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初中班主任工作中德育的滲透

2017-07-18 17:23曾波
散文百家·下旬刊 2017年5期
關(guān)鍵詞:德育教學(xué)初中班主任

曾波

摘 要:在新課改的不斷推行下,德育教學(xué)越來越受到教育工作者的重視,作為初中班主任對學(xué)生的健康成長,學(xué)習(xí)生活以及道德的培養(yǎng)都有著非常重要的影響。因此在班主任的工作中有必要加入德育,使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。本文就如何在班主任的工作中滲透德育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:初中;班主任;德育教學(xué);素養(yǎng)

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多,是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象,班主任的一言一行,都會給學(xué)生留下深刻的印象,對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育工作,是班主任工作的基本內(nèi)容,也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學(xué)生守則》是對學(xué)生日常言行最基本的規(guī)范,但它畢竟是書面規(guī)則,班主任應(yīng)在此基礎(chǔ)上把道德精神和理念傳達(dá)給學(xué)生,做好德育工作,筆者認(rèn)為這是一項協(xié)同工作,需要學(xué)生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應(yīng)做好道德榜樣,提高自身德育素質(zhì)

由于班主任是班級的教育和管理者,是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此,班主任的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡,價值評價體系并不成熟,缺乏對事物的評判能力,常?!坝袠訉W(xué)樣”?;诖艘颍嘀魅巫鳛閷W(xué)生的“影響源”要充分認(rèn)識到自己行為舉止得體的重要性,即所謂“言傳終于身教”。另外,教師也應(yīng)不斷提高自身的德育素質(zhì)。東北師范大學(xué)榮譽教授王逢賢指出:“德育素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經(jīng)驗的不斷豐富、德育理論成果的科學(xué)化,不斷呈現(xiàn)擴(kuò)展和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)内厔荨薄R虼?,班主任?yīng)隨時代發(fā)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí),及時鞏固既有的經(jīng)驗成果,并能科學(xué)的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié),班主任可以通過定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法,真正發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。

二、德育與心理學(xué)的融合

中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時期。在這個時期,他們心理多變,情緒不穩(wěn),思想活躍,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此,無論家庭、學(xué)校還是社會,都要針對青少年成長不同階段的不同特點,采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法,把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來,把個人成才同國家前途、社會需要結(jié)合起來,把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結(jié)合起來,使廣大青少年感同身受在家庭、學(xué)校、社會的良好教育環(huán)境中,成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活,掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教,無言的關(guān)愛也許更合適,更能讓學(xué)生感受到溫情。此外,由于初中生身體急劇變化,第二性征凸顯出來,會讓不少學(xué)生產(chǎn)生羞澀感,同時也讓學(xué)生感到自己已長為成人,并開始用評判的視角審視周遭,一部分學(xué)生還會對教師和家長產(chǎn)生抵制情緒,即所謂的“叛逆期”。由此,作為學(xué)生思想品德教育工作主力的班主任對待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛與耐心。班主任實則也是學(xué)生的“心理咨詢師”,對有心理遇挫的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn),并選擇合適的地點和時機(jī)與學(xué)生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生,讓學(xué)生樹立起自信心,并堅信“天生我材必有用”。與此同時,不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢,展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照。讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。

三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的

學(xué)生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的,怕班主任“打小報告”,也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心,由此面對這一情況,教師應(yīng)變換與學(xué)生家長溝通的方式,逐漸地通過師長雙方的感染,樹立起學(xué)生的信心,敢于坦然面對現(xiàn)實,并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學(xué)生道德水平的重要環(huán)節(jié)

班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會資源,積極開展各項活動。例如組織學(xué)生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會上學(xué)生們的發(fā)言討論做出科學(xué)的德育評估,以便教師能合理地安排接下來的德育工作。開展德育空間,深化了德育的內(nèi)涵,將學(xué)校與家庭、社會緊密地系起來,充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,需要社會、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”,不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實,不能搞形式主義;要從小抓起,從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。

總結(jié):

作為學(xué)校及家長的委托,班主任與其說是扮演管理者的角色,不如說是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任,其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育,通過對學(xué)生的引導(dǎo),完善學(xué)生的道德教育,為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅實的思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]呂清,初中班主任德育工作實踐研究[J],雜文月刊,2016年,3期.

[2]羅細(xì)珍,初中班主任德育工作研究[J],讀書文摘,2016年31期.

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