張利娜

摘 要：小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。額教學(xué)活動(dòng)中，如果可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不要就學(xué)生一味地死記硬背、應(yīng)試教育，那么就可以很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

小學(xué)英語(yǔ)作為新興的一門小學(xué)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但是也同時(shí)對(duì)小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。因此，教師要如何克服這些困難呢？找到正確的英語(yǔ)教學(xué)方法至關(guān)重要。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，充分吸引學(xué)生的注意力，充分利用輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等等都是很好的教學(xué)方法，教師可以適當(dāng)借鑒，并運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。

一、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)親切的感覺(jué)，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開(kāi)端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，我經(jīng)常采用：（1）歌曲式導(dǎo)入，（2）提問(wèn)式導(dǎo)入，（3）圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，（4）懸念式導(dǎo)入，（5）復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。例如，BookThree《Lesson9》本課第一部分內(nèi)容要學(xué)5個(gè)商店名稱bicyleshop、clothesshop……我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個(gè)賣主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買到一輛自行車，問(wèn)學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？學(xué)生就會(huì)給出bicycleshop，以此類推，teashop、tireshop……經(jīng)過(guò)這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻。

二、激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節(jié)好課不是老師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)，而應(yīng)是有靜有動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合的，小學(xué)學(xué)生的天性是好動(dòng)的，要讓他們端端正正的坐著聽(tīng)四十五分鐘，是很難辦到的。即使做到了也收不到良好的教學(xué)效果。同時(shí)還可能壓抑了他們的個(gè)性，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，此外，心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會(huì)高，如果在教學(xué)中結(jié)合教師的講解，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒颍瑸楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)動(dòng)的舞臺(tái)，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來(lái)，使他們渙散的注意被吸引過(guò)來(lái)，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人身體部位名稱時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽(tīng)講和讀的時(shí)間加長(zhǎng)，他們感到很疲乏，覺(jué)得沒(méi)意思了，注意力也不能很好地集中了。這時(shí)，我適時(shí)地加入了“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來(lái)，注意力又集中了，在隨后“touchyourhead”“stampyourfeet”“waveyourarm”的口令中，他們一會(huì)摸頭，一會(huì)跺腳，一會(huì)揮胳膊，忙得不亦樂(lè)乎，最終在笑聲中記住了個(gè)部位的名稱。

三、利用輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用資源可以更好地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家扎勒斯說(shuō)：興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師?？罩杏⒄Z(yǔ)課堂充分發(fā)揮其自身的媒體優(yōu)勢(shì)，把單調(diào)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成集動(dòng)畫、錄像、錄音三者為一體的教學(xué)資源，為學(xué)生提供大量的視聽(tīng)情景。利用這些真實(shí)生動(dòng)的情景進(jìn)行語(yǔ)境化教學(xué)，適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)，使之更自覺(jué)有效地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，從而將學(xué)習(xí)材料化難為易，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分發(fā)揮資源中老師的示范作用，學(xué)生通過(guò)模仿、對(duì)比，可以更快學(xué)到正確發(fā)音?！翱罩姓n堂”資源中的教師，憑借其個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力上的優(yōu)勢(shì)，將“教什么”和“怎么教”具體化為生動(dòng)的、高質(zhì)量的電視課堂。從而彌補(bǔ)了山區(qū)語(yǔ)言環(huán)境、師資能力和教學(xué)條件的不足，降低了授課老師的工作難度。資源中豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)了師生之間的交流，為教師提供了更廣闊的授課空間，為學(xué)生搭建了一個(gè)高效的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與體驗(yàn)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。資源教學(xué)為教師提供了自我培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)。用資源上課的教師能夠從中汲取、借鑒和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，提煉出適合農(nóng)村、適合自己班級(jí)情況的課堂模式。

在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。