孫悟空。為什么前者我們怎么都猜不出是誰，而后兩個可以輕而易舉就能知道呢？因為后者抓住了人物的主要特征了，那么，如何指導學生緊抓人物的主要特征去描寫呢？這就要求學生找出人物身上的閃光點和標志性特征。例如寫孫悟空的主要特征就是火眼金睛和如意金箍棒，豬八戒的特征就是他的長嘴大耳，圓身肥肚和九齒釘耙。再如我們寫哪吒就要寫他的三頭六臂及他的乾坤圈和風火輪，寫濟公就要抓住他的一身破爛衣服來寫，這些就是人物的主要特征；是人物的標志。形可以傳神，人物外貌描寫是可以有助于人物內(nèi)在品質(zhì)刻畫的。所以好的外貌描寫是人物刻畫完美的基礎(chǔ)。

俗話說：“三分姿質(zhì)，七分打扮?！睂懽魑囊彩侨绱?。下面，我們討論如何讓人物形象描寫更加生動傳神。讓學生經(jīng)常進行對比練習，讓學生體會怎么是更形象的描寫。（1）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙?。?）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就像大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖駝偝龌\的饅頭，又白又胖。以這個為例引導學生說出哪個好，好在哪里。如果想把人物寫的生動，運用比喻、夸張、對比等手法效果會好得多。還有類似比較，讓學生感受哪個更生動。她的臉上全是笑容和她臉上的笑容像孔雀開屏一樣燦爛絢麗。運用比喻的手法讓描寫更形象。再如，他很有勁和他長得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。這種夸張的寫法讓描寫生動了很多，是學生作文的亮點，平時應(yīng)多給予積累和練習。從掌握描寫人物外貌的方法，到能力的形成，需要學生在日常生活和學習中，處處留心，認真觀察，不斷練習。

二、如何通過事件來刻畫人物特點

真正去刻畫一個豐滿的人，光有外貌描寫是遠遠不夠的，寫人物就得寫事，只有從事情中才能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)。請記住寫事的目的只有一個就是來刻畫和體現(xiàn)一個人的品質(zhì)的。所寫的事必須有意義，要打動人，必須選取典型來寫。下面我們可以給學生一個典型的人物描寫的事例，引導學生怎樣抓住事件來寫。

她是我最討厭的人，是我最看不慣的人。（寫下伏筆，設(shè)置懸念）她平時很冷酷不愛理人，而且摳門的要命，連棵雪糕都舍不得買，從沒見過她吃零食，更別說穿新衣裳，雖然穿的不好，卻十分干凈，她特臭美，天天拿個小鏡子照來照去。我看她就來氣，可就在那一天我卻對她徹底改觀了，那天我生著病來上學，突然一陣惡心，大吐了起來，別人那被刺鼻的臭味熏得遠遠的，可這時她卻走過來，為我捶打后背，天啊，她平時那么愛干凈，等我吐完，她竟拿她的水杯讓我漱口，而后，又從外面收來土把我吐得打掃干凈。天啊，那樣一個愛干凈的人，為我做了這些事。太不可思議，接下來的事更不可思議，學校組織為貧苦兒童捐款，我們無一例外的和家長要，而她，我們心中最小氣的人，卻默默的捐了150元。連一棵雪糕，一塊糖都舍不得買的人，竟捐了那么多。從那后她征服了我，我們自然成了朋友，接近她才知道，她天天照鏡子不是為了美，是在練習英語時看口型用的。對她的誤會徹底解除，到底她是個怎樣的人，不用說出來相信讀者都知道了，這就是用事例刻畫人物的好處，不用處處去喊，卻用事例去證實一切。

這就要求我們在平時的練習中，給學生明確什么是典型事例，如何去敘述事情，不一定非有什么驚人的大事，就是生活中細小的點滴也可以成為我們筆下耐人尋味的事例。比如我們總寫媽媽如何關(guān)心疼愛我們，可一味空喊沒有說服力，總是寫雨中送傘，病里照顧也太千篇一律，那么我們多引導學生發(fā)掘這樣的小事：

昨天中午，我和媽媽鬧別扭，慪氣把自己關(guān)在房間不出去，催吃飯就說：不吃不吃，要絕食，就不出去?？扇痰絼e人都睡午覺了肚子卻不爭氣的叫個不停，想出去怕丟面子，可時間越來越難熬。于是，我經(jīng)過激烈思想斗爭，終于決定出去。拔去襪子，輕手輕腳溜到飯桌前，早盛好的飯，還有豐盛的菜擺在眼前，我狼吞虎咽地吃了起來。忽然想起，不行，得看看有沒有人發(fā)現(xiàn)，趕緊探頭張望，糟了，媽媽正躲在門后笑呢！她哪里睡得著，心愛的女兒不吃飯，她不定多心疼呢。大家看這個片段，我們在生活里最為常見，但是，我們?nèi)绾稳ビ羞@種運用到我們文章之中。作為指導老師，我們必須培養(yǎng)學生這方面的意識和觀察能力，并指導如何運用。

刻畫飽滿的人物，必須形、神、事件處處做到用心雕琢，精心描寫，還要配以心理、動作、語言的運用。我們每天面對的生活是瞬息萬變的，這就要求我們具有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每個美好的畫面，同時還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望每個學生都能在老師們有效的引導下，用生動的人物描寫把生活描繪得更加生動，更豐富多彩。希望每個學生都能妙筆生花！