王傳芳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中不能局限于課本內(nèi)容要適當拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，拓展學(xué)生對文本的想象空間，這樣能夠更好地實現(xiàn)語文教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童視野

在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并沒有正確認識兒童的成長心理和規(guī)律，致使語文教學(xué)效率并沒有得到真正的提高。因此，針對小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題，從提高語文教學(xué)的科學(xué)性、使用游戲式的教學(xué)方式、進行自由教學(xué)的方式等方面構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.“兒童本位“意識缺席。

當前的語文教學(xué)，教師設(shè)計教學(xué)多是從基礎(chǔ)知識出發(fā)，拿到一篇課文，先想可以教什么，再看怎樣教方便，最后才可能會想到兒童是不是能接受。至于所教的內(nèi)容兒童是否真正需要每個兒童的需要又有何差異，教師則很少考慮，甚至根本就沒有考慮。換句話說，兒童充其量只是教師設(shè)計教學(xué)并實施教學(xué)的依據(jù)之一，語文教學(xué)并沒有從兒童的身心特點和需要出發(fā)，把兒童放在小學(xué)語文課程與教學(xué)的核心地位。

2.“偽兒童化”泛濫成災(zāi)。

所謂“偽兒童化”，就是看似尊重兒童，虛假兒童化、表面兒童化，從激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，實則是讓兒童扮演群眾演員，配合教師順利推進課堂教學(xué)，在教師大“秀“課堂教學(xué)的技巧的同時，學(xué)生所得無幾。

3.教學(xué)目標定位失當。

兒童存在無限的可能性和發(fā)展?jié)摿Γ越虒W(xué)提倡從兒童的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，進而抵達兒童的“最優(yōu)發(fā)展區(qū)”。然而現(xiàn)實情況是，有些教師在學(xué)生完全能夠讀懂的文本內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈，是在“教課文”而不是“教語文”。例如，一位教師講授《小動物過冬》一課，除了學(xué)習(xí)幾個生字，就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)文中幾種小動物不同的過冬方式，另外再介紹其他幾種小動物的過冬方式讓學(xué)生了解并美其名曰#拓展閱讀”。至于閱讀這類童話的基本策略與方法，學(xué)生則不得而知。今后學(xué)生再遇到這樣的童話，還是無從下手，更談不上自主閱讀“樂于閱讀”讀有所獲。與之相對，有些教師的語文課堂喜好“求新異”“深挖洞”，仿佛自己的教學(xué)不比別人挖得深，便不足以顯示他們過人的教學(xué)水平。他們?yōu)榇瞬贿z余力，奉行的首要原則是“文本解讀的深度決定課堂教學(xué)的高度”，但他們忘記了，文本解讀為何深，又深到何種程度？課堂教學(xué)為何高，又高到何種程度？評判的標準應(yīng)該是兒童的需要和成長，否則便是吃力不討好。兒童不用跳也能摘到桃子和兒童跳起來也摘不到桃子，都是造成語文教學(xué)低效的重要原因。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)在很大程度上為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，其不止在于單純的語文知識教學(xué)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此，人們對于小學(xué)語文教學(xué)問題越來越重視。而兒童文學(xué)的引入，讓當前小學(xué)語文教學(xué)找到了正確的目標，但是如何才能發(fā)揮其真正的價值，成為現(xiàn)在討論的重要話題。

1.滲透原文教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)之中要開拓兒童的視野就要在教材的教學(xué)指導(dǎo)方面進行全面的重新探索，讓學(xué)生能夠透過教材接觸到更多的內(nèi)容?！按笳Z文#理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。課外的世界更精彩，例如，《群英降馬》，原文是金庸先生的著作《射雕英雄傳》，教師要向?qū)W生進行簡單的介紹，然后請同學(xué)們課后有機會的化讀一讀原文，感受作者謀篇布局的精彩之處。然后，教師要提出問題能夠?qū)懗鋈绱撕昶鞯拇笞骷?，對于小細?jié)的描寫也是特別注重的，我們年齡小也要趁早學(xué)會用精煉準確的語言做好片段描寫工作，提升寫作水平。又如，教學(xué)長教版四年級的課文《馬詩》的過程中，教師要將李賀的其他幾首《馬詩》介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們能夠自學(xué)，感受到作者對馬#的真心喜愛，和不同的感受與文學(xué)表達手法?？傊?，小學(xué)語文的拓展教學(xué)是符合小學(xué)生的心理需求的，小學(xué)語文拓展的相關(guān)材料的選擇應(yīng)與教材有一定的聯(lián)系性，這樣既能對課本形成補充，也能與教材形成一定的比較與鑒別，不能為了拓展而強制拓展，這樣就會讓教學(xué)失去了本來的真實感受，也很容易偏離主題，形成不必要的教學(xué)內(nèi)容占領(lǐng)了應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

小學(xué)生往往是最容易接受新鮮事物的時候，他們對新鮮事物充滿著強烈的好奇，也是最具有獨特見解的時候。因此，教師在利用兒童文學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)當注意調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)之中來，讓他們自由發(fā)表自己對兒童文學(xué)中所講故事的看法。當然小學(xué)生的思維天馬行空，很難有固定的思維，教師在聽到之后不要盲目的進行否定，對學(xué)生造成思想上的打擊，不利于學(xué)生的成長。相反的教師應(yīng)當對學(xué)生的想法進行鼓勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)對相應(yīng)的問題進行思考。兒童文學(xué)則在其中起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主觀思維能力得到極大的提升，同時有助于提升學(xué)生的思維能力，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有巨大的幫助。

3.開展游戲教學(xué)。

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。案例一：教學(xué)《等我也長了胡子》這節(jié)課設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生玩接話游戲游戲內(nèi)容：同學(xué)們分成小組，一個說“等我也長了胡子”然后下一個就接話隨意地說出結(jié)果，例如“我要和爸爸一樣的威風”等。（2）學(xué)生分成小組完成游戲。（3）教師指導(dǎo)讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)，然后接著玩接話游戲，將課文內(nèi)容讀誦出來。（4）主題拓展，請同學(xué)們分析：小作者真的希望現(xiàn)在就長胡子嗎？他的愿望到底是什么呢？（5）聯(lián)系生活讓同學(xué)們體會一下在生活中你有哪些心愿？大人又是怎樣做的呢？也許他們滿足了你的愿望，也許他們沒有理解你的想法，請你說一說，寫一寫。在這個游戲的設(shè)計之下，學(xué)生的興趣濃厚，也有利于開拓知識面。

4.開展小學(xué)生對知識應(yīng)用的教學(xué)。

兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，擴展了小學(xué)生的視野和知識點，有助于學(xué)生在寫作上引入相關(guān)的例子，充實自己寫的文章，這也是當前語文兒童文學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當注意的地方，注意引導(dǎo)小學(xué)生對語文知識的靈活運用。小學(xué)生由于初學(xué)語文，語言上相對較為匱乏，寫作一直是其中的難點，很多時候感覺到無從下手，兒童文學(xué)大多都是講述的一個生動的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，更容易記住其中的內(nèi)容，運用于平時的寫作之中。對此，小學(xué)語文教師可以適當?shù)刈龀鲆欢ǖ挠?xùn)練，如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)“賣火柴的小女孩”之后，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，圍繞這篇文章隨便寫點什么。利用這樣的方式不但有利于加深學(xué)生對文章的理解，同時也有助于學(xué)生今后對于這篇文章中描繪的故事加以運用。

小學(xué)語文教學(xué)中兒童視野的拓展要開展有效教學(xué)、游戲教學(xué)、實現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，并進行原文拓展，為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)之窗，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟理解能力和想象能力，養(yǎng)成邊讀邊想不斷探索的好習(xí)慣。

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