顏國霖

(黎明職業(yè)大學 機電及自動化學院，福建 泉州 362000)

基于工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新
——以黎明職業(yè)大學模具專業(yè)為例

顏國霖

(黎明職業(yè)大學 機電及自動化學院，福建 泉州 362000)

針對模具專業(yè)存在的問題、課程體系的現(xiàn)狀和目前市場人才的需求，以黎明職業(yè)大學為例，通過科學制定培養(yǎng)方案、加強實驗室建設、校企合作共同開發(fā)課程，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容的更新，形成較為完善的課程體系。實踐表明：基于工作過程系統(tǒng)化構建模具專業(yè)課程體系和實踐教學體系，使高職院校辦學方向更符合模具行業(yè)的實際需求與技術發(fā)展，為人才培養(yǎng)、實訓基地建設和教學改革提供有力依據。

工作過程；模具專業(yè)；課程體系；教學改革；高職院校

近年來，隨著“中國制造2025”“工匠精神”的提出，泉州市在模具設計與制造方面有了質的飛躍。模具行業(yè)設計與制造水平的不斷發(fā)展,對人才的需求也越來越高。企業(yè)不僅要求學生在掌握相關技能，還要能夠將所學知識應用于實踐之中，能夠完整參與改進或創(chuàng)新現(xiàn)有工藝、產品設計、生產過程、管理過程或服務方式的整個過程[1]。目前,模具教育行業(yè)面臨的首要任務是探索如何培養(yǎng)符合行業(yè)實際需要的專業(yè)人才。而高等職業(yè)教育擔負為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，專業(yè)課程體系則是人才培養(yǎng)的載體，只有打造符合現(xiàn)代模具生產實際需求的新模具專業(yè)課程系統(tǒng),方可從根本上提高模具專業(yè)人才的培養(yǎng)質量和水平。例如，黎明職業(yè)大學模具專業(yè)已經有8屆畢業(yè)生，但在人才培養(yǎng)方面，每年都要對人才需求進行調研，并做相應的動態(tài)調整。面對模具行業(yè)對實用型、技能型人才的迫切需求，改革專業(yè)設置之初的課程體系和教學內容，成為模具專業(yè)能否服務區(qū)域產業(yè)的關鍵。因此，本文基于工作過程系統(tǒng)化構建模具專業(yè)課程體系，為人才培養(yǎng)、實訓基地建設和教學改革提供一定的參考。

一、課程體系現(xiàn)狀

隨著高職教育的發(fā)展，模具專業(yè)逐漸得到各類院校的重視，相關專業(yè)課程也越來越普及，為模具行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程體系模式存在不少問題[2]：一、課程之間相互獨立，缺少聯(lián)系。由不同的教師完成的教學任務，忽視了課程之間的聯(lián)系，未能把相關內容有機整合起來。二、理論與實踐分離。由于實驗、實訓條件限制及專業(yè)教師本身操作技能的薄弱或欠缺，在課程教學或講授時偏重理論教學，學生實踐能力不足，不能滿足模具行業(yè)所需的高技能人才需求。三、項目化無深度，缺乏相互貫通。模具專業(yè)在開展項目化教學的實踐過程中，項目僅限制于本課程之內，與后續(xù)課程聯(lián)系較少，學生只完成單一的課程項目，無法完成綜合性項目，缺少協(xié)同制造能力[3]。四、課程體系與企業(yè)需求缺少對接。高職院校模具專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較多，大部分畢業(yè)生難以勝任實際的工作崗位，原因在于高校在制定培養(yǎng)目標時未與企業(yè)展開深入溝通，課程體系的設計及培養(yǎng)目標與企業(yè)的相關崗位能力不符，缺乏對行動領域的科學分析，導致學生所學的知識和技能不適應崗位需要，與企業(yè)實際工作過程脫離[4-5]。因此，為了更好滿足行業(yè)發(fā)展的實際需要，高職院校針對從教學模式、課程內容、教學方法等方面開展了深入的變革與實踐。

二、課程體系的建設

(一)科學制定培養(yǎng)方案，重構課程體系

以各行業(yè)的實際需求為前提，以工作過程為導向，以培養(yǎng)符合區(qū)域經濟人才需求為目的，參照國家專業(yè)標準和職業(yè)技能標準，結合模具專業(yè)技能競賽項目，以“產學研”為切入點，以“工學結合”為基礎，加強校企合作，把 “產品-流程”融入課程項目，制定科學的人才培養(yǎng)方案，確保課程體系的科學性，從而拓展學生的職業(yè)素質、職業(yè)能力、崗位技能和核心可持續(xù)發(fā)展能力。

根據模具專業(yè)標準和技能核心能力要求，做到教學過程與比賽項目、比賽實例與生產實際案例相結合，邊學邊做，確定模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“工學結合，能力遞進”。根據本專業(yè)人才需求制定培養(yǎng)目標，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)崗位的一致性，同時加強職業(yè)崗位能力分析，構建課程體系。將培養(yǎng)目標、課程教學與教學模式完美結合，從而切實增強學生的技能水平。圖1為課程體系建立的過程。

圖1 課程體系建立的過程

(二)加強實訓室建設，構建實踐教學體系

學校全面開放實訓室，使學生在任何時候均可接受教師的指導，不管是教學時間還是課余時間，學生均可到實訓室進行練習。同時做好實驗室相關記錄，保證學生安全使用實驗室設備和資源，規(guī)范實驗室管理。實訓室建設針對性強，與企業(yè)實際的生產和技能比賽場所基本一致，可以讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中，按照模具專業(yè)崗位群對基本專業(yè)技能的要求，在反復訓練中培養(yǎng)學生的技術應用能力和綜合素質。同時，學校適時更新和添置大量實訓設備，既保證參賽選手的備戰(zhàn)訓練，又滿足專業(yè)教學的需要，還與企業(yè)設備相符合，進一步促進學校的實訓基地建設。學生以“做”為主，結合所學知識進行提煉、總結，在“做”的當中結合“學”的效果，實現(xiàn)“學做合一，學賽結合”。圖2為模具專業(yè)實踐教學體系的框架。

(三)校企合作共同開發(fā)課程

基于工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新，搭建校企合作“雙贏”平臺，開展多層面、全方位的緊密型校企合作辦學，共建校內外實訓基地。學校依據企業(yè)項目進行技能訓練，是技能比賽成功的關鍵。在訓練過程中，以生產過程中的項目為載體，以工作任務為引領，以行動領域為導向。如從宗大模具有限公司、科信精密模具有限公司等處取得項目或產品，由教師分析項目，并將任務進行細分。結合課程標準中所規(guī)定的教學知識點，將細分后的任務轉化為實驗單元或實訓項目，圍繞項目或產品，按比賽要求層層推進。課程結果考核按企業(yè)要求，并與技能比賽評分標準相一致。這種做法使學生直觀和全面了解產品的生產過程，將課堂知識與具體的生產實踐過程結合在一起，得到進一步的鞏固和加強。

圖2 實踐教學體系的構建

三、課程體系改革的成效

(一)促進專業(yè)建設與校企合作

“工學結合，能力遞進”的教學模式能確保專業(yè)定位時的合理性，如教學內容、課程體系以及實訓基地建設等，更貼近區(qū)域現(xiàn)代化建設需要特別是產業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求。為了促進高職教育校企合作的深入開展，利用技能比賽項目(如在復雜零部件及多軸加工項目、注塑模具CAD/CAM項目)和嘉泰數(shù)控科技發(fā)展有限公司、宗大模具有限公司合作，按照企業(yè)標準完成創(chuàng)新設計和比賽要求。此外，在學生備戰(zhàn)技能競賽時，聘請相關企業(yè)的專業(yè)人士全程參與指導訓練，既提高比賽的質量和成績，又擴大企業(yè)的影響力，加強校企的深度合作。教師到企業(yè)生產現(xiàn)場參觀學習工廠先進的管理經驗與生產技術，為制定教學設計和培養(yǎng)目標打下堅實基礎。組織學生在合作企業(yè)完成畢業(yè)設計，由企業(yè)導師指導，企業(yè)也同時完成新員工的挑選和崗位培訓。教師也可通過所掌握的理論知識協(xié)助企業(yè)解決生產過程中遇到的問題，增強企業(yè)的市場競爭力，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏。

(二)促進課程建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革

首先，重構課程體系。模具專業(yè)對部分課程進行整合與優(yōu)化，將課程按職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課三層次進行體系重構，確保教學目標與教學任務能夠與院校、企業(yè)及學生的教學環(huán)節(jié)完美結合。其次，以技能競賽題目、企業(yè)項目為基礎調整課程內容。在調整時，把握理論知識與技能之間的關系，在確保理論知識夠用的前提下，盡量多開展技能訓練；在選取教學內容時，要包含比賽與企業(yè)項目的完整過程，舍棄數(shù)學推導和基礎理論，使教學內容更具有針對性和綜合性。如互換性技術這門課程，以嘉泰數(shù)控科技發(fā)展有限公司的生產過程為例，以數(shù)控機床裝配過程為載體，講解各類公差知識，開展相應的實驗項目，滿足學生職業(yè)技能培養(yǎng)要求的同時，適合企業(yè)的需要。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革。通過對近年來大賽項目的分析可以看出，學生除了依靠所學知識，還須具備一定的創(chuàng)新設計能力。如2014年高職組復雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工賽項中，要求根據給定邊界，對4個曲面進行至少兩類造型后加工；對葉輪葉片部分進行重新造型后加工。這不僅要求參賽選手必須熟悉掌握三維設計制造軟件及機床操作等技能，而且要有創(chuàng)新方法。因此，在平時軟件教學過程中，需要積極整合課程內容，重新改進教學方法。表1為改革前后模具專業(yè)課程體系變化情況。

表1 改革前后模具專業(yè)課程體系變化

(三)促進實訓基地建設

學院機械類專業(yè)實訓基地于2014年成為福建省先進制造生產實訓基地，包括數(shù)控加工實驗室、特種加工實驗室、金相分析實驗室、逆向工程實驗室、快速成型實驗室、機械創(chuàng)新實驗室，形成6個層次的職業(yè)訓練，實訓基地的培訓氛圍逐步接近企業(yè)實際環(huán)境，統(tǒng)一使用行業(yè)最新的技術、設備、科技以及管理制度，融合技能比賽、技能培訓、技能鑒定、技能服務一體化的特色實訓基地。同時，借鑒企業(yè)的管理經驗來管理實訓基地，結合技能比賽規(guī)則以及培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化實訓教學內容。

(四)推動師資隊伍建設

雙師素質隊伍建設是保證教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，突出高職教育特色，提高專業(yè)教師隊伍整體素質的有效途徑。為此，本專業(yè)團隊教師，采用企業(yè)(工程師)與學校(教師)互訪制度，即“走出去，請進來”的方式，安排教師到企業(yè)脫產學習，通過利用暑假參加社會技術培訓、參與企業(yè)的項目開發(fā)、聘請企業(yè)工程師進行教師專項培訓等形式加強青年教師的實踐能力和職業(yè)教學能力，團隊成員的職業(yè)能力和雙師型比例也大大提高。2010年至今，學院共獲得高級技師教師7人，校級教學團隊1項，科研團隊2項，服務企業(yè)項目9項。

(五)拓展學生素質，提高就業(yè)率

基于工作過程的課程體系改革，使學生的理論知識水平和動手實踐能力有了顯著提高。通過技能比賽平臺，使學生更好地展示知識和技能，引起更多企業(yè)的關注，拓寬學生的就業(yè)渠道。近5年，黎明職業(yè)大學模具專業(yè)學生在國家級、省級技能競賽中累積獲全國二等獎1項，省一等獎1項,省二等獎2項。近3年來相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達到99.8%，就業(yè)對口率達到75%。在各類技能比賽獲獎的學生被模具等企業(yè)優(yōu)先錄用，并獲得企業(yè)好評。

四、結束語

綜上所述，基于工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新是“以工作過程為導向，以產品流程為中心”教學思想的總結，是讓學生能夠在理論知識、實踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面得到顯著提升，最終實現(xiàn)課程教學與企業(yè)實際工作過程的無縫對接?；诠ぷ鬟^程課程體系改革與創(chuàng)新，使職業(yè)院校辦學方向更符合模具行業(yè)的實際需求與技術發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合區(qū)域模具行業(yè)發(fā)展實際需求的高素質高技能人才。

[1] 歐艷.技能大賽在模具行業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究[J].當代職業(yè)教育,2013(3):57.

[2] 謝偉東.高職模具設計與制造專業(yè)課程體系改革的實踐[J].科技信息(學術研究),2008(36):158.

[3] 賈穎蓮,何世松.行動體系下的高職模具設計與制造專業(yè)課程改革研究[J].職業(yè)教育研究,2010(12):41.

[4] 王迎春.生源縮緊后高職院校模具專業(yè)改革的探索與研究[J].機械職業(yè)教育,2012(10):36.

[5] 陳樂平，陳健，單磊.以核心項目群為載體的高職模具專業(yè)課程體系改革與實踐[J].模具工業(yè),2015，41(2):60.

(責任編輯：黃韡 英文審校：楊德權)

TheReformationsandInnovationsoftheCurriculumSystemBasedontheWorkProcess:TakingtheMouldSpecialtyofLimingVocationalUniversityasanExample

YAN Guolin

(College of Mechanical Engineering and Automation, Liming Vocational University, Quanzhou 362000, China)

In view of the existed problems, the current condition of the curriculum system, and the market demand of the Mould Specialty, this paper, taking Liming Vocational University as an example, puts forward the following countermeasures: working out a scientific and reasonable talent training program, strengthening laboratory construction, developing jointly the curriculum by school and enterprises, updating the curriculum content of innovation and entrepreneurship, and forming a complete curriculum system. The practice has shown that, based on the work process systematization, the curriculum system and practical teaching system of the Mould Specialty would meet the requirements and technological development of the mould industry in the aspect of education orientation of higher vocational colleges, which would provide a strong basis for the talent training, the training bases construction and the teaching reform.

work process; the mould specialty curriculum system; teaching reform; higher vocational colleges

2017-01-03

顏國霖(1980-)，男，副教授，主要從事數(shù)控技術、CAD/CAM研究。

黎明職業(yè)大學規(guī)劃項目(LJ201428)

1008-8075(2017)02-0069-05

10.13446/j.cnki.jlvu.20170029

G 640

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