徐曉陽

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 412001）

摘要：職業(yè)院校體育教育的特殊性，決定了它的改革核心是實施職業(yè)實用性教育教學(xué)，這與它專業(yè)、職業(yè)崗位有著最直接、最密切的聯(lián)系，它具有鮮明的職業(yè)崗位服務(wù)型特點。為使學(xué)生健康、高效、優(yōu)質(zhì)地就業(yè)，充分發(fā)揮職業(yè)院校體育課程在培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的重要作用，必須結(jié)合職業(yè)院校的特點，改革體育教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念，確立終身體育、健康教育的指導(dǎo)思想，構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；校本體育；課程構(gòu)建

我國要走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千計的高素質(zhì)勞動者，尤其需要中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才，而職業(yè)院校正肩負著培養(yǎng)高技術(shù)高技能的重任而得以快速發(fā)展。面對愈來愈龐大的職業(yè)院校的學(xué)生隊伍，如何把他們培養(yǎng)成具有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型勞動者，是擺在職業(yè)院校教育面前的重要和緊迫的問題。校本課程的開發(fā)正是應(yīng)對職業(yè)院校的這種發(fā)展趨勢。而體育校本課程開發(fā)作為校本課程開發(fā)的一個重要組成部分，它在豐富學(xué)生體育知識、提高學(xué)生體育素養(yǎng)，培養(yǎng)較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型勞動者等方面起著不可替代的作用。

職業(yè)實用性體育課程是對職業(yè)院校體育課程的拓展與深化，是充分發(fā)揮體育課程對促進學(xué)生職業(yè)能力而實施的體育教學(xué)。在對目前職業(yè)實用性體育課程研究資料分析、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求及體育學(xué)科特點、學(xué)生自身發(fā)展的需要，職業(yè)實用性校本體育課程的內(nèi)容包括一下六個方面：一是發(fā)展為形成勞動技能所需的那些身體素質(zhì)----職業(yè)實用性身體素質(zhì)訓(xùn)練；二是促進職業(yè)所需的基本技能----職業(yè)實用性體能訓(xùn)練；三是補償勞動過程中積累起來的消極因素對身體的損害----職業(yè)保健性體育訓(xùn)練；四是培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)所需的非智力因素----身體拓展訓(xùn)練；五是適合企業(yè)文化建設(shè)的體育運動項目；六是培養(yǎng)終身體育的能力。

1.構(gòu)建職業(yè)實用性校本體育課程的理論依據(jù)及原則

1.1依據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標需求。由于承擔(dān)著不同的社會責(zé)任，各個層次、各科類型的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不一樣的，而高級技術(shù)應(yīng)用型人才的總體要求主要是：具有形成應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識；具有較強的綜合運用各科知識和技能解決現(xiàn)實實際問題的能力；具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、、踏實肯干、與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作；具有健全的心理品質(zhì)和健康的體魄。

1.2依據(jù)社會對人才的需求。職業(yè)院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后都要從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域第一線的實踐操作，對他們的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力必須從嚴要求。目前，要采取切實措施，把對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點放在提高他們的職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神和解決實際問題的高技能水平上。進行體育教學(xué)改革時，要明確高職教育與普通教育在人才培養(yǎng)上的個性特點和不同要求，并使教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)。

在職業(yè)實用性體育教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同專業(yè)有目的地增加相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力和有良好的體能、技能、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。職業(yè)特殊性體育素質(zhì)是人們在從事職業(yè)活動過程中克服外界特殊環(huán)境影響的能力，包括生存、發(fā)展、抗自然、抗挫折能力等等。因此，在體育課程設(shè)置上必須注重與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標想適應(yīng)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，設(shè)置一些適合學(xué)生未來職業(yè)特點的實用性體育課程，體現(xiàn)高職院校的特色，從而旨在體育教學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)身心素質(zhì)，提高他們的勞動就業(yè)能力，為其終身健康和生存發(fā)展服務(wù)。

1.3依據(jù)未來職業(yè)勞動的性質(zhì)、形式、條件與環(huán)境。作為與經(jīng)濟發(fā)展密不可分的職業(yè)教育，其課程設(shè)置應(yīng)該和經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展同步。這就要求職業(yè)教育的課程設(shè)置要有超前意識，必須準確把握職業(yè)院校學(xué)科發(fā)展的前沿，把最有用的知識和技能傳授給學(xué)生。在課程設(shè)置中，要注意學(xué)科知識的綜合，消除學(xué)科之間彼此孤立，使其不斷更新，與飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)達成一種動態(tài)的融合。這就要求職業(yè)教育的課程設(shè)置與改革，必須建立在對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)之上，使職業(yè)教育課程既具有國家規(guī)定的統(tǒng)一性，又具有與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的靈活性。所以，職業(yè)教育的課程設(shè)置改革，要從本地的經(jīng)濟現(xiàn)狀出發(fā)，在“探索型”課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，進行借鑒、調(diào)整和補充，優(yōu)化課程設(shè)置，充分體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才需要的特色。

1.4選擇職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的原則。職業(yè)實用性體育教育課程鮮明的個性特征，決定其課程內(nèi)容選擇要遵循某些基本原則。從課程發(fā)展的歷史來看，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容選擇隨意性很強，很少考慮到課程內(nèi)容選擇的策略。同時，由于職業(yè)實用性體育教育課程很容易過時，而且其發(fā)展的動力在于適應(yīng)性，所以成功與否要靠畢業(yè)生的就業(yè)情況及他們在勞動世界的成功來證明。一般而言，職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容選擇過程中確定的目標要求與畢業(yè)生的質(zhì)量相聯(lián)系。缺乏系統(tǒng)考量的課程、恒定不變的課程以及脫離實際生活的課程，會對課程的編織者、執(zhí)行者以及社會各方面造成不良的后果。為了避免這種負面影響，我們在選擇職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容時要牢牢把握課程的基本特征，確立畢業(yè)生質(zhì)量意識。為此，選擇職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容時要遵循以下原則：靈活性原則、銜接性原則、綜合性原則、實用性原則、行業(yè)依賴原則、面向?qū)W生原則、面向未來原則等，這些原則規(guī)定職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)成功與否至關(guān)重要性。

2.構(gòu)建職業(yè)院校實用性校本體育課程的模式

2.1體育知識與基本技能組合的板塊模式。知識與技能的板塊模式打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進行實踐實習(xí)”的傳統(tǒng)課程安排習(xí)慣，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，把知識的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。采取理論知識與能力訓(xùn)練同時進行的方法，把理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，將課程內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊，在對每個專業(yè)給出具體要求，同時采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)等方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，以滿足其專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和本專業(yè)行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。這樣，專業(yè)針對性明顯增強，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。

2.2“多元化整合、動態(tài)式優(yōu)化”的課程模式。多元整合從本質(zhì)上來說就是一個動態(tài)優(yōu)化的過程，整合是綜合各種課程模式中適合于實際需要的部分?！岸嘣?、動態(tài)式優(yōu)化”的模式對原有的課程模式，取其精華，去其糟粕，反復(fù)整合，動態(tài)優(yōu)化，形成一種多元疊加，和諧融合與靈活組合相結(jié)合的課程模式?！岸嘣?、動態(tài)式優(yōu)化”的模式強調(diào)把必修課程、選修課程、專業(yè)課程等所有課程進行綜合化、模塊化、階段化、個性化，進而實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和功能的整合。這種模式要求把課程開發(fā)的五個步驟有機連接起來，形成優(yōu)化的流程。

2.3實踐導(dǎo)向課程模式。實踐導(dǎo)向課程模式主要體現(xiàn)在下面五個方面：⑴以工作任務(wù)的劃分為依據(jù)來確定課程門類，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中同時獲得工作結(jié)構(gòu)；⑵課程結(jié)構(gòu)的起點是實踐知識，讓學(xué)習(xí)者在一定程度的實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識；⑶課程內(nèi)容以實踐知識為主體，理論知識服務(wù)于、依附于實踐過程內(nèi)；⑷以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，以便讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境；⑸以產(chǎn)品形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即以工作樣本來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.4構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育教學(xué)模式。

3.職業(yè)院校實用性校本體育課程的實踐

3.1更新體育概念，確立終身體育、健康體育的指導(dǎo)思想。在職業(yè)實用性體育教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同專業(yè)有目的地增加相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力和有良好的體能、技能、心里素質(zhì)和意志品質(zhì)，因此必須注重與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相適應(yīng)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，設(shè)置一些適合未來職業(yè)特點的實用性體育課程，體現(xiàn)職業(yè)院校特色，從而在體育教學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)身心素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為其終身健康和終身體育服務(wù)。

3.2突出職業(yè)教育的特點，開展職業(yè)實用性體育教學(xué)。職業(yè)院校體育課程的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)體育的多功能性，將體育的健身、教育、娛樂功能，以及培養(yǎng)、提高職業(yè)體能融入教學(xué)過程，提高學(xué)生職業(yè)崗位所需的身體關(guān)鍵部位的體能和素質(zhì)，提升其綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)實用性、技能性、職業(yè)性特點，應(yīng)強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以社會需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”，開展適應(yīng)未來社會職業(yè)崗位需要的特殊身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的實用性體育教育。

3.3構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育教學(xué)新模式。我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標直接針對社會職業(yè)崗位，具有鮮明的職業(yè)定向性，其培養(yǎng)目標更注重學(xué)生的職業(yè)崗位能力。因此，應(yīng)發(fā)揮體育在培養(yǎng)知識復(fù)合型、思想開放型和能力綜合型人才方面具有重要作用。必須從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā)，改革職業(yè)院校現(xiàn)有體育教材內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和體育課程的自身規(guī)律，開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有的課程設(shè)置格局，重新組合上課，以滿足不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生需求，讓他們自主地、有針對性地選擇上課內(nèi)容，從而有效地發(fā)展至噢耶實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征，密切聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標，更能適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)崗位職業(yè)實用性體育教學(xué)新模式。

3.4結(jié)合職業(yè)院校特點，改革體育教材，應(yīng)突出使用性原則、針對性原則、終身性原則。

參考文獻：

[1]王程.試論我國體育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及研究對策[J].南京體育學(xué)院學(xué)報.2008.22 4：106-109

[2]于洋﹒黑龍江省普通高校體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀與對策研究[M].哈爾濱工業(yè)大學(xué).2007：2﹒

[3]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社，2002；125-126

[4]王洪亮﹒談校本課程開發(fā)與教師觀念改變[J].教育探索，2004（3）：32-34

[5]李征宇﹒論體育校本課程開發(fā)[J].體育科技文獻通報，2009，17（11）：13-14