李虹++張菁

說起班級管理，各種“兵法”滿天飛。少先隊大隊部與中隊聯(lián)合“出招”，用一系列的活動引領(lǐng)孩子，扎扎實實抓好常規(guī)，有時候比什么“兵法”都有效。

一、低年級：習(xí)慣成自然

規(guī)則都是給不守規(guī)則的人制定的。因為，對于遵守規(guī)則的人而言，由于他的習(xí)慣，自然感受不到規(guī)則的束縛。就像在新加坡，在地鐵上吃東西，發(fā)現(xiàn)一次要罰款500新幣，相當(dāng)于人民幣2500元。如此嚴(yán)厲的懲罰，卻沒有讓新加坡人感到任何不便，因為他們認為這是很自然的事情，他們早已習(xí)慣在公共場合不隨便吃東西。

而對于孩子的教育而言，先嚴(yán)后松，總比先松后嚴(yán)的好。健康的管教方式，應(yīng)該是在孩子小的時候就建立規(guī)則意識。否則，如果等到孩子不聽話的時候才去“管”，無論你用心如何良苦，孩子體會的常常是“法西斯”式的殘酷和不公。

因此，湖南大學(xué)子弟小學(xué)的學(xué)生在一年級剛進校時，都會收到一份禮物——《湖南大學(xué)子弟小學(xué)學(xué)生手冊》，很清晰地告訴學(xué)生和家長，哪些是他們必須做到的事情，并用《家有讀書娃，細節(jié)助成長》和《一年級，我做到》等告家長信，把學(xué)校規(guī)章制度的各種細節(jié)告訴家長及學(xué)生，家長、學(xué)生共同學(xué)習(xí)并簽名。同時每月選定兩三項常規(guī)進行重點強化。

1. 入校第一月，主抓守時和課前習(xí)慣，爭入學(xué)教育章

在中隊層面，我們組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)“入學(xué)教育章”（見表1）內(nèi)容，從坐姿、握筆姿勢、班隊等方方面面給出標(biāo)準(zhǔn)示范。如：①認真交代上學(xué)的時間：周一早上8：15，其余四天是8：25；學(xué)生到校后請假外出必須找老師領(lǐng)請假條。每天不遲到的學(xué)生可以蓋“守時星”。②規(guī)范課前準(zhǔn)備的各項要求，并請各科任老師配合，檢查班上課前準(zhǔn)備及安靜等待情況，做得好，則在黑板上畫五星。全天積滿3顆星，放學(xué)時就講一個故事獎勵給學(xué)生。③第一個月末，大隊部組織雛鷹爭章之“入學(xué)教育章”，全年級同時爭章達標(biāo)，形成常規(guī)達標(biāo)大聲勢，合格的隊員和中隊由大隊頒發(fā)“入學(xué)教育章”。

2. 入校兩月后，主抓兩操和整理習(xí)慣

（1）一年級學(xué)生初學(xué)兩操，難免“胡來”。因此中隊輔導(dǎo)員親自示范，大隊部再派出六年級手拉手中隊的“學(xué)長幫扶”，教學(xué)生做好眼保健操、廣播體操，同時每天選出四名做得最好的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)操員。

（2）教給學(xué)生書包內(nèi)物品分類擺放的方法。每周不定期抽查，并拍下優(yōu)秀的照片發(fā)班級群。

一學(xué)期下來，學(xué)生的各項常規(guī)基本形成，也就不需要班主任時時到場、事事操心了。

二、中年級：規(guī)矩成方圓

沒有規(guī)矩不成方圓。中年級學(xué)生規(guī)則意識漸漸加強，此時便需要細化每日常規(guī)的各項規(guī)章，讓學(xué)生有規(guī)可循。同時，有了規(guī)矩，還得有良好的獎懲制度來推進方圓的形成。

我們從中年級時便開始推行“每日常規(guī)評分表”（見表2），每天按規(guī)定自評分，評分表后的評分細則非常清晰地讓學(xué)生看到自己該遵守的行為規(guī)范以及努力的方向。學(xué)生可以憑積分兌獎品，甚至可以兌換“免作業(yè)卡”“免衛(wèi)生卡”“免批評卡”“合理要求卡”“評優(yōu)爭先卡”，等等。對于不善于表現(xiàn)的學(xué)生，特意在表中設(shè)立了每日不犯錯誤的加分項，如“當(dāng)天按時按要求完成作業(yè)，每天+5分”“沒有垃圾者，每天+5分”“全天上課未被批評者，+10分”，等等。

表中還著重加強了集體評優(yōu)的得分與扣分規(guī)則。如“每周常規(guī)評比前3名，全班同學(xué)分別加30、20、10分，相關(guān)班干部及值日生再加10分?！焙苊黠@，因集體而獲得的加分或扣分都遠遠高于個人努力而獲得的加分，此舉是想讓學(xué)生明白集體利益高于個人利益。同時，將集體利益與個人利益緊密地聯(lián)系在了一起，如果有學(xué)生違反了校規(guī)而扣了班級分，無疑他也影響了班級所有同學(xué)的利益，這是學(xué)生更不愿意看到的。如此，教師的教育意愿便巧妙地轉(zhuǎn)化為集體輿論。

三、高年級：自理成自律

傳統(tǒng)教育學(xué)在班級管理中更多地強調(diào)班主任的個人權(quán)威，其合理性不可否認，任何一個集體都離不開一定的權(quán)威，而教師在班集體中的主導(dǎo)作用更是必不可少的。但是，正如蘇霍姆林斯基所說，“真正的教育是自我教育”，尤其是到了高年級，學(xué)生的“自我”意識越來越濃，離開了學(xué)生的自我教育，班集體建設(shè)很容易淪為班主任“一個人的戰(zhàn)斗”，真正的班集體是很難形成的。少先隊這個自下而上的組織形式，在高年級隊干的自我管理能力更為凸顯，中隊管理怎么搞，隊員說了算。比如說，班規(guī)的制定由中隊委組織中隊隊員共同提出方案，然后全班討論，逐條通過或修訂，打破班委會7人制傳統(tǒng)，實行“想當(dāng)干部我做主”，只要學(xué)生能想出為班級服務(wù)的一個點子，就可以在班上發(fā)表競崗演說，半數(shù)通過即可以當(dāng)上管理員。因此，我們除了常規(guī)的班委、隊委等“官兒”，還有“雨傘管理員”“盆摘管理員”“課前檢查員”……最多時，人人有崗位，人人有事做，事事有人做，這樣，既維護了每個孩子為班級服務(wù)的熱情，更是讓每個人都嘗到了管理者的滋味，從而能將心比心地學(xué)會維護其他管理者的威信。同時，大隊部在全體動員中采集設(shè)計印制了一個個志愿者崗位牌（見表3），大大激發(fā)了隊員們的熱情。

另外，我們還給了隊干部總結(jié)的時間。比如說，每天下午放學(xué)前都有3分鐘的班干部小結(jié)，凡是對當(dāng)天學(xué)生表現(xiàn)有想表揚或批評的干部均可以自由上臺發(fā)言，并有給相應(yīng)學(xué)生加分扣分的權(quán)利。

總而言之，把隊員自我管理、教師的輔導(dǎo)融入集體的權(quán)威，讓孩子們學(xué)會服從制度而不是服從老師，是我們不懈努力的方向！

（作者單位：湖南大學(xué)子弟小學(xué)）