楊永明+劉漢斌+梁玉孝

三優(yōu)德育課程實施包括理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)、環(huán)境識別系統(tǒng)組成的有機整體，成為學校教育的重要組成部分。我校的文化教育場域內(nèi)容及培養(yǎng)模式如表：

三優(yōu)德育課程對學生個性化成長是通過文化符號——外在感知——內(nèi)化提升——固化的機制影響學生個體，在內(nèi)化的過程中，遵循以下路徑，即喚醒文化自覺：以文化的理解為前提，增長文化自信：體驗和感悟文化環(huán)境，走向文化自強：反思和重建。學校著力與文化內(nèi)容、方法、策略和路徑。把握學校文化發(fā)展的方向和靈魂。

一、立志報國，讓學生個性化成長植根于銘章精神

我校歷史悠久，原系私立“銘章中學”，王銘章將軍的抗日報國精神已經(jīng)固化為學校教育場域要素之一。

學校挖掘銘章精神的內(nèi)核——愛國愛家，愛國愛民，教育學生樹立遠大的個人理想和人生目標。

原四川省教育廳廳長——涂文濤親臨校園參加王銘章將軍銅像落成典禮；將軍遺孀和親人多次來到學校并且為學生講解；學校每年都開展傳承愛國精神系列活動（弘揚五四愛國精神演講比賽、紀念12.9歌詠比賽，學校升旗儀式演講；課前兩分鐘演講，征文比賽等）；由學校老師組織開發(fā)《王銘章將軍》、《銘章精神》等校本課程……

學生的愛國情懷通過一種氛圍被感染，化為學習和自我發(fā)展的原動力，朗朗讀書聲，王銘章將軍銅像面前的誓言，穿透學生稚嫩的心靈，為學生今后的人生指明了方向。學生在接受圍繞王銘章將軍抗日愛國精神教育后，選擇了科研報國、航空報國、從軍報國的人生追求。學校《桂湖新荷》開設專欄，刊登學生習作。

王銘章

高二一班 李恒

從泰興場鎮(zhèn)上走來∕身著戎裝∕走進孩子們的歷史教科書∕以滿腔報國熱情∕滋補后人的信仰銘園里的那尊銅像∕留駐在海棠花旁邊∕將軍的眼神∕熠熠生輝∕綻放在花的芬芳里∕眼神的力量∕滋養(yǎng)年少青春時的∕夢想

二、好學窮理，讓學生個性化成長發(fā)芽于升庵文化

創(chuàng)造良好的學習氛圍，是學生個性化成長的關鍵。學無邊界，學什么，怎么學，為什么學，為誰學，何時學，什么地方學，這是每個剛踏進校門的學生首先要思考清楚的問題。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

——《臨江仙》新都明代狀元 楊升庵

楊升庵“好學窮理精思深索”治學精髓成為學校教育場域的主流文化意識。每一級新生入校，學校在入學教育中以新都明代大學者楊升庵的生平為切入點，開設《升庵文化》專題講座，參觀升庵桂湖，開展“好學精思好學靜思”的學法指導等系列活動，開展學生學習態(tài)度、學習精神、學習方法等訓練活動。引導學生學會制定學習計劃，學會管理學習時間，學會自主學習，做新時代的楊升庵。

學校的文學刊物《桂湖新荷》是全區(qū)中小學生心靈約會的園地，借助新生參編的校園刊物，學校組織邀請王蒙、舒婷、流沙河等作家進校園和學生開展面對面的交流……

三、關愛勵志，讓學生個性化成長開花于行知精神

個性化成長需要愛心，需要激勵。學校倡導向陶行知先生學習，關愛學生的吃住行娛樂玩，在學習中向陶行知所倡導的“六大解放”學習，將關愛與激勵落到實處，成都市主題班會賽課第一名的班主任老師孫劍在開學第一天給學生的一封公開信：

給學生的一封信

_________同學：你好！

祝賀你，從今天起，你是一名高中生了！

很開心能成為你們的班主任，在接下來的三年時間里老師將和你們一起，用我們的熱情與智慧共同鑄就屬于我們的光榮和夢想，有樂同享，有苦同擔，榮辱與共，風雨同舟！

今天是個平凡的日子，但日子因我們的相識而熠熠生輝，相識是緣，相知有份，你想啊，這世界上這么多學生，我為什么偏偏選擇你呢？這世上有這么多老師，你為什么偏偏遇到我呢？這就是我們在冥冥之中早已注定的緣份！

我是班主任，我更是你們的好朋友，一拆信封口，永遠是朋友，作為你們的新朋友，我送你們的見面禮是一句話：

“讓人們因我的存在而感到幸福！”

我把這句話作為禮物送給你?。ㄕ埬阍谛睦锬钜槐椋鹤屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋＃。┻@既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神點燃精神，用真情贏取真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環(huán)境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到受別人真誠的幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業(yè)本，老師會認為有你這樣的學生是一種幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句簡單的問候，他也會想到有你這樣的同學是一種幸福……我希望在我們的集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰！

作為一名英語老師，我有太多的理念需要印證，作為一名班主任，我有太多的夢想需要放飛。向書本學習，向網(wǎng)絡學習，向?qū)＜覍W習，向生活學習，向同事學習，也要向你們學習。我從來都認為：老師和學生是一起不斷走向成熟和成功的伙伴。在教育你們的同時，我也接受你們的教育。所以，我堅信：我們將在這美好的初中三年里共同成長。

最后，我希望在三年后你離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我在高中時遇到了X老師！”請相信，我會為我這個愿望而不懈努力！

你真誠的朋友：孫劍

陶行知先生的教育思想構(gòu)成了學校校園文化的精神教育場域，滲透到學校的教育、教學及管理的方方面面。學校組織開展“學陶思陶”系列活動，開展教師征文，并且編撰論文集。將陶行知的教育思想滲透到課堂內(nèi)外。

四、進取篤行，讓學生個性化成長結(jié)果于奮進精神

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需求特別強烈。”每天大課間活動中，學生呼喊著各班的班訓，整齊地跑過運動場的主席臺，一年一度的校運會，各班自行設計出場式的內(nèi)容與形式，課堂上，學習疲倦了，學生可以站起來聽講，假期里，參加社會實踐活動，寫下心得體會，有新的感受，在班級成長日記里記錄下來。

一次轉(zhuǎn)變

高三15班 蔣家偉

人人都說現(xiàn)在的就業(yè)壓力大，如今我打算自己和其他同學一起去找一份工作。計劃是一家一家的去找找，只要店鋪外面貼有招聘啟事，我就去一個一個的去試試……這樣的4天也過去了，我的打工生活也是搞了一個段落，這次打工生活讓我體會到了很多，歸納一下有三點①：學會推銷自己：在推銷商品的時候，我也就明白了推銷的重要性，一件衣服要賣出去，三分靠品質(zhì)，七分靠口才?。【葡悴慌孪镒由畹臅r代已經(jīng)過去了，即使是諸葛亮再世，他不會推銷自己，在會被這個時代的浪潮所淹沒，所以這次工作我沒有選擇相對簡單的收銀員，而是銷售員，在銷售商平的時候，學會更多人與人交流的技巧，從推銷商品中學會推銷自己（其實都是殊途同歸，要了解自己的長處與不足和別人需要的你那些地方）②：保持平和心態(tài)：人生不如意事十之八九，放平和，無論是批評指責，還是表揚贊美，都應該平和，寵辱不驚，看庭前花開花落，去留無意，望天上云卷云舒，一個好的心態(tài)是關鍵。③：節(jié)約是種美德：這次社會實踐中，我深刻感受到了錢是多么的難掙，以后我還會買車買房，無論收入是否理想，勤儉節(jié)約都會幫助我們很多，從現(xiàn)在養(yǎng)成一個勤儉節(jié)約的好習慣，這樣在以后收入很緊缺的時候也能夠承擔下來。

拼搏進取成為三優(yōu)教育場域中師生共同創(chuàng)建的精神食糧。

五、團結(jié)合作，讓學生個性化成長傳播于和諧社會

和諧的心理環(huán)境，是學生個性化成長的保障。

校園環(huán)境傳播和諧的氛圍新都一中整合區(qū)域人文、歷史文化、學校特色，形成獨具特色的校園文化氛圍：讓每一面墻說話、校園文化石、文化長廊、名人文化。昭日亭、王銘章將軍銅像、陶行知先生塑像、會說話的每一堵墻，以及鐫刻著“思”、“勤”、“彰”、“和諧”的文化景觀石，構(gòu)成了新都一中具有豐富內(nèi)涵的校園“風景”；升庵文化、銘章精神、陶行知“生活即教育”，是新都一中豐富多彩、充滿時代氣息的校園活動的主旋律。

班級風貌傳播和諧的氛圍何軍老師的班處處張揚著個性，班級公約、環(huán)境布置、班級文化墻，圖書角錯落有致，班徽的設計尤其別具匠心。班級文化場的邊界拓展延伸，讓學生收獲知識的同時，收獲了美。

高二16班班徽

寓意：整個構(gòu)圖以翅膀為主線，一方面寓意16班的孩子像天使一樣純潔美麗，心地善良，同時又意味著每一位孩子們都有一雙隱形的翅膀，都有飛向成功的潛力，也是夢想的翅膀，飛向自己的夢想。

中間的圓圈是三個人手牽手，寓意16班是個團結(jié)的大家庭。同時這個圓圈也可以看成是一個太陽，孩子們手牽手組成了太陽，寓意孩子們?nèi)缣栆话愠瘹馀炫?，陽光可愛，充滿活力。

圓圈里面由一個木棒和一條向上攀巖的藤蔓組成，兩個意向組成了16，是16班特有的圖騰，寓意著16班以及16班的孩子就像不斷向上的藤蔓努力向上生長，不斷成長，包涵一種不斷進取的力量。

班徽是由學生創(chuàng)意小組獨立完成的，從圖案的整體布局、色彩的選擇搭配，文字的解讀，到最后的展示，孩子們想象豐富，在這次設計活動里面，各種特長的學生都得到充分訓練。相信幾年之后，十年之后，他們中會有建筑設計師、畫家、園藝師、文學家……